Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– С какой буквой мы познакомились на уроке
обучения грамоте? Сегодня вы научитесь писать строчную буквущ, слова и предложения
с этой буквой
|
Слушают учителя. Отвечают на вопрос
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный. Устные ответы
|
III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Варежки».
Две сестренки – две плетенки
Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять – так надевать,
|
Показывают обе ладошки тыльной сто-
роной. Изображают вязание на спицах.
Изображают прядение на веретене.
Ходьба на месте.
«Натягивают»
варежки на руки.
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Чтоб не мерзли пять да пять
|
Дуют на ручки. Показывают сначала правую ладошку, затем
левую, в конце – обе вместе
|
|
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Знакомство
с написанием
буквы щ
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
|
– Рассмотрите образец строчной буквы щ.
– Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки. Второй элемент пишется так же, как и первый. Третий элемент пишется так же, как первый и второй, но заканчивается чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки.
– Пропишите буквы щв воздухе
|
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе
|
Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы строчной буквы
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
4. Работа в «Прописи 4»
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
– Рассмотрите образец строчной буквы щ.
– Из каких элементов состоит буква?
– Для чего нужны стрелки?
|
Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учите-
|
Анализируют образец изучаемой буквы, выде-
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
(с. 27).Письмо элементов буквы щ и буквы щ.Выполнение узора
|
Практический, словес-ный. Письмо, беседа
|
– Обведите элементы буквы.
– Обведите узор.
– Допишите на первой строчке букву щ
|
ля. Пишут элементы буквы, обводят узор. Пишут букву щ
|
ляют элементы
строчной бук-
вы щ. Осущест-
вляют письмо
буквы щв соответствии с образцом, соблюдают высоту, ширину
|
ответы, письмо. Самоконтроль
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практическая
|
Заинька
Раз, два, три, четыре, пять –
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд –
Он подпрыгнул десять раз
|
Ходьба на месте.
Прыжки
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный.
Правильное
выполнение упражнения
|
5. Письмо слогов
|
Парная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо
|
– Прочитайте слоги.
– Какие звуки слышатся в слогах -ща, -щу?
– Какие буквы пишем?
– Посмотрите на соединение букв, запомните.
– Продиктуйте друг другу слоги, запишите
под диктовку
|
Читают, запоминают правописание, пишут под диктовку
|
Умеют работать
в паре, писать под диктовку слоги. Объясняют правописание -ща, -щу
|
Парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
6. Слого-звуковой анализ слова (с. 27)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой
|
– Прочитайте слово, рассмотрите схему слова.
– Выполните слого-звуковой анализ слова
щука
|
Читают слово, рас-
сматривают схему,
анализируют слово
|
Выполняют слого-звуковой анализ слова, соотносят написанное слово со схемой-моделью
|
Фронтальный.
Слого-звуковой
анализ слов, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
IV. За-крепле-
ние знаний и способов действий.
1. Работа
с предложением
|
Фронтальная, инди-
видуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Прочитайте предложение.
– О ком идет речь в предложении?
– Как одним словом можно назвать ерша
и щуку?
– Какую букву пишем в сочетании -щу?
– Спишите предложение, комментируя правописание слов
|
Читают. Отвечают
на вопросы.
Пишут
|
Обобщают пред-меты. Списыва-
ют с письменного шрифта. Комментируют запись предложения, используя орфографическое проговаривание
|
Фронтальный, индивидуаль-
ный. Устные ответы, письмо
|
2. Составление слов из слогов
(с. 27)
|
Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
|
– Прочитайте слоги.
– Составьте из слогов слова.
– Запишите образованные слова
|
Читают слоги.
– Щегол, щенок.
Пишут слова
|
Составляют слова из слогов, самостоятельно записывают образованные слова
|
Парный, инди-
видуальный. Письмо
|
3. Работа
с предложением
|
Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
|
– Прочитайте друг другу последнее предло-
жение.
– Какой шрифт использован?
– Спишите с печатного шрифта.
– Проверьте работу друг друга
|
Читают предложение.
– Печатный.
Пишут.
Проверяют
|
Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Комментируют запись предложения, используя орфографическое проговаривание
|
Парный, инди-
видуальный. Письмо
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– У какой буквы мы сегодня были в гостях?
– Расскажите об этой букве.
– Буква щдовольна вашей работой. А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
ботать?
– Понравилось вам в гостях у буквы щ?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Технологическая карта урока 79
Строчная буква щ
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления умения писать строчную букву щ, соотносить звучание и написание слогов -ща, -щу, составлять слова
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]; комментируют запись слов и предложений; объясняют правописание сочетаний ща, щу; списывают с письменного шрифта; дополняют слоги до полного слова
|
Личностные
результаты
|
Определяют границы собственного знания и «незнания»
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют работать в паре, контролировать действия партнера
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Печатная, письменная буквы щ; слого-звуковой анализ слов, звук [щ’]; правописание сочетаний -ща, -щу
|
Образовательные
ресурсы
|
Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка
готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Сегодня мы продолжим учиться писать строчную буквущ, слова и предложения с этой буквой, будем составлять слова из слогов и выполнять слого-звуковой анализ слов
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный. Устные ответы
|
III. Закрепление знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Моя семья».
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
А вот этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья!
|
Выполняют пальчиковую гимнастику
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Работа
в «Прописи 4». Элементы букв.
Письмо букв
(с. 28)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа с образцами элементов букв, письмо
|
– Рассмотрите образцы написания элементов букв.
– Назовите и покажите, элементы каких букв здесь написаны.
– Что обозначают стрелки?
– Обведите элементы букв.
– Какие буквы нужно вписать в квадрат?
– Впишите буквы в квадрат.
– Допишите на 1-й строке буквы щ, ш
|
Рассматривают элементы букв. Обводят
по стрелкам. Называют буквы. Вписывают буквы в квадрат. Пишут буквы ш, щ
|
Распознают элементы букв. Выполняют письмо букв самостоятельно и по образцу
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
4. Право-
писание -ща, -щу
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Прочитайте сочетание букв в рамке и выведите правило
|
Читают сочетания
букв, проговаривают правило
|
Соотносят звучание и написание сочетаний -ща,
-щу, объясняют их написание
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практическая
|
Ромашка
На лугу у той дорожки,
Что бежит к нам прямо в дом,
|
Указывают левой рукой на воображаемую
дорожку.
Правой рукой рисуют в воздухе дом.
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный.
Правильное выполнение упражнения
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Рос цветок на длинной ножке –
Белый с желтеньким глазком.
Я цветок сорвать хотела,
Поднесла к нему ладонь.
А пчела с цветка слетела
И жужжит, жужжит: «Не тронь!»
|
Показывают «стебель» воображаемой ромашки сверху вниз пальцами обеих рук. Правая рука – вверху, левая – внизу.
Имитация движения срывания цветка.
Взмах руками. Жужжат, гудят, распрям-
ляют спинки, прячут руки за спины
|
|
|
5. Слого-звуковой анализ слов
(с. 28)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой
|
– Прочитайте слова, рассмотрите схемы слов.
– Выполните слого-звуковой анализ слов щавель, щучка
|
Читают слова, рассматривают схемы, анализируют слова
|
Выполняют
слого-звуковой анализ слов
|
Фронтальный.
Слого-звуковой
анализ слов
|
6. Работа с предложением
|
Индивидуальная. Практический. Письмо
|
– Прочитайте предложение.
– Спишите предложение, комментируя правописание слов
|
Читают. Отвечают
на вопросы. Пишут
|
Списывают предложение с комментированием
|
Индивидуальный. Письмо
|
7. Составление слов из слогов
|
Парная, индиви-
дуальная. Словесный, практичес-
|
– Прочитайте слоги.
– Дополните слоги сочетаниями букв с последней строки
|
Читают слоги.
Составляют слова и записывают их
|
Составляют
слова из слогов, записывают, осуществляют взаимоконтроль
|
Парный, инди-
видуальный. Письмо
| |
Скачать 1.14 Mb.