|
|
Технологические карты уроков письма 82 урока. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Раз – два, раз – два,
Заниматься нам пора.
|
Учитель в среднем
темпе ударяет мячом об пол, дети в такт прыгают вместе с ударами мяча, легко и как можно выше.
Шагают на месте
|
|
|
5. Письмо слогов
|
Индивидуальная. Практический. Письмо
|
– Прочитайте слоги на 2-й строке.
– Рассмотрите соединение букв в слогах.
Напишите на свободной части строки данные слоги
|
Читают.
Пишут самостоятельно
по образцу
|
Воспроизводят письмо буквы Ц и ее соединение с другой буквой по образцу
|
Индивидуальный. Письмо
|
6. Слого-звуковой анализ
слова
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Анализ, письмо
|
– Прочитайте слово, рассмотрите его схему-
модель на 3-й строке.
– Выполните слого-звуковой анализ слова
цапля.
– В каком числе употребляется слово цапля?
– Запишите слово, обращая внимание
на соединение букв
|
Читают слово, рассматривают схему.
– В единственном числе.
Пишут
|
Соотносят напи-
сание слова
и его схему. Выполняют слого-звуковой анализ слов. Определяют число существительного
|
Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой анализ слова, письмо
|
IV. Закрепление знаний и способов
деятельности.
|
Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
|
– Прочитайте друг другу предложение, соблюдая знаки, интонацию.
– Какое это предложение по цели высказывания?
– Обведите слово болоту.
|
Читают предложение.
– Повествовательное.
|
Выполняют правила работы в паре, контролируют работу друг друга. Различа-ют предложения
|
Парный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, письмо
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1. Работа
с предложением
|
|
– Придумайте к этому предложению вопрос
и задайте другу
|
Задают вопросы
|
по цели высказывания. Формулируют вопросы
|
|
2. Классификация животных: птицы,
звери
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа,
письмо
|
– Прочитайте слова в левом столбике.
– Из правого столбика выберите соответствующие названия.
– Запишите слова на соответствующих
строках
|
– Птицы, звери.
– Птицы: синица, цапля. Звери: заяц, волк.
|
Выделяют в группе слов общий признак, классифицируют их по группам. Используют двоеточие
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, письмо
|
3. Работа
с посло-
вицей
|
Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо
|
– Прочитайте последнее предложение.
– Определите, что это написано.
– Как вы понимаете смысл пословицы?
– Какой шрифт использовался?
– Спишите с печатного шрифта
|
Читают.
– Пословица.
Объясняют смысл.
– Печатный.
Пишут
|
Высказывают свое мнение.
Правильно списывают с печатного шрифта
|
Групповой, индивидуальный. Чтение, устные ответы, письмо
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
ботать?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу
на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Технологическая карта урока 75
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц
и другими изученными буквами
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления навыка письма букв Ц, ц и других изученных букв
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Выполняют письмо слогов и слов с изученными буквами; списывают с печатного и письменного шрифта; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания; составляют рассказ с опорой на прилагательные по теме; дают письменный ответ на вопрос
|
Личностные
результаты
|
Формулируют границы собственного знания и «незнания»
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ объекта с выделением существенных признаков.
Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Правописание гласных после ц; письменный ответ на вопрос; списывание с печатного и письменного шрифта; составление рассказа с опорой на прилагательные
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная.
Беседа
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка
готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Сло-
весный. Отгадывание загадок, беседа
|
– Сегодня мы вспомним правописание элементов знакомых букв, будем составлять рассказ
и учиться письменно отвечать на вопрос
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
III. За-
крепление знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло-
весный. Упражне-ние для
развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
Наши пальчики проснулись.
С добрым утром!
Потянулись, потянулись, потянулись.
Стали дружно умываться,
Полотенцем вытираться.
Каждый пальчик вытираем,
Ни один не забываем.
Дружно делаем зарядку!
И уселись за тетрадку
|
Выполняют пальчиковую гимнастику
по тексту
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Работа
в «Прописи 4». Элементы букв. Узор (с. 24)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа с образцами элементов букв, письмо
|
– Рассмотрите образцы написания элементов букв.
– Назовите и покажите, элементы каких букв здесь написаны.
– Что обозначают стрелки?
– Обведите элементы букв.
– Какие буквы нужно вписать в квадрат?
– Впишите буквы в квадрат.
– Обведите узор
|
Рассматривают эле-
менты букв.
Обводят по стрелкам. Называют буквы.
Вписывают буквы
в квадрат
|
Распознают элементы букв. Выполняют письмо. Обводят по контуру узор
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
4. Работа
в «Прописи 4»
(с. 24). Письмо
сочетания буквЦц
|
Индивидуальная. Практический. Письмо
|
– Рассмотрите образцы написания сочетания букв Цц.
– Допишите Цц на 1-й строке.
Помните правило: буквы надо писать на одинаковом расстоянии
|
Выполняют письмо
сочетаний букв Цц
|
Учатся писать
соединения
буквв соответствии с образцом
|
Индивидуальный. Правильное письмо букв
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практи-
ческий
|
Царапки
У него четыре лапки,
|
Показывают четыре пальца.
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный.
Правильное выполнение физи-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Лапки, цап-царапки,
Пара чутких ушей.
Он – гроза для мышей.
|
Имитируют, как кошка лапками царапает дерево.
Выставляют на голову оба кулачка с поднятыми указательными
пальцами.
Звукоподражание «мяу» и бег на месте на носочках, изображая погоню
|
|
ческих упраж-
нений
|
5. Право-
писание слов с -ци
и -цы
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
|
– Прочитайте слова на 2, 3-й строках.
– Что вы заметили?
– Напишите на свободной части строки данные слова.
– В каком числе написаны слова (один или много предметов названо)?
|
Читают.
– В слове цирк после ц пишется и, в слове цыпленок – ы.
– В единственном
числе
|
Формулируют правило на пра-
вописание -ци и -цы (цыпле-
нок – слово-исключение)
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы,
запись слов
|
6. Письменные ответы на вопрос
|
Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо
|
– Прочитайте вопрос на 4-й строке.
– Ответьте на вопрос, используя слова в стол-
бике.
– Запишите ответы самостоятельно, правильно списывая слова с печатного шрифта
|
Читают.
– Полотенце пушистое (банное, большое).
Записывают ответы
|
Письменно отвечают на вопрос. Правильно списывают с печатного шрифта
|
Групповой, инди-
видуальный.
Чтение, устные ответы, слого-звуковой анализ слов
| |
|
|
Скачать 1.14 Mb.