Методика написания КП. Тальмина П. В. Типовая общеакадемическая методика
 Скачать 214.1 Kb.
|
|
часть источников рекомендует руководитель работы (кафедра). Библиотечно-информационный комплекс (БИК) Финакадемии ежегодно проводит занятия с первокурсниками по умению пользоваться его каталогами и фондами других библиотек. Одной из важных задач руководителя работ на первом курсе – проверить каждого студента на умение разыскать в библиотечных фондах нужный источник. В Финакадемии планируется разработка системы компьютерных тестов, отслеживающих подготовленность студента к поиску нужной печатной и электронной информации. Ответственным за разработку и использование этих тестов каждым студентом является БИК, осуществляющий эту работу под руководством методического управления академии. На ВТОРОМ КУРСЕ Студент требования могут быть повышены за счет обязательного включения в библиографию статей из экономических журналов и газет. Студент должен знать их перечень, уметь в них ориентироваться (найти и подобрать материал). Руководитель курсовых работ должен проверить эти знания, а при необходимости направить на повторное тестирование в БИК и получить подтверждение об удовлетворительных знаниях студентом системы поиска научной информации. Студент второго курса должен знать структуру основного статистического ежегодника РФ «Статистический ежегодник» и уметь находить в нем нужную цифровую информацию. ТРЕТЬЕГО КУРСА обязан широко использовать материалы всех статистических сборников и источников цифровой информации, знать их состав, а также сборники законодательных материалов. 14 Руководителям работ студентов третьего курса необходимо в обязательном порядке требовать использование в работе самый свежий статистический материал, включая периодическую литературу. На СТАРШИХ КУРСАХ Очередность дальнейшего изучения информационных источников вряд ли следует регламентировать: что предопределяется спецификой темы, полнотой списка источников, а также подготовленностью студента. В большинстве случаев целесообразно перейти к изучению монографических в перечень литературы включается изучение инструктивного материала. Эти требования дифференцируются в зависимости от программ учебных дисциплин. Руководители работ должны обеспечить полную подготовку студента к быстрому получению любой научной информации, имеющейся в распоряжении академии, что имеет исключительно важное значение для подготовки и написания дипломных работ, где информационная база еще более расширяется. Изучение литературы следует начинать с учебников и учебных пособий, а также рекомендуемых источников к планам семинарских и практических занятий. Вначале необходимо твердо усвоить «школу» - требования программы курса по теме курсовой работы. Нередко при защите работ студент обнаруживает незнание элементарных основ анализируемой категории или процесса, их назначение и характеристику самых существенных взаимосвязей. В этом случае нетрудно оценить все другие «рассуждения» и демагогические предложения, изложенные в работе, а также степень их самостоятельности. Только при наличии твердых (даже «отличных») всесторонних знаний «школы» материалов темы, можно научиться методике ее исследования. Причем, в сумму этих знаний следует включить не только основной учебник, рекомендованный программой курса, но и ряд других (особенно переводных) с тем, чтобы студент наиболее полно овладел темой работы. Учебники и учебные пособия во многом предопределяют главные направления исследования; значительная их часть характеризует и нерешенные проблемы. 15 изданий, т.к. в них, как правило, системно повторяется учебный материал и вскрываются фундаментальные проблемы и возможные пути их решения. Периодическая литература ставит острые, злободневные вопросы сегодняшнего дня и их восприятие должно быть подготовленным. Начинать изучение журнальных и газетных статей лучше с новых, только что опубликованных источников, а затем – изданные в предыдущие годы. Кафедра может нормировать временный период для отдельных видов литературы (например, использовать журнальные статьи за последний год, 2 или 3 года, в зависимости от темы, курса и подготовленности студента). Известно, что кабинеты кафедр, как правило, ведут картотеку периодических источников по важнейшим журнальным и газетным публикациям, что существенно облегчает задачу руководителей работ по контролю за использованием студентами этой информации в курсовых работах. Исключительно важной частью этого раздела является разработка методики использование информационных источников. Необходимо научить студента и подбирать и систематизировать информацию. Последовательность в овладении этими навыками носит сугубо индивидуальный характер и почти не поддается ранжированию. И тем не менее формы этих умений необходимо передавать студентам как преимущественно посредством личных консультаций, так и через методические указания. На ПЕРВЫХ КУРСАХ целесообразно рекомендовать конспектировать источник с относительно подробными выписками. Лучше не заменять текст автора своими словами, а оставлять все замечания на полях. Это поможет при написании текста работы. Безусловно, ручное конспектирование – временное и во многом рутинное занятие. Быстрее: внимательно изучить и отконспектировать нужный материал (лучше на одной стороне страницы, чтобы было удобнее их разрезать и систематизировать в соответствии с планом). 16 На ВТОРОМ и ТРЕТЬЕМ курсах можно рекомендовать подбирать материал по каждому вопросу плана работы. В общем материале отмечать, классифицировать информацию в соответствии с пунктами плана. На СТАРШИХ КУРСАХ необходимо научить студентов вести системную картотеку. В условиях наличия у большинства студентов домашних компьютеров следует помочь им составить многофакторную схему накопления и систематизации информации. В зависимости от курса и подготовленности студента можно посоветовать выбрать наиболее удобные формы подбора материала: краткая запись содержания, подробный план изложения, выписки цитатами, фиксирование поставленных проблем и методов их обоснования, выделение точек зрения авторов по интересуемой проблеме и др. Особое внимание студентов следует обратить на точность выписки цитат, табличного и цифрового материала, а также на четкость записи полного названия источника: фамилия и инициалы автора, название книги или статьи, место издания, год издания и обязательно Составление плана работы – важнейший этап в подготовке курсовой работы. Он определяет направленность работы, ее соответствие номер страницы, на которой находится цитата или цифра. Эти записи ускорят работу по оформлению ссылок. В методических указаниях кафедр целесообразно особо подчеркнуть, что главное в изучении литературы – это подбор и систематизация материала в соответствии с планом работы. Овладение этой работой позволяет по-новому изложить известный материал, сопоставить различные точки зрения, сформировать собственный взгляд на проблему, что служит основой самостоятельного выполнения курсовой работы. V . СОСТАВЛЕНИЕ ПРОЕКТА ПЛАНА И ЕГО ОКОНЧАТЕЛЬНОГО ВАРИАНТА 17 специфике предмета и объектов изучаемой дисциплины, самостоятельность и проблемность выполнения работы студентом, ее исследовательский характер. План отражает основную идею работы. Несмотря на то, что разработке планов курсовых работ Методический совет академии уделяет постоянное внимание в течение последних трех лет, на ряде кафедр это остается главной причиной их недостаточного уровня. Методические указания ряда кафедр и многие научные руководители (включая первые курсы) рекомендует включать в состав плана 3-4 главы. Внутри каждой по 2-3 параграфа. Это не отличает курсовую от дипломной работы, а иногда и диссертации. Но главный недостаток такого плана заключается в том, что он направляет работу – не на исследовательский, а на описательный характер. При общем объеме курсовой работы в 20-22 страницы, на каждый параграф приходится 1,5-2 страницы теста (а нередко – всего полстраницы). В них удается рассмотреть только определение рассматриваемой категории (или процессов), ее назначение и состав. В этом случае план предопределяет учебно-инструктивное, лекционное направление работы. Значительная часть таких работ переписывается из учебных пособий и монографий инструктивной направленности (налоги, ВЭД, правовые формы, длинные волны, виды рынков и пр.). В этом случае объемы курсовых работ достигают и даже превышают дипломные работы. План курсовой работы, как правило, должен состоять из введения, 2- 4 вопросов (пунктов) содержательной части, заключения, списка литературы и, возможно, приложений. 1 Формулировки пунктов плана определяются целевой направленностью работы, исходя из ее задач, и принципиально различаются на первых и старших курсах. Если на ПЕРВЫХ КУРСАХ 1 Пункты (или вопросы) содержательной части нельзя называть главами, т.к. главы обязательно имеют параграфы. По этой же причине они не могут быть названы параграфами, т.к. нет глав. планы работ преимущественно исходят из таких формулировок как-то: «рассмотреть факторы, содержание», 18 «охарактеризовать состояние», «выявить различие», «провести сравнение» и др. НА СТАРШИХ КУРСАХ вопросы плана должны иметь более высокий уровень исследовательской направленности: «проанализировать действующую практику», «охарактеризовать причины», «обосновать необходимость», «наметить пути решения»…и др. В зависимости от разнообразности темы и подготовленности студентов такие формулировки вопросов темы могут быть на любом курсе, но методические указания должны быть ориентированы на умение и навыки основного состава студентов, не сдерживая творческого роста лучших из них. Примерное содержание плана и его оформление см. в Приложении №2. Проект плана разрабатывается студентом, как правило, после рассмотрения учебной литературы. Он может представлять собой более развернутую рабочую программу, приспособленную для сбора материала. Окончательный вариант плана при более глубоком изучении материалов темы корректируются, если в этом есть необходимость. Студент самостоятельно разрабатывает план работы и в обязательном порядке согласовывает его с научным руководителем. (На первом курсе – оба варианта.) Этот момент может служить второй контрольной точкой кафедры за студентом. VI. НАПИСАНИЕ КУРСОЙ РАБОТЫ Требования кафедр к написанию курсовых работ отражают специфику дисциплины, уровень подготовленности студентов, возможность использования практических материалов и др. Поэтому в методических указаниях каждой кафедры этот раздел составляется по-разному. Но в любом случае он является центральным и самым объемным. Остановимся на некоторых общепринятых положениях, характеризующих исследовательскую работу. 19 ВВЕДЕНИЕ К РАБОТЕ. Анализ курсовых работ показал, что большинство студентов (в т.ч. и IV и V курсов) не знают назначения введения и не умеют его составлять. Зачастую во введении дается понятие, определение, состав, роль рассматриваемых категорий и процессов и оно по существу не отличается от содержательной части работы и служит таким же вопросам темы как и все остальные. Курсовые работы должны научить студента грамотно составлять введение к любой исследовательской и аналитической работе, знать его назначение. В связи с неразработанностью этого вопроса во многих методических указаниях и наличием многочисленных отступлений в практике написания работ, остановимся на нем более подробно, что не обязательно должно быть полностью использовано во всех методических указаниях, но обязательно к исполнению Обычно введение составляется после написания основной части работы и заключения. 1 Его объем – 1,5-2,0 страницы. Главное назначение введения к курсовой работе – обосновать выбор темы, сформулировать поставленные задачи, охарактеризовать информационную базу, отметить ограничения темы и другие особенности работы. Студенту с первого курса следует уяснить, что во введении к любой исследовательской (или аналитической) работе не рассматривается ее содержательная часть а) ; оно предворяет работу, поясняет ее назначение, направленность и особенности: Обоснование выбора темы 1 Введение можно составить и до написания основной части работы. Это не столь принципиальное положение. Но в этом случае (даже для опытного исследователя) его приходится неоднократно переделывать. Введение – лицо работы. И лучше его написать, овладев всей темой, усвоив научный стиль и лексические обороты письма. Так как задачи и структура работы определены в плане, отсутствие введения не может тормозить написание работы. обычно характеризует ее актуальность, возросшую потребность разработки в наши дни (в условиях рыночной экономики, преодоления кризисных явлений и др.); слабую разработанность в отечественной литературе и другие моменты, повлиявшие на выбор темы (заинтересованность студента, участие в 20 научном кружке, связь с будущей работой и пр.). Обычно завершают это обоснование примерно так: «Все это обусловило выбор темы курсовой работы…. Этим определился выбор в качестве темы курсовой работы» и т.д. 2- 3 абзаца. б) Основной частью введения (к любой работе) является формулировка задач, поставленных при написании работы. Задачи работы не трудно сформулировать исходя из плана, а тем более из написанного текста (рассмотреть…, охарактеризовать…, проанализировать…, обосновать…, наметить пути…). Так как характеристика задач является центральным моментом введения, то, как правило, его начинают с красной строки, выделяя также каждую задачу (либо 1,2,3, либо «…») например: «При написании курсовой работы были поставлены следующие задачи: - рассмотреть… - проанализировать... - наметить пути решения … и др.). в) Во введении должны быть охарактеризована информационная база работы, что призвано подтверждать достоверность аналитических обзоров, записок. В курсовой работе оно может уместиться в нескольких строчках, но его наличие обязательно как атрибута исследовательской работы: «В работе использована в основном переводная экономическая литература, так как в отечественных изданиях эта тема пока не нашла должного развития», или «… использована отечественная и переводная учебная и периодическая литература, а также материалы статистических сборников, практические материалы предприятия…, банка…» и др. Приводится также характеристика электронной информации – 1 абзац. г) Ведение может содержать (или не содержать) ограничения темы и другие замечания. (Например, «Тема курсовой работы охватывает широкий круг проблем… Основное внимание в представленной работе уделено…». «Цифровой материал дан в сопоставимых (текущих ценах» и др.). 21 Во введении может быть охарактеризована структура работы, что обязательно для более крупных исследовательских работ (диссертаций, дипломных работ и др.). Небольшой объем и простота структуры курсовой работы делает это требование не обязательным. Следует обратить внимание студентов на то, что описание структуры и содержания работы не могут быть приведены вместо характеристики поставленных задач. В этом случае введение превращается в аннотацию к работе, что зачастую и имеет место в практике написания работ. Цели и назначение этих двух методических документов студенту следует различать. 2 . ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ КУРСОВОЙ РАБОТЫ отражает уровень требований кафедр и их специфику. В методических указаниях кафедр этот раздел должен обязательно разрабатываться и занимать наибольшее место по объему. В большинстве действующих кафедральных указаниях (в том числе и для старших курсов), напротив, подробно дублируются известные студенту положения по оформлению работы, составлению списка литературы и пр. 1 В указаниях кафедр по содержательной части курсовых работ необходимо развить и конкретизировать целевые установки для студентов. В зависимости от курса и места учебной дисциплины следует определить степень требований к самостоятельности, проблемности, доказательности, объему и методам использования законодательного, статистического и практического материалов. Уровень этих требований должен последовательно нарастать от курса к курсу, приближаясь к выпускной квалификационной работе. Различный характер и уровень требований кафедр к курсовым работам не позволяет их обобщить и ставят вопрос о специальном рассмотрении методики написания содержательной части курсовых работ на кафедрах. Со временем возможна их систематизация и заключение в новое издание общеакадемической методики 1 Справедливости ради следует отметить, что это нередко вызывается противоречивостью этих требований по кафедрам и необходимостью их приближения на старших курсах к общепринятым положениям по оформлению дипломных работ. |