программа. Основная образовательная программа. Структура программы

• Название: Структура программы
• Анкор: программа
• Дата: 27.08.2022
• Размер: 7.24 Mb.
• Имя файла: Основная образовательная программа.docx
• Тип: Документы; #654559
• страница: 79 из 92

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие

ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. 
   Личностно-порождающеевзаимодействиевзрослыхсдетьми,предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
   
2. 
   Ориентированностьпедагогическойоценкинаотносительныепоказателидетскойуспешности,то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
   
3. 
   Формированиеигрыкак важнейшего фактора развития ребенка.
   
4. 
   Созданиеразвивающейобразовательнойсреды,способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
   
5. 
   Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) ипродуктивной(производящей субъективно новый продукт) деятельности,то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
   
6. 
   Участиесемьикак необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
   
7. 
   Профессиональноеразвитиепедагогов,направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
   

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1. 
   обеспечение эмоционального благополучия через:
   

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2. 
   поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
   

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3. 
   установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
   

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

4. 
   построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
   

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

5. 
   взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
   

При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей⁷. Такая оценка производится педагогами в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения образовательных задач:

1. 
   Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
   
2. 
   Оптимизации работы с группой детей.
   

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально –психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (внешние педагоги –психологи, психологи).

Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

2. 
   Организация развивающей предметно – пространственной среды. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной группы (далее – РППС) соответствует требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим требованиям.
   

⁷ ФГОС ДО, п. 3.2.3.

Развивающая предметно-пространственная среда в дошкольной группе обеспечивает реализацию ООП ДО.

При проектировании РППС дошкольная группа учитывала особенности своей образовательной деятельности, социокультурные, экономические и другие условия, требования используемых вариативных образовательных программ, возрастную и гендерную специфику, возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников дошкольной группы, участников сетевого взаимодействия и пр.).

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями дошкольной группы, территориями, предназначенными для реализации Программы), материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития⁸.

РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Среда является не только развивающей, но и развивающейся.

Предметно-пространственная среда обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности: игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской, двигательной, конструирования, восприятия произведений словесного, музыкального и изобразительного творчества, продуктивной деятельности и пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда создается и пополняется педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.

При проектировании пространства внутренних помещений, прилегающих территорий, предназначенных для реализации Программы, наполнении их мебелью, средствами обучения, материалами и другими компонентами педагоги руководствуются принципами формирования среды, которая является⁹:

1. 
   содержательно-насыщенной;
   
2. 
   трансформируемой;
   
3. 
   полифункциональной;
   
4. 
   доступной;
   
5. 
   безопасной.
   

При проектировании РППС учитывается целостность образовательного процесса в дошкольнойгруппе,взаданныхСтандартом образовательных областях: социально-
⁸ПООП ДО (одобрена решением федерального учебно –методического объединения по общему образованию – протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15), стр. 49.

⁹ ПООП ДО (одобрена решением федерального учебно –методического объединения по общему образованию – протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15), стр. 51.

коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической.