Техника речи как специфическое проявление педагогической культур. Техника речи как специфическое проявление педагогической культуры юриста Дисциплина Юридическая педагогика
 Скачать 28.01 Kb.
|
|
Техника речи как специфическое проявление педагогической культуры юриста Дисциплина «Юридическая педагогика» в учебном плане Донецкой академии внутренних дел МВД ДНР находится в вариативной части обязательных дисциплин (Б.2.В.ОД) и является одной из дисциплин, формирующих общекультурные и педагогические знания и навыки позволяющие путем педагогических воздействий добиться усвоения человеком общественных норм и побудить его к правопослушному поведению. Традиционный для педагогики комплексный подход обуславливает тесноту связей юридической педагогики со всеми другими отраслями педагогики и юридической науки, а так же с социологией права, юридической психологией, общей теорией и психологией управления, организацией работы с персоналом, профессиональной деонтологией и этикой юриста. Однако формирование у будущих юристов педагогической культуры, общекультурных и профессиональных компетенций таких как: владение необходимыми навыками профессионального общения, логически верное, аргументированное и ясное построение устной и письменной речи при выполнении профессиональных задач и эффективном осуществление правового воспитания невозможно без преемственности междисциплинарных связей с предметами «Русский язык и культура речи», «Русский язык в деловой документации». Педагогическая культура является важнейшим системообразующим качеством профессиональной культуры юриста, поскольку его деятельность предполагает наряду с другими профессиональными функциями умение реализовывать функции воспитательного взаимодействия. Педагогическая культура юриста отражает такие наиболее значимые для этой профессии стороны, как современный стиль педагогического мышления; ценностное отношение к педагогическим знаниям, способам взаимодействия, гибким технологиям; развитую дидактико-методическую культуру и культуру педагогического общения. Надлежащее владение культурой профессионального языка, соблюдение речевого этикета – это элемент педагогической культуры. А применяемые невербальные элементы техники речи - мимика, жесты, поведение и т.д., можно отнести к педагогическому мастерству. Несловесные элементы техники речи выполняют коммуникативные функции и формируют определенный речевой этикет юриста. Очевидно, что в правовом регулировании общественных отношений юрист пользуется знаниями педагогической техники, искусством владения своей профессией и внедряет их в практику. При формировании техники речи юриста необходимо усвоение грамотности речи (учебно-междисциплинарные прямые связи при усвоении одной дисциплины на базе знании другой), умение выражать свои мысли (ментально-опосредованные связи возникающие когда средствами разных учебных дисциплин формируются одни и те же компоненты, интеллектуальные умения, необходимые в профессиональной деятельности; используются методы анализа, системного мышления, пространственного воображения, образно-интуитивного мышления, развиваются профессионально-интеллектуальные умения), составление юридического документа, работа с протоколами (исследовательско-междисциплинарные связи проблемного характера возникающие когда две дисциплины имеют общий объект изучения или общие проблемы, но рассматриваются с разных дисциплинарных подходов, в различных аспектах; опосредованно-прикладные связи формируются когда понятия одной науки используются при изучении другой) и т.д. Понятие «педагогическая речь» включает в себя «культуру речи» и «технику речи». Под «культурой речи» понимают не только её «правильность» и «языковую нормативность», но также навыки поиска, отбора и сознательного применения в живом речевом общении языковых средств, необходимых для данного конкретного случая. Составные части техники речи – это постановка речевого дыхания, постановка речевого голоса, дикция и орфоэпия. Суть техники речи – в организации координированной работы дыхания, голоса, артикуляции при соблюдении норм произношения. Для успешного выполнения юридико-педагогических задач, выделяют определенным требованиям и специфические особенности, которым должна соответствовать речь юриста: - нормативность, т.е. соответствием речи нормам современного литературного языка: акцентологическим (правильное произношение), грамматическим (изменение слов и их сочетаний в предложении), терминологии права; - точность словоупотребления; - выразительность речи (её образность, эмоциональность, яркости). - чистота речи (не использование повторов, слов-паразитов, тавтологии и просто ненужных слов, несоответствие требованиям терминологической культуры юриста, избыток нелитературных жаргонных выражений). Практические занятия по дисциплине «Юридическая педагогика» способствуют выработке у студентов навыков: - говорить выразительно и просто, отчетливо и правильно произносить звуки; - владеть интонацией и силой голоса, продумывая каждую фразу и предложение; - акцентировать значимые слова и выражения грамотно пользуясь ими в различных ситуациях; - управлять эмоциональным состоянием во время выступлений (регуляция мышечного напряжения, темпа движений, речи, дыхания); - контролировать мимику (выражать свои мысли, чувства, настроения, состояния движением мускулов лица) и пантомимику (движение тела, рук, ног, манера правильно стоять перед аудиторией); - навыков публичной речи (направленность и обращённость к слушателям, искренность, уверенность; юрист должен иметь собственное отношение к тому, о чём он говорит; по средствам визуального канала представлять информацию не только к предмету своей речи, но также к рабочему самочувствию, желанию общаться, уважению.) - навыков импровизированной речи (говорить без непосредственной опоры на текст; при характерных произвольных остановках, связанных с поиском нужных слов ускорять или замедлять темп речи; умение заранее подготовленную, продуманную речь, преподнести как «сиюминутную».) Для более оптимального развития техники речи, как элемента педагогической культуры будущего юриста мы видим создание условий такого развития:
|