Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Зашипели, помолчали
И, как зайки, поскакали.
Поскакали, поскакали
И за кустиком пропали
|
|
в физкультми-
нутке
|
|
7. Чтение
и письмо предложений (с. 5)
|
Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Чтение,
письмо
|
– Что написано на последних двух строках?
– Посмотрите на предложения. Какие эти предложения по цели высказывания? Почему вы так думаете?
– Запишите пропущенное слово, прокомментируйте его написание. Какое правило нужно применить?
– Запишите второе предложение, прокомментируйте правописание слова шины
|
– Предложения.
– Повествовательные,
в конце стоят точки.
Записывают пропущенное слово, второе предложение. Проговаривают
правило
|
Правильно интонируют при чтении предложения. Грамотно оформляют
предложения
на письме. Умеют применять правило при написании слов
|
Парный, индивидуальный.
Чтение, письмо, устные ответы
|
IV. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Что нового для себя вы узнали сегодня?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
ботать?
– Дома потренируйтесь в написании слов
с буквами Ш, ш
|
Отвечают на вопросы
учителя
|
Оценивают свою работу
на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения
|
Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка
|
Технологическая карта урока 60
Строчная и заглавная буквы ж, Ж
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ж, ж; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных (имена людей и клички животных); грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение; наращивают слова с целью получения новых слов (Анна – Жанна); образовывают простую сравнительную степень наречий по образцу (низко – ниже)
|
Личностные
результаты
|
Применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, выявляют сходство и различия.
Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буквы Ж, ж,строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение, имена собственные, клички животных
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются
на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Поднимайте руку каждый раз, когда услышите звук [ж] в словах: кошка, ножницы, цапля, лыжи, чемодан, щетка, замок, вешалка, ежик, лиса, мыши, жук, волк, карандаш, крыша, ужи, щит.
– Дайте характеристику звуку [ж].
– Назовите животных, в названии которых есть звук [ж].
– Сегодня на уроке будем учиться писать
и соединять с другими буквами прописную и строчную буквы Ж, ж,которые обозначают твердый согласный звук [ж]
|
Слушают слова и выполняют задание.
– Звонкий твердый согласный звук.
– Ежик, жираф, уж,
стриж
|
Различают звук
[ж] в словах,
характеризуют его. Совместно
с учителем формулируют учебную задачу
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
III. Усвоение но-вых знаний и спо-
|
Фронтальная, индивидуальная. Практичес-
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Жук».
Шесть мелькает ножек-рук –
Это убегает жук.
|
Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту.
Изображают пальчиками лапки жука
|
Внимательно
слушают, выпол-няют упражне-
ние в соответст-
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражне-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
собов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
кий, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Ты куда? – но нет ответа,
Жук в траве укрылся где-то.
|
|
вии с показом
учителя
|
ния для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с ручкой
|
3. Знакомство с написанием строчной буквы ж (с. 6)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
|
– Рассмотрите образец строчной буквы ж.
– Строчную букву ж начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, доводим до верхней линии, закругляем вниз влево, пишем полуовал.
Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх
до верхней линии рабочей строки. Потом
пишем наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент
от нижней точки наклонной линии вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Третий элемент – правый полуовал – начи-
наем писать чуть ниже верхней линии
|
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе
|
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
рабочей строки, ведем руку вверх влево,
доходим до верхней линии, ведем вниз,
закругляем вправо, пишем полуовал.
– Пропишите элементы буквы ж в воздухе
|
|
|
|
4. Работа
в «Прописи 4»
(с. 6).
Письмо буквы ж
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Рассмотрите образец строчной буквы ж.
– Сколько элементов в букве ж?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите узор.
– Допишите на первой строке букву ж
|
Рассматривают букву.
Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор и пишут букву ж
|
Анализируют образец буквы,
в соответствии с ним выполняют письмо буквы ж, соблюдая высоту, ширину
|
Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
|
5. Чтение
и письмо слогов
и слов
(с. 6)
|
Индивидуальная. Практический, словесный. Чтение,
письмо
|
– Прочитайте слоги на 2-й строке.
– Напишите слоги, обращая внимание
на соединение букв.
– Прочитайте слова на 3-й строке.
– Напишите слова, обращая внимание
на соединение букв
|
Читают слоги, слова, выполняют их письмо
|
Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
|
Фронтальный,
индивидуальный. Письмо
|
6. Образование простой сравнительной степени
наречий
(с. 6)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Прочитайте слова на 6-й строке. По аналогии образуйте слово на 7-й строке
|
Читают. Выполняют задание по образованию
нового слова
|
Учатся образовывать простую сравнительную степень наречий, выполняют задание по аналогии
|
Фронтальный.
Устные ответы, письмо
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7. Знакомство с написанием заглав-
ной буквы
Ж (с. 7)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонст-
рационный, практический. Объяснение с опорой на показ
|
– Рассмотрите образец заглавной буквы Ж.
– Буква Ж состоит из трех элементов: двух полуовалов и наклонной палочки. Заглавную букву Ж начинаем писать чуть ниже
середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, доводим до середины вспомогательной строки, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх до середины вспомогательной строки, затем пишем длинную наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Третий элемент – правый полуовал – начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки, ведем руку вверх влево, доходим до нижней линии рабочей строки, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал.
– Пропишите элементы буквы Ж в воздухе
|
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе
|
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание
на то, что буква состоит из трех элементов
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
8. Работа
в «Прописи 4»
(с. 7).
Письмо буквы Ж
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Рассмотрите образец заглавной буквы Ж.
– Сколько элементов в букве Ж?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите по контуру узор.
– Допишите на первой строке букву Ж
|
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора и пишут букву Ж
|
Анализируют образец буквы,
в соответствии
с ним выполняют письмо буквы Ж, соблюдая высоту, ширину
|
Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-
контроль
| |
Скачать 1.14 Mb.