|
|
Технологические карты уроков письма 82 урока. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
беседа,
письмо
|
– Выполните письмо буквы в воздухе.
– Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения.
– Напишите букву ч. Обведите узор.
– Выполните письмо слов час, часы
|
Выполняют письмо
в воздухе, в прописи.
Пишут по пунктирным линиям. Обводят узор.
|
выполняют
письмо
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий
|
Нет, не ветер, чудо-ветер,
И не лес шумит вокруг,
Это просто переменка
Для усталых наших рук.
Каждый пальчик поплясал
И с себя усталость снял
|
Круговое движение руками вправо-влево.
Руки вверх, махи вправо-влево.
Согнуть расслабленно в стороны, потряхивая кистями.
Перебрать поочередно пальчиками. Руки рас-
слабленно опустить вниз
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
4. Работа с предложениями
(с. 23)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
|
– Прочитайте и запишите предложения:
На стене часы настенные.
На руке часы наручные.
– Как оформляются предложения на письме?
|
Записывают предло-
жения, отвечают
на вопросы
|
Правильно оформляют предложения на письме
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, чтение, письмо
|
IV. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Буква ч довольна вашей работой. А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
ботать?
– Из каких элементов состоит буква ч?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке
|
|
Технологическая карта урока 53
Строчная буква ч
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления умения писать строчную букву ч; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ч безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения; пишут сочетания ча, чу
|
Личностные
результаты
|
Формируют границы собственного знания и «незнания»
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоение способов решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляютготовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Строчная буква ч, звук [ч’],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный, практический. Игра
|
– Сегодня мы продолжаем знакомство со строчной буквой ч и поиграем со ступеньками слов.
– Вставьте букву в свободную клетку. Прочитайте слово
|
Внимательно слушают, вставляют буквы, отвечают на вопросы.
– Час, часы, чашка,
чайник
|
Принимают учебную задачу. Образовывают новые слова прибавлением буквы к имеющемуся слову
|
Игра
|
III. Закрепление знаний и способов
деятельности.
|
Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий, словесный. Упражнение для
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Замок».
Висит калач,
Укусить нельзя,
И пройти нельзя
|
Ладошки прижаты друг к другу. Пальцы
переплетены. Дети
перебирают ими
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1. Пальчиковая гимнастика
|
развития
мелкой
моторики
|
|
|
|
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с ручкой
|
3. Письмо строчной буквы ч. Правописание ча, чу в «Прописи 3»
(с. 28)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Обведите элементы буквы ч.
– Напишите слоги ча, чу.
– Что вы заметили в произношении и написании слогов?
|
Записывают слоги
с буквой ч.
– В сочетании ча пишется а, в сочетании
чу пишется у
|
Выполняют письмо по образцу. Объясняют правописание чу, ча
|
Индивидуальный. Правильное написание элементов
и строчной
буквы ч
|
4. Слого-звуковой анализ слов
|
Фронтальная, индивидуальная. Анализ,
письмо
|
– Выполните слого-звуковой анализ слов туча, учу,запишите слова в прописи
|
Проводят слого-звуковой анализ слов. Пишут слова
|
Проводят слого-звуковой анализ слов. Комменти-
руют правописание слов
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная.
|
Цапля ходит по воде
И мечтает о еде.
Ноги выше поднимай,
Ты, как цапля, не зевай!
|
Рывком поднять ногу, согнутую в колене,
как можно, выше, потом другую.
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Практи-
ческий
|
Чтоб поймать еду в водице,
Надо цапле наклониться.
Ну-ка тоже наклонись,
До носочка дотянись
|
Наклониться и достать правой рукой
левую ступню, потом левой рукой правую ступню
|
|
|
5. Запись предложений
(с. 28)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо,
беседа
|
– Прочитайте и запишите предложения:
Я учу уроки.
Они учат уроки.
– Как оформляются предложения на письме?
– Спишите предложения с печатного шрифта:
Ученику удача
|
Читают, пишут предложения, отвечают
на вопросы
|
Правильно оформляют предложения на письме, списывают с печатного текста
|
Индивидуальный. Письмо
|
6. Разгадывание ребуса (с. 28)
|
Парная, индивидуальная. Словесный, практический
|
– Райгадайте ребус и выполните слого-звуковой анализ слова.
– Вставьте пропущенные буквы в словах:
т…чка, т…чка
|
– Чудо.
– Точка, тучка
|
Выполняют
письмо и слого-звуковой анализ слова. Вставляют пропущенные буквы по смыслу
|
Парный. Выполнение слого-звукового анализа слова, письмо
|
IV. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Буква ч довольна вашей работой. А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке
|
|
Технологическая карта урока 54
заглавная буква Ч
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Ч; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]; обводят элементы буквы Ч безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; правильно пишут имена собственные; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Заглавная буква Ч, звук [ч’],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
| |
|
|
Скачать 1.14 Mb.