Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4»,
ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Какую букву мы учились писать на прошлом
уроке?
– Какая буква ходит в паре со строчной буквой ш?
– Как вы думаете, чему будем учиться на уроке?
|
– Строчную
букву ш.
– Заглавная
буква Ш.
– Научимся писать букву Ш
|
Совместно
с учителем формулируют учебную задачу
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Замок».
ЖИРАФ
Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста.
Но тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок.
С. Маршак
|
Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1. Пальчиковая гимнастика
|
развития
мелкой
моторики
|
|
|
|
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Знакомство с написанием заглавной буквы Ш в «Прописи 4»
(с. 4)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
|
– Рассмотрите образец заглавной буквы Ш.
– Буква Ш состоит из трех элементов. Заглавную букву Ш начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки.
Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки.
Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии
рабочей строки, закругляем вправо, доводим
до нижней линии и поднимаемся вверх-вправо
до верхней линии рабочей строки.
Начинаем писать третий элемент. Он находится на том же уровне, что первый и второй. Начинаем писать от середины вспомогательной строки.
|
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе
|
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии
рабочей строки, закругляем вправо, доводим
до нижней линии и поднимаемся вверх-вправо до середины рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы Ш в воздухе
|
|
|
|
4. Работа
в «Прописи 4»
(с. 4).
Письмо буквы Ш
и слогов
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Рассмотрите образец заглавной буквы Ш.
– Сколько элементов в букве Ш?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите по контуру узор.
– Допишите на первой строке букву Ш.
– На второй строке допишите слоги
|
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Ш
и слоги
|
Анализируют образец буквы и соединений букв, в соответствии с ним выполняют письмо. Обводят бордюрный узор безотрывно
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-
контроль
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Все ребята дружно встали
И тихонько зашагали,
Мы отправились гулять,
Чтобы цаплю повстречать.
Тише, тише – вот она,
У реки стоит одна.
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит
|
Выполняют движения по тексту за учителем
|
Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
IV. Закрепление знаний и способов
деятельности.
|
Парная, индивидуальная. Словесный, прак-
тический.
Беседа,
|
– Выполните слого-звуковой анализ слова Шура.
– Почему слова Шура и Миша написаны с заглавной буквы?
– Посмотрите на второе предложение. Какое слово нужно вставить вместо схемы?
|
Анализируют
слово.
– Это имена.
– Шура.
|
Выполняют слого-звуковой анализ слова. Дополняют предложение, заменяя схему словом.
|
Парный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1. Слого-звуковой анализ слов. Чтение и письмо слов и предложения (с. 4)
|
анализ слов, чтение,
письмо
|
– Запишите пропущенное слово вместо точек.
– Обведите слово малыши.
– Прочитайте предложение, которое получилось.
– Какое это предложение по цели высказывания?
– Попробуйте прочитать это предложение с вопросительным знаком
|
Записывают пропущенное слово.
Обводят слово.
Читают и запи-
сывают предло-
жение.
Составляют
вопросительное предложение
|
Правильно интонируют при
чтении предло-
жение.
На основе повествовательного предложения
составляют
вопросительное предложение
|
|
2. Работа
с посло-
вицей
|
Групповая,
индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо
|
– Прочитайте предложение.
– Какое это предложение по цели высказывания?
– Запишите предложение по образцу.
– Прочитайте вопросительное предложение
вместе с пословицей и ответьте на вопрос.
– Каким шрифтом записан вопрос?
– Каким шрифтом написана пословица?
– Запишите пословицу письменными буквами
|
Читают.
– Вопроси-
тельное.
Отвечают
на вопрос.
– Прописным.
– Печатным.
Пишут
|
Анализируют
пословицу, высказывают свое мнение. Списывают без ошибок предложение с печатного шрифта
|
Групповой, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какие буквы мы учились сегодня писать
на уроке?
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать?
– Дома потренируйтесь в написании букв Ш, ш
|
– Заглавную
и строчную
буквы Ш, ш.
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошиб-ки, затруднения, планируют пути устранения
(над чем следует поработать дома самостоятельно)
|
Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка
|
Технологическая карта урока 59
Письмо слогов и слов с изученными буквами
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти; содействовать усвоению правила правописания сочетания ши
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Различают строчную и заглавную буквы; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; владеют правописанием сочетания ши; списывают с печатного шрифта
|
Личностные
результаты
|
Проявляют интерес к изучению предмета
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – делают вывод о правописании ши.
Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буквы Ш, ш, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов, пословица
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности
к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются
на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Посмотрите на с. 5. Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
|
– Продолжим учиться
писать буквы Ш, ш,
слова и предложения
с этой буквой
|
Совместно
с учителем формулируют учебную задачу
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
III. Закрепление знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Гусеница».
Гусеница, гусеница,
|
Ладонь одной руки «ползет», как гусеница, складываясь и разгибаясь, по внутренней стороне другой руки от плечевого сустава до кончика пальцев.
(Не наоборот, так как гусеница заползла на травинку с земли!)
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Бабочкина дочка,
По травинкам ползает,
Кушает листочки:
Ам! Ам! Ам! Ам!..
Поела,
Спать захотела.
Проснулась –
Бабочкой обернулась!
|
«Ползет» обратно
к плечу по внешней
стороне руки.
То же проделывают,
меняя руки: «от корня
к верхушке».
И по другой стороне обратно.
Ладони складывают вместе перед собой. При каждом слове «Ам!» одна ладонь скользит по другой ладони вверх и «кусает» всеми пальцами, кроме большого, прямые пальцы другой ладони. Потом ладони меняются ролями.
Останавливаются, сложенные вместе ладони расслабляются.
Одна рука сжимается
в кулачок, другая ее накрывает – держит кулачок, как яблоко.
Постепенно расправляют ладони.
Руки перекрещивают в районе запястий, ладони теперь – крылья бабочки.
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Полетела, полетела, полетела!
|
Машут «крыльями» (запястья или предплечья перекрещены, левая ладонь машет возле правого плеча и наоборот). Можно постепенно разгибать локти, чтобы бабочка летела вверх или вдаль
|
|
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Письмо элементов букв и букв Ш, ш (с. 5)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
|
– Рассмотрите образцы написания элементов букв.
– Элементы каких букв вы здесь видите?
– Что показывают стрелки?
– Обведите данные элементы.
– Посмотрите, что хочет нам сказать Карандашик?
– Карандашик показывает на пустой квадрат, в него нужно вписать буквы, которые мы отгадали и будем с вами сегодня прописывать.
– Обведите в рамке соединение букв ши.
|
Рассматривают элементы.
– Ш, ш, У.
Обводят элементы,
высказывают предположения, вписывают буквы
в квадрат.
|
Анализируют образцы элементов букв, распознают буквы,
выполняют их письмо
|
Фронтальный.
Устные ответы, письмо
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Выполните на 1-й строке письмо строчной ш и заглавной буквы Ш
|
Выполняют письмо ш, Ш
|
|
|
4. Работа
с правилом «Правописание ши»
(с. 5)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Прочитайте предложение на 2-й строке.
Как вы думаете, что это написано?
– Обведите слова в предложении
|
– Правило.
Обводят слова в предло-
жении
|
Знакомятся с правилом правописания ши. Выполняют письмо предложения с комментированием
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-
контроль
|
5. Слого-звуковой анализ слов (с. 5)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, анализ слов
|
– Рассмотрите схемы слов и слова, записанные рядом.
– Выполните слого-звуковой анализ слов уши, мыши.
– Запишите данные слова, обратите внимание на соединение букв
|
Выполняют анализ слов. Читают слова, выполняют их письмо. Проговаривают правило
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов. Осуществляют
письмо слов
с комментированием
|
Фронтальный, индивидуальный. Письмо, анализ, комментирование
|
6. Списывание с печатного шрифта
(с. 5)
|
Индивидуальная. Словесный, практический. Чтение,
письмо
|
– Выберите из предлагаемых слов слова,
в которых есть сочетание ши.
– Запишите письменными буквами эти
слова
|
– Шина, машина.
Записывают прописными буквами слова
|
Списывают без ошибок слова
с сочетанием ши
с печатного
шрифта
|
Фронтальный.
Письмо
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Вы, наверное, устали?
И поэтому все встали.
Дружно вытянули шеи
И, как гуси, зашипели: «Ш-ш-ш!»
|
Выполняют движения
в соответствии с текстом
|
Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют
|
Коллективный.
Правильное выполнение упражнений
| |
Скачать 1.14 Mb.