Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
6. Письмо предложений
(с. 25)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа
|
– Прочитайте и запишите предложения:
Галя и Гена собирали грибы.
Глеб загадал загадку
|
Читают. Пишут
|
Правильно
оформляют
предложение
на письме
|
Индивидуальный. Правильное написание предложений
|
7. Определение звука (с. 25)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
|
– Прочитайте слова. Определите, в каком слове есть звук [г].
– Запишите слова
|
Читают.
– Ягодка, горка
|
Распознают звук, правильно записывают слова
|
Фронтальный, индивидуальный. Правильное написание слов, чтение
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Буква Г довольна вашей работой. А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать? Легко ли написать букву Г?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу
на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Технологическая карта урока 51
Строчная и заглавная буквы Г, г
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Г, г; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Называют правильно элементы буквы Г, г; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок с печатного шрифта
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – анализируют образцы написания элементов букв.
Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Строчная и заглавная буквы Г, г, звук [г],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Сегодня мы отработаем умение писать заглавную и строчную буквы Г, г.
– Каким звуком является[г]?
– Элементы каких ранее изученных букв
используются для написания заглавной
и строчной Г, г?
|
Внимательно
слушают.
– Согласным.
– Наклонная линия
с закруглением, поперечная линия с закруглением
|
Принимают учебную задачу. Различают элементы букв Г, г, характеризуют звук [г]
|
Фронтальный. Устные ответы
|
III. Обобщение знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики-
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Слон».
Больше всех на суше он,
чень, очень добрый слон.
Видно, даже у зверей
Тот и больше, кто добрей.
Б. Заходер
|
Ладонь на себя. Средний палец опущен.
С одной стороны он зажат мизинцем
и безымянным,
а с другой – указательным и большим пальцами. Шевелить средним пальцем. Качать всей кистью
|
Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Написание сочетания заглавной и строчной букв Г, г
(с. 26)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Беседа, письмо
|
– Рассмотрите и обведите элементы букв.
– Обведите узор по контуру.
– Выполните письмо заглавной и строчной
буквы Г, г.
– Назовите слова, которые пишутся с заглавной буквы Г.
– Назовите слова, которые начинаются
со строчной буквы г
|
Выполняют задания
в прописи, отвечают на вопросы
|
Анализируют начертание строчной и заглавной буквы Г, г выделяют элементы в прописной букве, правильно выполняют письмо сочетания Гг
|
Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов букв, письмо сочетания Гг
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий
|
Хорошо гулять по лесу!
Вот высокая сосна,
К солнцу тянется она.
Над поляной дуб старинный
Ветви в стороны раскинул.
Приседаем, приседаем,
Ножки полностью сгибаем,
Чтобы мышцы упражнять.
Раз-два-три-четыре-пять!
Хорошо гулять по лесу!
Но учиться интересней!
|
Потягивания – руки вверх.
Потягивания – руки
в стороны.
Приседания.
Садятся за парты
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Работа
с предложениями в «Прописи 3»
(с. 26)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо
|
– Прочитайте и запишите предложения:
Галя и Катя склеили домик.
А Света коврик.
– Прочитайте вопрос. Ответьте на него, используя слова для справок
|
Записывают пред-
ложения, отвечают
на вопрос
|
Правильно записывают ответ на вопрос, оформляют предложения на письме
|
Индивидуальный. Правильное написание предложений
|
5. Образование слов
|
Парная. Практический. Письмо
|
– Допишите пропущенный слог в словах:
пур… , но…
|
– Пурга, нога
|
Вставляют пропущенный слог
|
Парный. Письмо
|
IV. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Чем занимались сегодня на уроке? Что вам
понравилось, а что – нет?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Технологическая карта урока 52
Строчная буква ч
едагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать строчную буквк ч; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ч безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения
|
Личностные
результаты
|
Проявляют познавательный интерес к изучению нового
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Строчная буква ч, звук [ч’],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Разгадывание
загадок
|
– Разгадаем загадки и узнаем, с какой буквой мы сегодня познакомимся:
1) Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу,
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела». (Чайник.)
2) Мы, когда идем, стоим,
А стоять умеем лежа,
Даже если убежим,
Мы не двигаемся тоже. (Часы.)
3) Кто на свете ходит
В каменной рубахе?
В каменной рубахе
Ходят... (черепахи).
– На какую букву начинаются слова-отгадки?
|
Внимательно слу-
шают, отгадывают
загадки.
– На букву ч
|
Под руководст-
вом учителя формулируют учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Дерево».
У красы-березки
Платье серебрится,
У красы-березки
Зелены косицы.
Со двора к березке
Выскочили козы,
Стали грызть березку,
А березка в слезы.
П. Воронько
|
Прижать руки тыльной стороной друг к другу. Пальцы растопырены и подняты вверх. Шевелить кистями рук и пальцами
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Анализ начертания строчной буквы ч.Написание строчной бук-вы ч
в «Прописи 3»
(с. 27)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой
на показ,
|
– На уроке обучения грамоте вы познакомились с буквой ч. А на что она похожа?
Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем, как четыре,
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
В. Степанов
– Из каких элементов состоит ч? Сравните ее
с печатной буквой.
Показ и объяснение учителем написания
буквы ч.
|
Рассматривают строчную букву ч, ее эле-
менты. Отвечают
на вопросы.
|
Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы ч, сравнивают с печатной буквой; выделяют
элементы строчной буквы, верно их называют,
|
Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной
буквы ч
| |
Скачать 1.14 Mb.