|
|
Технологические карты уроков письма 82 урока. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
По тропинке леший шел,
На поляне гриб нашел.
Раз грибок, два грибок,
Вот и полный кузовок.
Леший охает: устал
От того, что приседал.
Леший сладко потянулся,
А потом назад прогнулся,
А потом вперед прогнулся
И до пола дотянулся.
И налево, и направо
Повернулся. Вот и славно!
Леший выполнил разминку
И уселся на тропинку
|
Ходьба на месте.
Приседания.
Потягивания –
руки вверх.
Наклоны вперед
и назад.
Повороты туловища
вправо и влево.
Садятся за парты
|
Осуществляют профилактику утомления,
активно участ-
вуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
9. Чтение
и письмо слогов
(с. 7)
|
Парная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо
|
– Прочитайте слоги на 2-й строке.
– Какая: строчная или заглавная – буква стоит в начале слогов?
– Внимательно посмотрите на соединение букв.
– Продиктуйте друг другу слоги и проверьте правильность их написания
|
Читают слоги, выполняют их письмо
|
Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
|
Фронтальный,
индивидуальный. Чтение, письмо
|
IV. Закрепление знаний и способов
деятельности
|
Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий, словесный
|
– Рассмотрите схему слова и записанное рядом слово.
– Выполните слого-звуковой анализ данного
слова.
– С какой буквы начинается слово? Почему?
|
Рассматривают схему, анализируют слово.
– Имена людей пишутся
с заглавной буквы
|
Выполняют слого-звуковой анализ слова.
Осуществляют письмо имени собственного
|
Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1. Слого-звуковой анализ слова (с. 6)
|
Анализ, письмо
|
– Запишите слово
|
Выполняют письмо слова
|
с комментиро-
ванием
|
|
2. Работа
с предложениями
(с. 6)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение,
письмо
|
– Найдите предложение на с. 6.
– Как обозначаются границы предложения
на письме?
– Какое это предложение по цели выска-
зывания?
– Прочитайте предложение выразительно,
с интонацией.
– Напишите предложение по образцу
|
– Начало – с большой буквы, в конце стоит точка.
– Повествовательное.
Читают и пишут предло-
жение
|
Правильно интонируют при чтении повествовательное предложение и грамотно оформляют его на письме.
Списывают без ошибок
|
Фронтальный,
индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы
|
3. Списывание с печатного
шрифта
|
Парная, индивиду-альная.
Словесный, практический. Чтение, письмо
|
– Посмотрите, что написано на предпоследней строке. Каким шрифтом?
– Прочитайте предложение.
– Спишите предложение с печатного шрифта письменными буквами внимательно, без ошибок
|
– Предложение, оно написано печатным шрифтом
|
Списывают без ошибок предло-
жение с печатного шрифта. Выполняют правила работы в паре
|
Парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
4. Право-
писание имен собственных
(с. 7)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практичес-кий. Беседа,
|
– Прочитайте предложение на 4-й строке. Обведите слово собаки.
– Запишите данное предложение самостоятельно.
– Прочитайте следующее предложение.
|
Читают и пишут предло-
жения.
– Жучка – кличка собаки.Рыжик – кличка кота.
|
Пишут правильно имена собственные (имена людей и клички животных).
Списывают
|
Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
чтение,
письмо
|
– Запишите его правильно.
– Что вы узнали из прочитанных и записанных предложений?
– С какой буквы пишутся клички животных?
– Какое имя написано на последней строке?
– Какое имя получится, если к нему прибавить букву Ж?
|
– Клички животных пишутся с большой буквы
|
без ошибок предложения
|
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какие буквы мы учились сегодня писать
на уроке?
– В каких случаях пишется заглавная буква?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
ботать?
– Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов
|
– Заглавную и строчную
буквы Ж, ж.
– Заглавная буква пишется в начале предложения,
в именах людей и кличках животных
|
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения
(над чем следует поработать дома самостоятельно)
|
Фронтальный. Устные ответы. Само-
оценка
|
Технологическая карта урока 61
Строчная и заглавная буквы ж, Ж
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ж, ж, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Различают строчную и заглавную, прописную и печатную буквы; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение; осуществляют слого-звуковой анализ слов
|
Личностные
результаты
|
Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буквы Ж, ж, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Какие буквы мы учились писать на прошлом уроке?
– Сегодня будем учиться отрабатывать умение использовать эти буквы в письме слов, выполнять слого-звуковой анализ слов, отвечать письменно на вопросы
|
– Заглавную и строчную буквы Ж, ж.
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Змейка».
|
Сцепить ладони в замок – это голова «змеи». Руки прижать друг к другу. Двигать «змею» в разные стороны, имитируя ползание
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии
с показом учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполне-
ние упражне-
ния для мелкой
моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Работа
с элементами букв
в «Прописи 4»
(с. 8, 9)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Беседа, письмо
|
– Что вы видите в верхней части страницы 8?
– Что хочет сказать нам Карандашик?
– Элементы, каких букв вы можете назвать?
– Напишите в квадратике соответствующие буквы. Какой шрифт будете использовать?
– Что вы видите в верхней части с. 9?
– Элементы каких букв вы можете назвать?
– Напишите в квадратике соответствующие
буквы
|
– Элементы букв.
– В пустой квадрат записать буквы, элементы которых написаны
(Ш, ш, ж).
– Ж, ш, у, н
|
Распознают
и правильно называют элементы букв Ш, ш, ж, у, н,самостоятельно выполняют их письмо
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
4. Работа
в «Прописи 4»
(с. 8).
Письмо букв Жж
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло-
весный. Письмо,
беседа
|
– Что написано на 1-й строке?
– Внимательно рассмотрите соединение букв
Жж и выполните их письмо.
– Выберите из написанных соединений букв
наиболее удавшийся вариант и отметьте его
точкой
|
Рассматривают соединение букв Жж, выполняют их письмо
|
Анализируют
написанные буквы, выбирают наиболее удавшийся вариант
|
Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
5. Чтение
и письмо предло-
жения
(с. 8)
|
Индивидуальная. Практический,
словесный. Чтение,
письмо
|
– Прочитайте предложение.
– Обведите слово служить, прокомментируйте его правописание.
– Напишите полностью предложение на свободной строке, по образцу
|
Читают предло-
жение, обводят слово, пишут предложение
самостоятельно
|
Грамотно оформляют предложение на письме,
используют
прием комментирования
|
Фронтальный,
индивидуальный. Письмо
|
6. Слого-звуковой анализ слов (с. 8)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Прочитайте слова, рассмотрите схемы. Что вы заметили?
– Что нужно сделать со словами, чтобы они
стали соответствовать схемам? Какие слова
получились?
– Запишите вместо точек новые слова.
– Выполните слого-звуковой анализ этих слов.
– В слове чиж мы слышим оглушенный звук
[ж] на конце слова. Слово чижи является проверочным словом, здесь мы отчетливо слышим звук [ж].
– Произнесите слово уж. Что вы можете сказать?
|
– Схемы не соответствуют словам.
– Записать слово
во множественном
числе: чижи, ужи.
Выполняют анализ слов.
Отвечают на вопрос
|
Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу.
Выполняют слого-звуковой анализ слов
|
Фронтальный.
Устные ответы, письмо
|
7. Чтение
и письмо предложений (с. 8)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практи-
ческий
|
– Рассмотрите рисунки и прочитайте предложение. Спишите предложение, комментируя его.
– Посмотрите на второе предложение. Что вы
заметили?
– Рассмотрите рисунок и замените схему соответствующим словом. Впишите слово вместо
точек
|
Пишут предложения.
– Слово заменено
схемой.
– Ужи (записывают
слово вместо точек)
|
Дополняют предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Обозначают границы предложения
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
| |
|
|
Скачать 1.14 Mb.