Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная.
Беседа
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку
на урок
|
Индивидуальный.Проверка
готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной
задачи
|
Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа
|
– Сегодня мы вспомним правописание элементов знакомых букв, будем учиться писать предложения под диктовку, познакомимся с новыми пословицами, поговорками
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
III. За-
крепление знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Пять пальцев».
На моей руке пять пальцев.
Они пишут и хватают,
Моют, чистят и строгают.
Они пилят и что-то берут,
В них таскают и ими дают.
Удивительная семья –
Полюбуйтесь, друзья!
|
Выполняют пальчиковую гимнастику.
Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.
Имитируют движения по тексту.
Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Их нетрудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Все умеют, живут дружно –
Ссориться совсем не нужно!
|
Хлопают в ладоши.
|
|
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Работа
в «Прописи 4». Элементы букв.
Узор
(с. 18)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа с образцами элементов букв, письмо
|
– Рассмотрите образцы написания элементов букв.
– Назовите и покажите, элементы каких букв здесь написаны.
– Что обозначают стрелки?
– Обведите элементы букв.
– Какие буквы нужно вписать в квадрат?
– Впишите буквы в квадрат.
– Обведите узор
|
Рассматривают элементы букв.
– Ш, с, С, И, и, е, Х, х.
Обводят по стрелкам.
Вписывают буквы
в квадрат
|
Распознают
элементы букв. Выполняют письмо. Обводят по контуру узор
|
Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
4. Работа
в «Прописи 4»
(с. 18). Письмо
сочетания
|
Индивидуальная. Практический. Письмо
|
– Рассмотрите образцы написания сочетания буквШш, Жж.
– Допишите Шш, Жж на 1-й строке.
Помните правило: буквы надо писать на одинаковом расстоянии
|
Выполняют письмо
сочетаний букв Шш, Жж
|
Учатся писать
соединение
буквв соответствии с образцом
|
Индивидуальный. Правильное письмо букв
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
буквШш, Жж
|
|
|
|
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Шишки
Бросил палку кверху Мишка,
Падай в шапку с ели, шишки!
Шишка хлоп по голове –
Сразу шишек стало две.
|
Поднять вверх правую руку с воображаемой
палкой.
Подставляет вообра-
жаемую шапку и ловит
шишки.
Хватаются за голову, будто от удара шишки
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный.
Правильное
выполнение физических упражнений
|
5. Работа
с предложением
(с. 18)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, запись
|
– Прочитайте предложение.
– Какое это предложение по цели высказывания?
– Какой шрифт здесь используется?
– Внимательно рассмотрите написание слов
в предложении, подготовьтесь к письму
под диктовку
|
Читают.
– Повествовательное.
– Письменный.
Читают, пишут под диктовку
|
Читают предложение, соблюдая интонацию, характеризуют по цели высказывания. Осуществляют запись предло-
жения под диктовку
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, запись предложения под диктовку
|
6. Работа
с посло-
вицей
(с. 18)
|
Парная, коллективная, индивиду-
альная.
Словесный, практичес-
|
– Прочитайте друг другу пословицу, соблюдая
знаки препинания.
– Какой смысл содержится в пословице?
– Какой шрифт использован?
– Спишите пословицу с комментированием
|
Читают. Объясняют смысл.
– Письменный.
Пишут, комментируя
|
Понимают
обобщенный смысл посло-
вицы.
При письме используют
|
Парный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, письмо
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
кий. Чтение, письмо
|
|
|
прием комментирования
|
|
7. Работа
с пого-
ворками
(с. 18)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение,
письмо
|
– Прочитайте поговорки на предпоследней
строке.
– Как вы понимаете их смысл?
– Какой шрифт вы видите?
– Сформулируйте для себя задание.
– Спишите поговорки с печатного текста,
соблюдая знаки препинания
|
Читают, рассказывают.
– Списать с печатного текста письменными буквами
|
Планируют свою деятельность. Понимают обобщенный смысл по-
говорок. Списывают с печатного текста
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
IV. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу
на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Технологическая карта урока 70
Строчная буква ю
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать строчную букву ю; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у]; знакомятся с двойной ролью йотированной буквыв начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ю, твердость предыдущего согласного – буквой у; осуществляют письмо слов с буквой ю; списывают с печатного шрифта; записывают предложения, оформляют границы; работают с пословицей
|
Личностные
результаты
|
Проявляют интерес к познанию нового
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков.
Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буква ю; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [й’у], [’у]; предложение, слого-звуковой анализ слов, пословица
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Отгадайте букву:
Ходит пешком
Калач с посошком. (Буква ю.)
Е. Тарлапан
– Какую букву сегодня будем писать? Расскажите, что вы знаете об этой букве
|
Слушают учителя, отвечают на вопрос
|
Формулируют учебную задачу вместе с учи-
телем
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Подвижные пальцы».
Вот помощники мои!
Их, как хочешь, поверни.
Раз, два, три, четыре, пять –
Не сидится им опять.
|
Показывают обе руки, пальцы растопырены. Улыбаются.
Поворачивают руки ладонями к себе и обратно.
Ходьба на месте.
Вертят руками.
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
На моей руке пять пальцев,
Пять отличнейших хватальцев,
Пять умельцев и держальцев,
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их нетрудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.
|
Показывает обе руки, пальцы растопырены.
Улыбаются.
Хватательные
движения.
Имитация удерживания в руках чего-либо.
«Работают» рубанком, «пилят».
Стараются что-то взять, «подают букет
цветов».
Считают правой рукой пальцы на левой руке,
потом левой рукой –
на правой
|
|
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, правильно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, правиль-
ного обращения
с ручкой
|
3. Знакомство
с написа-
нием строчной
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
|
– Рассмотрите образец строчной буквы ю.
– Начинаем писать с верхней линии рабочей
строки. Ведем вниз палочку до нижней линии рабочей строки. Затем от середины
первого элемента пишем второй элемент –
|
Слушают объяс-
нение учителя, следят за написанием буквы.
Прописывают элементы
в воздухе
|
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
буквы ю
в «Прописи 4»
(с. 19)
|
практический. Объяснение с опорой на показ
|
перекладинку. Этот элемент должен быть чуть провисшим.
Затем пишем третий элемент – овал.
– Пропишите элементы буквы ю в воздухе
|
|
состоит из трех элементов
|
|
4. Письмо буквы ю,рисование узора
(с. 19)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Рассмотрите образец строчной буквы ю.
– Сколько элементов в букве ю?
– Для чего нужна стрелка?
– Обведите элементы буквы ю.
– Обведите букву ю.
– Обведите узор безотрывно.
– Допишите на первой строке букву ю,
букву ю с соединением
|
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
учителя. Обводят узор
и пишут букву ю
|
Анализируют образец буквы,
в соответствии с ним выполняют письмо буквы ю, соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
|
5. Слого-звуковой анализ слов
(с. 19)
|
Фронтальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, анализ
|
– Прочитайте слова.
– Выполните слого-звуковой анализ слов:
юла, юг, мою, мою.
– Сколько букв и сколько звуков в словах?
– В начале слова буква ю обозначает два
звука – [й’], [у] и отдает команду «мягкости» согласному
|
Читают слова, выполняют анализ, считают буквы и звуки
|
Выполняют
слого-звуковой анализ слов
|
Фронтальный.
Анализ, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
– Я буду называть слова. Если в них есть буква ю, приседают мальчики, если нет – приседают девочки.
Платье, юбка, кофта, туфли, юг, старый, юный, дом, юрта, девушка, юноша, кукла, юла, Оля, Юля
|
Выполняют движения
согласно условию
|
Осуществляют профилактику утомления, различают изучаемые звуки, букву
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
| |
Скачать 1.14 Mb.