Автономная некоммерческая организация высшего образования — копи. Студент Белялова Арина Ануарбековна Преподаватель Пашковская Наталья Дмитриевна москва 2021 г. Практическое занятие
 Скачать 292.69 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая организация высшего образования «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра лингвистики Форма обучения: заочная Практическое задание По дисциплине Введение в профессию Группа ММ20Л171 Студент Белялова Арина Ануарбековна Преподаватель Пашковская Наталья Дмитриевна МОСКВА 2021 г. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ 1 2 Расскажите о методах исследования в языкознании. Разделы языкознания. Сравнительно-исторический метод Сравнительно-исторический метод направлен на выявление общего и особенного в языках. Это достигается посредством сравнения языков в их историческом развитии, периодизации и выявления тенденций. Таким образом, основной целью сравнительно-исторического метода является установление степени родства между языками, которое достигается определением общего исторического прошлого, сравнением генетически родственных слов. Принимая во внимание фонетические, лексические, морфологические, синтаксические и словообразовательные закономерности изменения слов, сравнительно-исторический метод пытается восстановить первоначальный вид слов и тем самым в некоторой степени реконструировать языковой строй. Наиболее знаменитыми лингвистами, отдававшими предпочтение сравнительно-историческому методу, были лингвисты и филологи XIX века Франц Бопп, Александр Христофорович Востоков, Якоб Гримм, Расмус Раск. В основе сравнительно-исторического метода лежат положения о: Неповторимости и уникальности всех языков; Группировке языков в группы и семьи; Зависимости различий между языками их развитием; Динамичности фонетических изменений. Структурный метод (структурализм) В ХХ веке сформировался структурный метод (также называемый «структурализмом»). Он основан на рассмотрении языка как системы, составленной из взаимосвязанных и взаимодействующих элементов. Структура системы преобладает над её историей, благодаря чему возможно изучение языка вне времени и, тем самым, использование математических методов в языкознании («алгебраическое» изучение языка). А отношения оппозиции элементов вне текста являются основными. Однако главным недостатком структурного метода считается его абстрактность. Сторонниками структурного метода были такие выдающиеся лингвисты начала ХХ века, как Бодуэн де Куртенэ и Фердинанд де Соссюр. Структурализм подразделялся на 3 школы: Пражская (восточно-европейская) школа – ввела в языкознание понятие оппозиции и основанный на ней метод; Копенгагенская (датская) школа – основала и развивала идеи об алгебраических отношениях в языке; Американская (дескриптивная) школа - ввела в языкознание понятие дистрибуции и основанный на нём метод. Конструктивный метод (конструктивизм) Во второй половине ХХ века был разработан конструктивный метод (конструктивизм). Впервые её разрабатывали ещё в античные времена (Платоном, Аристотелем, Панини и другими). Основы конструктивного метода были заложены в трудах американских философов 20 столетия Нельсона Гудмена и Уилларда Куайна. Конструктивный метод заключается в конструировании (построении, моделировании) теоретических объектов. Исходным теоретическим объектом выступает предложение, поэтому в рамках конструктивизма в первую очередь исследуется синтаксис предложения и связанные с ним семантические и лексические явления. Язык рассматривается в качестве динамической системы, которая способствует воспроизведению новых речевых актов и деятельности. Высказывания конструируются в соответствии с динамическими законами, поэтому предложения считаются универсальными. А реализация указанных законов оформляется в национальных особенностях языка, которые подвергаются историческим изменениям. 4. Что такое лингвистика? Дайте несколько определений. Лингвистика - наука, которая изучает древние и современные языки. Объект лингвистики - естественный язык человека. Предмет - закономерности устройства, развития и функционирования языка. Слово «лингвистика» можно перевести на русский язык как «языкознание». В корне латинского слова есть lingua, то есть язык. Этот термин в схожем звучании есть во многих других языках. Например, английском (Linguistics), испанском (Linguistica), французском (Linguistique) и означает то же самое. Лингвистика это наука о языке в целом как об основном средстве коммуникации между людьми. Задача лингвиста не только выучить язык, но, главное, объяснить принципы его устройства, выявить как его особенности: произношение, грамматика, алфавит влияют на людей и общество, которые на нем говорят. 5. Какие эпохи выделяются в рамках индоевропейского языкознания? Индоарийские языки (индийские) — группа родственных языков, восходящих к древнеиндийскому языку. Входит (вместе с иранскими языками и близкородственными дардскими языками) в индоиранские языки, одну из ветвей индоевропейских языков. Распространены в Южной Азии: северная и центральная Индия, Пакистан, Бангладеш, Шри-Ланка, Мальдивская Республика, Непал; за пределами этого региона — цыганские языки, домари и парья (Таджикистан). Общее число говорящих около 1 миллиарда чел. (оценка, 2007). Древнеиндийские языки. Древнеиндийский язык. Индийские языки происходят из диалектов лревнеиндийского языка, имевшего две литературные формы – ведийскую (язык священных «вед») и санскрит (созданный жрецами-брахманами в долине Ганга в первой половине – середине первого тысячелетия до нашей эры). Предки индо-ариев вышли из прародины «Арийского простора» в конце 3 – начале 2 тысячелетия. Родственный индоарийскому язык отражен в собственных именах, теонимах и некоторых лексических заимствованиях в клинописных текстах государства Митанни и хеттов. Индоарийская письменность на слоговом письме брахми возникла в 4-3 веках до н.э. Среднеиндийский период представлен многочисленными языками и диалектами, бывшими в употреблении в устной, а затем и в письменной форме с сер. 1-го тыс. до н. э. Из них наиболее архаичен пали (язык буддийского Канона), за которым следуют пракриты (более архаичны пракриты надписей) и апабхранша (диалекты, сложившиеся к сер. 1-го тыс. н. э. в результате развития пракритов и являющиеся переходным звеном к новоиндийским языкам). Новоиндийский период начинается после X в. Представлен приблизительно тремя десятками крупных языков и большим количеством диалектов, иногда весьма отличающихся друг от друга. 7. Что такое язык? Язык — это знаковая система произвольной природы, посредством которой осуществляется человеческое общение на различных уровнях коммуникации и трансляции, включая операции мышления, приобретение, хранение, преобразование и передачу сообщений (сигналов, информации, знаний) и связанные процессы. Языкознание является многоаспектной наукой, так как язык представляет собой весьма разнообразное и сложное явление. Языкознание как наука делится на общее и частное. В рамках общего языкознания выделяется типологическое языкознание, задачей которого является сопоставление неродственных языков. Частное языкознание - это наука об отдельных языках, например, русистика - наука о русском языке, англистика - наука об английском языке и т.д. 1. Охарактеризуйте следующие языки по параметрам живой/мертвый, естественный/искусственный: санскрит, французский, латинский, старославянский, русский, эсперанто, суахили, литовский, воляпюк, португальский. санскрит - мертвый, естественный французский - живой, естественный латинский - мертвый, естественный старославянский - мертвый, естественный русский - живой, естественный эсперанто - искусственный, живой суахили - живой, естественный литовский - живой, естественный воляпюк - искусственный, мертвый португальский - живой, естественный ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ 2 «Методика преподавания иностранного языка» Что такое методика? Методика — описание конкретных приёмов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах; «собирание правил воспитательной деятельности». Каковы основные понятия методики? Методика употребляется в 3 значениях , как: 1.учебная - даёт теоретическую и практическую подготовку будущим преподавателям, студенты получают представление о том, каковы цели обучения (результат), каково содержание обучения (чему учить), с помощью каких приёмов и методов обеспечить овладение языку(как учить), какие средства следует использовать для достижения поставленной цели ( с помощью чего учить). Т.о курс методики как учебной дисциплины признан обеспечить формирование будущих преподавателей профессиональной компетенции. 2.научная – наука, изучающая цели, содержание ,средства ,методы, формы обучения (ИЯ), знакомящая с культурой страны изучаемого языка, а также изучающие способы обучения, воспитания и овладения языком 3.практическая дисциплина – даёт представление о совокупности приёмов работы учителя, обеспечивающая достижение поставленной цели. 3) Как методика связана с другими науками? Методика не может обойтись без психологии – науки, исследующей высшие психические функции и их осуществление в процессе обучения. Методика использует данные психологической науки об особенностях восприятия при обучении иностранному языку, роли мышления и его связи с языком, соотношении сознательного и бессознательного Важное для методики значение имеют связи с психолингвистикой, сложившейся на стыке психологии и лингвистики и изучающей механизмы порождения речи (выражения мыслей) и распознавания речи (понимания речи). Дидактике среди базисных для методики наук принадлежит особое место. Дидактика и методика имеют общий объект исследования – учебно-воспитательный процесс. Разница состоит лишь в том, что дидактика изучает этот процесс в целом, а методика – применительно к определенному учебному предмету. Характер связи между этими науками можно определить как отношение общей теории к частной форме ее реализации на материале конкретного предмета. Эта связь проявляется в общности основных категорий, составляющих понятийный аппарат обеих наук, а также прослеживается в их основных обучающих принципах. Положения дидактики служат исходными для решения таких важных вопросов построения системы обучения иностранным языкам, как цели обучения, ступени обучения, общая направленность обучения. 4) Какова роль мотивации? Мотивация является главной силой побуждения человека в изучении иностранного языка. Однако следует помнить, что если мотивация слишком сильна, увеличивается уровень активности и напряжения, вследствие чего эффективность работы ухудшается. В таком случае высокий уровень мотивации вызывает нежелательные эмоциональные реакции. Необходимо найти тот оптимум, при котором высокая эффективность соседствует с получением радости от изучения иностранного языка. |