билеты. Субъектнообъектный подход к исследованию восприятия и его исторические параллели
 Скачать 104.36 Kb.
|
|
25. Нисходящие и восходящие процессы в восприятии. Что такое контекстные эффекты? Влияние знания, аспекты и уровни понимания восприятия. Модель когнитивного опыта. Что значит увидеть образ? В последние годы в психофизиологии взамен классической восходящей модели обработки зрительной или слуховой информации была предложена модель двусторонних восходящих и нисходящих процессов, составляющих основу опознания. Эта гипотеза зародилась после анализа ряда нейроанатомических и электрофизиологических данных, а также результатов картирования мозга с помощью методов позитронно-эмиссионной томографии и функционального ядерно-магнитного резонанса. В основе двусторонней модели обработки информации лежат два основных явления: первое – краткая активация хранящихся в памяти сенсорных образов (моделей), которая служит началом потока нисходящих влияний, составляющих важное звено н двустороннем процессе опознания; второе – механизм проторения пути Этот механизм, действующий на основе особой формы памяти, определяет приоритетную активацию в высших ассоциативных корковых структурах тех нейронных ансамблей, к которым наиболее проторены нервные пути в результате прошлого опыта. Современная двусторонняя модель опознания созвучна положениям об активном характере восприятия, об участии эфферентных звеньев и произвольного внимания в процессе восприятия, разрабатывавшихся в отечественной психологии и нейропсихологии Парадигма установки со стадиями формирования, актуализации и угашения, на протяжении которых можно наблюдать динамику изменений показателей опознания и оценки качественных и количественных параметров Объекта, может быть с успехом использована в целях экспериментального психофизиологического изучения вопросов, связанных с ролью прошлого опыта в механизмах восприятия, в рамках гипотезы о нисходящих влияниях. Как известно, все виды установок объединяет одно важное обстоятельство: и результате повторного действия на человека определенных стимулов в высших отделах головного мозга на неосознаваемом уровне формируется такое внутреннее состояние, которое может существенно влиять на процессы восприятия осознаваемых стимулов. Этот эффект в экспериментах с установкой хорошо выявляется при изменении действующих стимулов. Их адекватное опознание и оценка на протяжении некоторого времени могут быть затруднены или искажены. С целью проверки обоих предположений были проведены эксперименты,в которых порядок предъявления вербальных и невербальных зрительных стимулов был изменен: вначале давались изображения окружностей, а потом – псевдослова/слова. Логика наших рассуждений состояла в следующем. Если изменение устойчивости вербальной установки обусловлено переключением внимания, то при смене временной последовательности стимулов должны уменьшиться изменения вербальной установки и увеличиться устойчивость невербальной установки. В случае, если справедлива вторая точка зрения о роли объема рабочей памяти, независимо от порядка действующих в данной ситуации стимулов, не надо ожидать существенных изменений как вербальной, так и невербальной установок. Порядок вербального стимула в контексте действующих раздражителей хотя и имеет некоторое влияние на формирование установки, но оно не столь существенно, чтобы можно было сделать статистически обоснованное заключение о его значимости 26. Измерительные превращения и вычислительные трансформации. В чем состоит ограниченность формальных систем (при использовании их для целей моделирования восприятия или измерения)? Измерение может быть самостоятельным исследовательским методом, но может выступать и как компонент целостной процедуры эксперимента. Как самостоятельный метод, измерение служит для выявления индивидуальных различий поведения субъекта и отражения им окружающего мира, а также для исследования адекватности отражения (традиционная задача психофизики) и структуры индивидуального опыта. Измерение включается в контекст эксперимента как метод регистрации состояния объекта исследования и соответственно изменения этого состояния в ответ на экспериментальное воздействие. Исследования, проводимые по плану временных проб, зачастую сводятся лишь к измерениям особенностей поведения испытуемых через различные промежутки времени. Время в этом случае понимается как единственная переменная, воздействующая на объект. На основе теории измерения строятся психологические тесты. Тест — сокращенная по времени и упрощенная процедура психологического измерения, применяемая для решения практических (иногда исследовательских) задач. В психологии различают три основные процедуры психологического измерения. Основанием для различения является объект измерения. Во-первых, психолог может измерять особенности поведения людей для того, чтобы определить, чем один человек отличается от другого с точки зрения выраженности тех или иных свойств, наличия того или иного психического состояния или для отнесения его к определенному типу личности. Психолог, измеряя особенности поведения, определяет сходства или различия людей. Психологическое измерение становится измерением испытуемых. Во-вторых, исследователь может использовать измерение как задачу испытуемого, в ходе выполнения которой последний измеряет (классифицирует, ранжирует, оценивает и т.п.) внешние объекты: других людей, стимулы или предметы внешнего мира, собственные состояния. Часто эта процедура оказывается измерением стимулов. Понятие «стимул» используется в широком смысле, а не в узкопсихофизическом или поведенческом. Под стимулом понимается любой шкалируемый объект. В-третьих, существует процедура так называемого совместного измерения (или совместного шкалирования) стимулов и людей. При этом предполагается, что «стимулы» и «испытуемые» могут быть расположены на одной оси. Поведение испытуемого рассматривается как проявление взаимодействия личности и ситуации. Подобная процедура применяется при тестировании знаний и задач по Кумбсу, Гуттману или Рашу. Внешне процедура психологического измерения ничем не отличается от процедуры психологического эксперимента. Более того, в психологической исследовательской практике понятия «измерение» и «эксперимент» часто используются как синонимы. Однако при проведении психологического эксперимента нас интересуют причинные связи между переменными, а результатом психологического измерения является всего лишь отнесение испытуемого либо оцениваемого им объекта к тому или иному классу, точке шкалы или пространству признаков. В строгом смысле слова психологическим измерением можно назвать лишь измерение поведения испытуемых, т. е. измерение в первом значении этого понятия. Психологическое измерение стимулов является задачей, которую выполняет не экспериментатор, а испытуемый в ходе обычного психологического (точнее — психофизического) эксперимента. В этом случае измерение используется только как методический прием наряду с другими методами психологического исследования; испытуемый же «играет роль» измерительного прибора. Поскольку результаты такого рода «измерений» интерпретируются на основе той же модели измерений, а обрабатываются с применением тех же математических процедур, что и результаты измерения поведения испытуемых, в психологии принято употреблять понятие «психологическое измерение» в двух различных смыслах. Процедура психологического измерения состоит из ряда этапов, аналогичных этапам экспериментального исследования. Основой психологических измерений является математическая теория измерений — раздел психологии, интенсивно развивающийся параллельно и в тесном взаимодействии с развитием процедур психологического измерения. Сегодня это — крупнейший раздел математической психологии. С математической точки зрения, измерением называется операция установления взаимно однозначного соответствия множества объектов и символов (как частный случай — чисел). Символы (числа) приписываются вещам по определенным правилам. Правила, на основании которых числа приписываются объектам, определяют шкалу измерения. Личность человека тоже развивается непрерывно, то есть происходит непрерывная трансформация личности человека, изменения в его психологии. Следует заметить, что изменения, происходящие с организмом человека и его личностью, не слишком заметны постоянно наблюдающему, потому что меняется и он сам. Кроме того, естественные возрастные изменения, «заложенные» в некий «естественный план» развития организма и приводящее его к определенному состоянию на определенный момент жизни, не совпадают с периодами развития личности. Поэтому люди развиваются разновременно и разнонаправленно. Есть, однако, и общиевозрастные закономерности. ограниченность формальной структуры имеет как объективные, так и познавательные причины. Иначе говоря, в организациях существуют объективный и субъективный пределы формализации. Вместе с тем остальная часть организационной среды, не включенная в ее формальную часть, не есть что-то аморфное, неупорядоченное, безразличное к целесообразности. Формальная структура строит основную структуру, скелет всякого социального института и оказывает на жизнедеятельность последнего определяющее влияние. Но она находится в сложном взаимодействии со всем организационным организмом. 27. Различие свойств контекстно-независимых и контекстно-зависимых систем. Чем семантические системы отличаются от синтаксических? Основными требованиями к контекстно-зависимой системы являются: расширяемость типов вопросов, на которые могут генерироваться ответы пользователю; формирование ответов пользователям в зависимости от состояния, в котором он находится, и статуса задачи; генерация ответов пользователю в виде текста с объяснением последовательности шагов и подсветкой этих шагов в интерфейсе (по желанию пользователя), а также предоставление помощи в виде интерактивных обучающих роликов. Контекстно-зависимая системы формируется по модели задач пользователя. Модель задач отражает логическую структуру программы, для которой она создана. Задачи могут быть разбиты на подзадачи, представляющие собой шаги для решения исходной задачи. Если задача не может быть разложена на более простые задачи, то она представляет собой конкретное действие пользователя над интерфейсом программы. Между подзадачами существуют отношения, которые определяют порядок и условия их выполнения. Модель задач представляет собой размеченное ориентированное дерево. Корень дерева помечен именем абстрактной задачи, которая обозначает некоторое множество задач, поддерживаемых прикладной программой. Модель задач пользователя может повторно использоваться при проектировании других интерфейсов, имеющих схожую функциональность, поскольку существуют стандарты, регламентирующие базовый состав функциональности для каждого класса программных средств. С каждым вопросом пользователя, на который он может получить ответ, связан алгоритм, который генерирует ответ на поставленный вопрос. Входными данными для каждого алгоритма является текущее состояние, в котором находится пользователь, а также информация о задачах, решенных им на предыдущих шагах. Основная идея каждого алгоритма - зная текущее состояние произвести обход дерева задач пользователя (модель задач пользователя представляется размеченным деревом) и, анализируя отношения между задачами, сформировать ответ на поставленный вопрос. Таким образом, пользователь обращается к алгоритмам генерации помощи через множество предоставляемых ему вопросов. Текущее состояние и признак завершенности задачи алгоритмы получают от агентов, которые встраиваются разработчиком в код интерфейса программного средства: агент встраивается в описание каждого интерфейсного элемента, определенного в сценарии диалога. Состояние интерфейсного элемента определяется событиями, происходящими в нём. По происходящим в интерфейсном элементе событиям агент определяет текущее состояние и признак завершенность задачи. Алгоритмы реализации помощи описываются на абстрактном языке и помещаются в базу алгоритмов помощи. Таким образом, достигается расширяемость системы помощи. Пользователь взаимодействует с системой помощи через «интерфейс помощи», содержащий вопросы, на которые пользователь может получить ответы. Ответ дается пользователю в виде списка задач и текстовой информации, объясняющей пользователю, что необходимо сделать с этими задачами. Если в полученном списке задач присутствуют элементарные задачи, представляющие собой конкретные действия пользователя над элементами графического интерфейса, то пользователь может попросить систему подсветить эти элементы для их быстрого нахождения. Если пользователь перед выполнением задачи желает посмотреть пример выполнения этой задачи, он может воспользоваться функцией воспроизведения интерактивных роликов, которую также предоставляет данный интерфейс. Интерактивные обучающие ролики представляют собой набор действий, автоматически выполняемых системой помощи в прикладной программе. Ролики не выполняют задачи пользователя, они только эмулируют выполнение этих задач. Для пользователя выполнение подобного ролика выглядит как видеозапись. Запись роликов происходит с помощью отдельного средства, входящего в систему контекстно-зависимой помощи. Их формирование осуществляет разработчик, когда прикладная программа полностью разработана и контекстно-зависимая помощь интегрирована в программу. Разработчик ролика осуществляет действия в программном средстве, которые он хочет записать на ролик. Генератор роликов через агентов, встроенных в прикладную программу, получает информацию о действиях, выполняемых разработчиком роликов, и последовательно их записывает. Когда все действия записаны, происходит сохранение и привязка созданного ролика к конкретной задаче в модели задач. Воспроизведение интерактивных роликов происходит по требованию пользователя через интерфейс системы помощи. В лингвистической науке синтаксис и семантика долгое время, до середины 20 века, изучались раздельно, существовало совершенно четкое разграничение: лексикология занималась семантической стороной языка, а грамматика (морфология и синтаксис) — формально-грамматическим аспектом. В современном языкознании произошло соединение семантики и синтаксиса: с одной стороны, в лексической семантике, в первую очередь в работах представителей московской семантической школы (Юрий Дереникович Апресян и др.), проявился интерес к синтаксису; с другой стороны — синтаксические единицы активно изучаются в семантическом аспекте (Нина Давидовна Арутюнова, Елена Викторовна Падучева, Ольга Николаевна Селиверстова и др.). 1. В современной лексической семантике для точного толкования слова учитывается его синтаксическая сочетаемость. Например, глагол «арендовать» своим лексическим значением прогнозирует 5 синтаксических позиций: субъект (кто), объект (что), объект, с которым взаимодействует субъект (у кого), время и цена. Каждый из этих компонентов входит в толкование слова: Арендовать — приобрести у кого-то что-то на определенный срок за определенную цену. Если не учитывать срок, получим значение глагола «купить», если не учитывать цену, получим значение «брать взаймы». 2. С другой стороны, в синтаксических исследованиях обращается внимание на семантическую сторону синтаксических единиц, которые и в традиционном синтаксисе изучались и изучаются как двусторонние знаки, имеющие формальную и содержательную сторону. Но значение в формальном синтаксисе представляется именно как грамматическое, т.е. строго соответствующее форме. Все это заставило пересмотреть традиционный взгляд на значение синтаксических единиц как значение только синтаксической формы. Существенно и то, что создается лексическим наполнением. Предложение — это не только структура, но и обозначение, наименование фрагмента действительности, ситуации. Оно имеет, как и слово, свой денотат, но если денотат слова — предмет, признак, действие, то денотат предложения — ситуация. Традиционно слово и предложение противопоставлялись по функции (номинативная у слова и коммуникативная у предложения); в современной лингвистике установлено иное соотношение: слово имеет только номинативную функцию, а предложение — коммуникативную и номинативную. Чтобы осуществилась коммуникативная функция, в основе должна быть номинация ситуации. 28. Возможно ли восприятие причинности (рассуждения Юма и эксперименты Мишотта)? Шотландский философ Дэвид Юм пытался очистить причинность от какай бы то ни было метафизической подоплеки. В действительности он поставил под сомнение само понятие причинности. В работе «Исследование о человеческом познании» (1793) Юм утверждал: Единственное непосредственная польза всех наук состоит в том, что они обучают нас управлять будущими явлениями и регулировать их с помощью причин. Обладающие сходством объекты всегда соединяются со сходными же – это мы знаем из опыта; сообразуясь с последним мы можем поэтому определить причину как объект, за которым следует другой объект, при чем все объекты, похожие на первый, сопровождаются объектами похожими на второй. ([5] c. 78). По убеждению Юма, сам по себе тот факт, что мы знаем о следовании события А за событием В, даже если это следование многократно повторялось, отнюдь не доказывает, что и в будущем событие А неизменно будет следовать за событием В. Юм приходит к выводу, что наша вера в причинность не более, чем привычка, и с полным основанием утверждает, что привычка не может служить подходящей основой для веры. В конце-концов испытуемый начинает воспринимать предметность видимых образов. Сложности связаны с тем, что испытуемый так и будет с трудом воспринимать глубину искусственных объектов. Пожалуй, самое важное. Субъективно испытуемый определяет свои впечатления как зрительные. Не кожные ощущения , а именно аналог зрения. А объективно то, что это действительно зрение. Наблюдаются иллюзии движения (например, водопада). Образ смысловой трудно моделировать. Отметим объективный предел непосредственного восприятия. Этот предел - восприятия причинности. Причинность можно видеть непосредственно. Это показал исследователь Мишотт. Это особый аргумент в пользу концепции Гибсона. Подводим итог такой. У восприятия есть несколько важных свойств. И мы рассмотрели лишь те из них, которые можно хотя и трудно смоделировать. Когда сенсорные качества измеряемы по интенсивности их можно моделировать, когда без интенсивности – можно моделировать. Целостность образа моделируется с помощью законов перцептивной организации. Константность величины, формы и т.д. моделируется. Например, с помощью инвариантных соотношений. Предметность моделируется по правилам предметного правдоподобия. Искусственный орган даст больше вариантов чем глаз реальный. И самая вершина - восприятие событий или причинности. Тоже можно смоделировать. Нельзя смоделировать порождение смыслового образа. 29. Восприятие как внутренне определяемая наблюдаемость. Задачи психологии восприятия в свете 4-х причин Аристотеля. Наблюдательность - это умение человека выделять характерные, но едва заметные особенности предметов и явлений Наблюдательность формируется в процессе систематических занятий любимым делом и поэтому связана с развитием профессиональных интересов личности Восприятие и наблюдение человека характеризуются общими закономерностями и индивидуальными особенностями. Воспринимает и наблюдает конкретный человек. Поэтому отбор в процессе восприятия особенностей пр редметив является специфическим для каждого из нас. Это объясняется психическим складом личности, апперцепцией, а также спецификой функционирования органов чувств (остротой зрения, слуха, изяществом обоняния, вкусаку). Индивидуальный характер восприятия и наблюдательности может проявиться в динамике, точности, глубине, уровне их обобщенности и в особенностях эмоциональной окраски |