Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
с комментирова-
нием
|
|
– Напишите предложение на свободной строке с комментированием
|
|
интонируют
восклицательное предложение
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Птичья зарядка
Птица хочет пробудиться,
Запевает песню птица,
Потому что птице с песней
Пробуждаться интересней.
В. Берестов
|
Выполняют движения по тексту за учителем
|
Осуществляют профилактику утомления,
активно участвуют в физкульт-
минутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
5. Использование вопросительного слова
«какой?»
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
|
– Прочитайте предложение на 4-й строке.
– Какое это предложение по цели высказы-
вания?
– Предложение содержит вопрос «какой?».
На этот вопрос отвечают слова, обозначающие
характеристику предмета.
– Из предложенных слов составьте ответ
на вопрос. Замените слово мяч словом он
|
Читают предложение.
Составляют ответ
на вопрос и записывают его.
– Он красный. Он круглый. Он зеленый
|
Называют признаки предмета, характеризуют предмет с помощью прилагательных. Заменяют существительное личным местоимением он
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
IV. За-
крепление знаний и способов
деятель-ности.
1. Ана-
грамма
(с. 13)
|
Парная, индивиду-
альная. Словесный, практический. Разгадывание анаграммы, письмо
|
– Прочитайте слово на последней строке.
– Посмотрите на цифры под буквами. Что они обозначают?
– Составьте новое слово, используя буквы,
под которыми написаны цифры.
– Запишите слово, заменив точки буквами
|
– Цифры обозначают порядок букв в новом
слове.
– Чай
|
Разгадывают
анаграмму, выполняют письмо нового слова. Соблюдают правила
работы в паре
|
Парный, индивидуальный. Анаграмма, письмо
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Письмо элементов букв, узора, буквы й, соединений ий
(с. 14)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
|
– Что изображено в верхней части страницы?
– Рассмотрите и скажите, элементы каких букв вы узнали.
– Что хочет сказать нам Карандашик?
– Обведите элементы букв, узор. Впишите
нужные буквы в квадрат.
– Напишите букву й и соединение ий
на 1-й строке
|
– Элементы букв.
Отвечают на вопросы, обводят элементы
букв и узор, вписывают буквы
|
Анализируют и распознают элементы букв, правильно их называют, безотрывно выполняют узор
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
3. Слого-звуковой анализ слов
(с. 14)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо, анализ слов
|
– Рассмотрите схемы слов, прочитайте слова
к ним. Выполните слого-звуковой анализ слов мой, мой, свой, твой.
– Запишите на свободных строках данные
слова
|
Читают и анализируют слова по схемам
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов, различают согласные и гласные звуки
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
4. Работа
с предложением
(с. 14)
|
Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Беседа, чтение, письмо
|
– Прочитайте предложение.
– Какое это предложение по цели высказы-
вания?
– Напишите предложения на свободной строке.
– Кто нарисован внизу?
– Прочитайте слово на последней строке.
О ком будем составлять предложение?
– Составьте предложения про зайку, используя слова для справок.
– Запишите предложения
|
Читают предложение.
– Повествовательное.
– Зайка.
– Он. О зайке.
– Он беленький.
Он серенький.
Он пушистый
|
Правильно интонируют при чтении предложение. Составляют
предложение
и записывают его. Выполняют письмо слов с печатного шрифта
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, чтение, письмо
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Кто сегодня не зря был на уроке?
– Кто доволен собой? Кому нужна помощь?
– Кто может помочь?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения
|
Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка
|
Технологическая карта урока 66
Строчная буква х
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать строчную буквух, слова с этой буквой; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют узор; выполняют слого-звуковой анализ слов; осуществляют письмо слогов и слов с буквойх; записывают предложения, оформляют границы предложения
|
Личностные
результаты
|
Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буква х; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [х], [х’]; предложение, слого-звуковой анализ слов
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка
готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Послушайте шуточное стихотворение и запомните слова со звуками [х], [х’]:
Хорек ходил на елку к волку,
Унес хлопушку втихомолку.
Теперь хорек своей хлопушкой
Зверей пугает, словно пушкой.
Г. Сапгир
– Дайте характеристику звукам [х], [х’].
– Сегодня на уроке будем учиться писать
и соединять с другими буквами строчную
букву х, которая нужна нам для обозначения твердого согласного [х] и мягкого [х’] звуков
в словах
|
Слушают учителя, запоминают слова со звуками [х], [х’].
– Звук [х] – твердый
глухой согласный,
[х’] – мягкий глухой
согласный
|
Принимают
учебную задачу, сформулированную учителем. Различают новые звуки [х], [х’]
в словах
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
III. Усвоение но-
вых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, инди-
видуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
Утро настало, солнышко встало.
Привет, Большак!
Привет, Указка!
Привет, Середка!
Привет, Сиротка
И Крошка-Мирошка!
Привет, Ладошка!
Все проснулись и потянулись!
|
Тянутся руками
к «солнышку».
Называют пальчики
и отгибают их
по очереди.
Гладят ладошку.
Машут руками или трясут пальчиками. И еще раз тянутся
|
Внимательно
слушают, выпол-
няют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правиль-
ное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Знакомство с написанием строчной буквы х в «Прописи 4»
(с. 15)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяс-нение с опорой на показ
|
– Рассмотрите образец строчной буквы х.
– Строчную букву х начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, доводим до верхней линии, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем правый полуовал. Начинаем писать чуть
ниже верхней линии рабочей строки, ведем
руку вверх влево, доходим до верхней линии, ведем вниз, закругляем вправо, пишем
полуовал
|
Слушают объяснение учителя, следят за на-
писанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе
|
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Пропишите элементы буквы х в воздухе
|
|
|
|
4. Письмо элементов буквы х, слогов
(с. 15)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Рассмотрите образец строчной буквы х.
– Сколько элементов в букве х?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы букву.
– Обведите узор и продолжите его письмо
самостоятельно.
– Допишите на первой строке букву х, на 2-й строке – слоги, обращая внимание на соединение букв
|
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят элементы буквы, букву, узор и пишут букву х,слоги
|
В соответствии
с образцом выполняют письмо элементов, буквы х,слогов,
соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
|
5. Слого-звуковой анализ слов
(с. 15)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо,
анализ
|
– Прочитайте слова.
– Выполните слого-звуковой анализ слов.
– Обведите слово хлеб
|
Читают слова, выполняют слого-звуковой анализ слов.
Обводят слово
|
Анализируют
слова, выделяя
в них слоги
и звуки
|
Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Ручку ручкой мы погладим,
Пальчик пальчиком потрем,
Отдохнем совсем немножко,
А потом опять начнем.
|
Гладят руки одну о другую, раскрывая кулачки.
Трут ладошки или пальчики друг о друга.
Трясут руками или гладят одной рукой другую.
Можно похлопать
в ладоши.
|
Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
| |
Скачать 1.14 Mb.