|
|
Технологические карты уроков письма 82 урока. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
кий. Чтение, письмо
|
|
|
|
|
IV. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Что вы сегодня делали на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
ботать?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Технологическая карта урока 80
Заглавная буква Щ
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Щ; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Различают строчную и заглавную буквы; соотносят звучания и написания слогов ща, щу; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; восстанавливают деформированное предложение
|
Личностные
результаты
|
Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ буквы Щ, выделяя ее элементы.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буква Щ, строчная, заглавная буквы; предложение; правило правописания ща, щу.
|
Образовательные
ресурсы
|
1. ежик.
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
3. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Сегодня мы будем учиться писать заглавную
букву Щ
|
Слушают учителя
|
Принимают задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним паль-
чиковую гимнастику.
Палец очень удивлялся,
Как он главным оказался?
Мы-то знаем хорошо –
Потому что он большой!
|
Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту за учителем.
Сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой палец вверх, сгибают его и разгибают. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз
|
Внимательно
слушают, выпол-
няют упражнение в соответствии с показом учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Знакомство
с написа-
нием за-главной буквы Щ
(с. 29)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
|
– Рассмотрите образец заглавной буквы Щ.
– Заглавную букву Щ начинаем писать чуть
ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии
рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Начинаем писать третий элемент. Он находится на том же уровне, что первый и второй. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо, чуть выше
|
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе
|
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы Щ в воздухе
|
|
|
|
4. Работа
в «Прописи 4»
(с. 29). Письмо буквы Щ,элементов, узора,
слогов
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Рассмотрите образец заглавной буквы Щ.
– Сколько элементов в букве Щ?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Выполните узор.
– Допишите на 1-й строке букву Щ.
– Допишите на 2-й строке слоги
|
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят элементы буквы и пишут букву Щ, слоги, выполняют узор
|
Анализируют образец буквы и соединений букв, в соответствии с ним выполняют письмо. Выполняют письмо буквы, соединений и узора безотрывно
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Очень трудно так стоять –
Ногу на пол не спускать
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
|
Стихотворение декламируется два раза:
первый раз дети стоят на одной ноге, второй раз – на другой.
|
Осуществляют профилактику утомления,
активно участвуют в физкульт-
минутке
|
Коллективный.
Правильное вы-
полнение упраж-
нений
|
IV. За-
крепление знаний и способов
деятельности.
|
Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Беседа, чтение, письмо
|
– Прочитайте предложение.
– Какое это предложение по цели высказы-
вания?
– Напишите предложение на свободной строке.
– На 6, 7-й строках написана часть предло-
жения.
– Прочитайте и вставьте недостающие слова.
|
Читают.
– Повествовательное.
Пишут.
Дополняют предло-
жение.
|
Правильно интонируют при чтении предложения. Вставляют отсутствующие слова по смыслу. Исправляют
|
Парный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Работа
с предложениями
(с. 29)
|
|
– Посмотрите на предпоследнюю строку. Что вы здесь видите?
– Каким шрифтом написаны слова?
– Исправьте деформированное предложение.
– Запишите получившееся предложение письменными буквами
|
Исправляют дефор-
мированное предло-
жение
|
деформированное предложение. Выполняют письмо с печат-
ного шрифта
|
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какую букву мы учились сегодня писать
на уроке?
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
ботать?
– Дома потренируйтесь в написании буквы Щ
|
– Заглавную
букву Щ.
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения
|
Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка
|
Технологическая карта урока 81
Строчная и заглавная буквы ф, Ф
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы ф, Ф, навыка письма слов с изучаемыми буквами; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов; грамотно записывают предложения; интонируют предложения; владеют правописанием имен собственных; списывают с печатного шрифта; составляют слова из букв
|
Личностные
результаты
|
Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буква; строчная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
| |
|
|
Скачать 1.14 Mb.