Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Жаба прыгала, скакала.
Чуть в болото не упала.
Из болота вышел дед –
Двести восемьдесят лет.
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем бегать и играть.
|
Прыжки на месте,
руки на поясе.
Шагают на месте, медленно, прихрамывая,
изображая походку
пожилого человека.
Хлопают в ладоши,
бег на месте
|
Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют
в физкультми-
нутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
8. Работа
в «Прописи 4»
(с. 9).
Право-
писание жи, ши
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– В написании слов нам встречались сочетания букв жи, ши. Какую букву мы писали после согласной буквы ж?
– Прочитайте слоги в рамке и попробуйте сформулировать правило
|
– Букву и.
– Жи и ши пишем
с буквой и
|
Под руководством учителя формулируют правило правописания жи, ши
|
Фронтальный. Устные ответы
|
9. Письмо соединений Шш, Жж (с. 9)
|
Индивидуальная. Практический. Письмо
|
– Соединения каких букв написаны на первой строке?
– Выполните письмо данных букв по образцу
|
Выполняют письмо
соединений Шш, Жж
|
Соблюдают соразмерность букв по высоте, ширине
и углу наклона,
соединение букв
|
Индивидуальный. Письмо
|
IV. Закрепление знаний и способов
деятельности
|
Фронтальная, индивидуальная, парная. Практический, словесный
|
– Прочитайте слова на 3, 4-й строках.
– Чем различаются слова на одной строке?
– Выполните слого-звуковой анализ слов: шар, жар, шил, жил.
– Запишите данные слова под диктовку друг друга, предварительно внимательно
|
– Шар, жар, шил, жил.
– Первыми буквами.
Анализируют слова.
Смотрят на правописание слов, диктуют друг
|
Сравнивают слова, находят между ними различие. Выполняют слого-звуковой анализ слов
|
Фронтальный, парный, индивидуальный.
Письмо, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1. Слого-звуковой анализ слов, письмо (с. 9)
|
Анализ,
письмо,
чтение
|
посмотрев на их написание
|
другу. Выполняют
письмо слов
|
Выполняют правила работы в паре.
Записывают слова под диктовку
|
|
2. Работа
с предложениями
(с. 9)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение,
письмо
|
– Найдите предложение на с. 9.
– Какое это предложение по цели высказывания?
– Прочитайте предложение выразительно,
с интонацией.
– Давайте ответим на вопрос, выбрав подходящее слово.
– Запишите ответ
|
– Вопросительное.
Читают предложение.
– Жужжит.
– Пчела жужжит
|
Правильно интонируют при чтении предложение и грамотно оформляют на письме. Списы-
вают без ошибок с печатного
шрифта
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы
|
3. Вопросительные слова «кто?», «что?»
(с. 9)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение,
письмо
|
– Какие вопросы написаны на последних
строках?
– В каких случаях мы используем вопрос
«кто?».
– В каких случаях мы используем вопрос
«что?».
– Подберите ответ к вопросу «кто?».
– Подберите ответ к вопросу «что?».
– Запишите ответы рядом с вопросами
|
– Кто? что?
– Когда речь идет
об одушевленном
предмете.
– Когда речь идет
о неодушевленном
предмете.
– Мыши.
– Лыжи.
Пишут
|
Правильно употребляют вопросительные слова «кто?», «что?»
в речи, грамотно отвечают на данные вопросы.
Подбирают слова по смыслу
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Что мы сегодня делали на уроке?
– Какое правило вывели?
– Что нового узнали?
– Что получилось? Над чем надо еще порабо-
тать?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения
|
Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка
|
Технологическая карта урока 62
Строчная буква ё
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать строчную букву ё; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’й]; знакомятся с двойной ролью йотированного звука – в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о;осуществляют письмо слогов и слов с буквой ё, правописание сочетаний жи–ши; наблюдают оглушение звука [ж] на конце слова; осуществляют подбор проверочных слов; списывают с печатного шрифта; образовывают существительные – названия детёнышей животных по образцу, данному в прописи; записывают предложения, оформляют границы; дополняют предложения словом, закодированным в схеме-модели
|
Личностные
результаты
|
Проявляют интерес к живой природе, окружающему миру
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков.
Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буква ё; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [й’о], [’й]; предложение, слого-звуковой анализ слов, названия детенышей животных
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– На уроке чтения вы познакомились с необычной буквой – Ё. Она выполняет важную и большую работу в словах. Чем же эта буква не-
обычна?
Мало слов встречали,
Где Ё стоит в начале...
Ты первым делом назовёшь
Три слова: «Ёлка, ёрш и ёж».
И все ужасно колко:
И ёж, и ёрш, и ёлка!
А. Шибаев
– Сегодня мы научимся писать строчную букву ё, слоги и слова с этой буквой
|
– Буква ё может обозначать два звука (в начале слова) или один звук ([о] после мягкого согласного)
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
III. Усвоение но-вых зна-
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Пальцы».
|
Выполняют пальчиковую гимнастику
по тексту.
|
Внимательно слушают, выполняют упражнение
|
Индивидуальный. Правильное выполнение
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
ний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
Пальчик, пальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел,
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все поел,
Оттого и потолстел.
|
Показывают указательный палец, затем остальные.
По очереди шевелят, потом загибают все
пальчики
|
в соответствии
с показом учителя
|
упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Знакомство с написанием строчной буквы ё в «Прописи 4»
(с. 10)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение
|
– Рассмотрите образец строчной буквы ё.
– Начинаем писать букву с середины рабочей строки. Ведем линию вверх с наклоном вправо; чуть не доходя до верхней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до верхней линии, ведем вниз; не доходя до нижней линии рабочей строки, начинаем закруглять вправо до середины рабочей строки.
|
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы
в воздухе
|
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из одного элемента
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
с опорой
на показ
|
– Пропишите элементы буквы ё в воздухе
|
|
|
|
4. Письмо буквы ё,рисование бордюров (с. 10)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Рассмотрите образец строчной буквы ё.
– Сколько элементов в букве ё?
– Для чего нужна стрелка?
– Обведите букву.
– Обведите узор «Бордюры».
– Выполните узор «Бордюры» самостоятельно.
– Допишите на первой строке (с. 10) букву ё
|
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор и пишут букву ё
|
Анализируют образец буквы,
в соответствии с ним выполняют письмо буквы ё, соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
|
5. Слого-звуковой анализ слов
(с. 10)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо,
анализ
|
– Прочитайте слово.
– Выполните слого-звуковой анализ слова ёж.
– Какой звук вы слышите в конце слова ёж?
– Подберите к слову ёж проверочное слово,
измените слово так, чтобы после согласного
звука [ж] стоял гласный звук.
– Обведите слово ёжик.
– Прочитайте следующее слово.
– Выполните слого-звуковой анализ слова ёрш.
– Подберите к слову ёрш проверочное слово.
– Запишите слово ерши вместо точек
|
Читают слово, выполняют слого-звуковой анализ слова ёж.
– Ёжик.
Обводят слово.
– Ёрш.
– Ерши.
Пишут слово
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов. Подбирают проверочные слова. Выполняют запись слов, соблюдая соразмерность элементов букв
|
Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы
|
6. Допол-нение
предло-
жения. Количество
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словес-
|
– Прочитайте предложение на 4-й строке. Что необычного вы заметили?
– Подберите вместо схемы-модели подходящее слово и запишите его.
|
Читают.
– Вместо слова стоит схема.
– Ёрш.
|
Дополняют предложение словом
с опорой на схему-модель.
Сопоставляют
|
Фронтальный.
Устные ответы, письмо
| |
Скачать 1.14 Mb.