|
|
Технологические карты уроков письма 82 урока. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
IV. Обобщение знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Жук».
Идет воин,
Землю роет,
А сам воет.
Два рога, а не бык,
Шесть ног без копыт
|
Пальчики сжимаем
в кулачок. Указатель-ный палец и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими
|
Внимательно
слушают, выпол-няют упражнение в соответствии с показом учителя
|
Индивидуальный.
Правильное вы-полнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный.
Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с ручкой
|
3. Написание строчной и заглавной
букв Я, я
(с. 22)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Беседа, письмо
|
– Повторим элементы написания строчной
и заглавной букв Я, я.
– Обведите узор по контуру.
– Выполните письмо букв Я, я.
– Выполните слого-звуковой анализ слогов
и слов: ма, мя, мал, мял.
– Составьте предложения со словами мал, мял
|
Выполняют задания
в прописи, проводят слого-звуковой анализ слогов и слов, составляют предложения
|
Анализируют начертание строчной и заглавной букв Я, я,выде-
ляют элементы
в прописной
букве, правильно их называют,
проводят слого-звуковой анализ, составляют предложения
|
Индивидуальный.
Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание я,элементов заглавной и строчной букв Я, я
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Запись предложе-ний по образцу
(с. 22)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа
|
– Запишите предложения по образцу:
Коля мал.
У него няня.
– Как на письме оформляются предложения?
|
Записывают предло-
жения.
– Предложения начи-
наются с заглавной
буквы, в конце ста-
вится точка
|
Списывают
предложения
с письменного шрифта, правильно оформляют
на письме
|
Фронтальный, индивидуальный.Самостоятельное письмо предло-
жений, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий
|
Мы сейчас все дружно встанем
И немножко отдохнем.
Вправо, влево повернитесь,
Наклонитесь, поклонитесь!
Руки вверх и руки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бегом, вприпрыжку,
Молодцы вы, ребятишки!
|
Дети встают.
Повороты.
Наклоны.
Движения руками.
Прыжки.
Бег на месте.
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
5. Запись предло-
жения
(с. 22)
|
Индивидуальная, фронтальная. Практический. Письмо
|
– Прочитайте предложение.
– Какой шрифт использован?
– Спишите без ошибок предложение с печатного шрифта: Земля – планета.
– Какую букву написали на конце первого
слова?
– А какой звук слышим?
– Какую букву написали на конце второго
слова?
– А какой звук слышим?
– Какое различие вы заметили?
|
Записывают
предложение.
Отвечают
на вопросы:
– Букву я.
– Слышим [а].
– Букву а.
– Слышим [а].
– В первом слове
буква я показывает
|
Списывают предложение с печатного шрифта, распознают звуки в словах
|
Индивидуальный, фронтальный. Правильное написание слов. Устные
ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Аналогичная работа проводится со словами
няня и мама
|
мягкость предыдущего согласного
|
|
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Чем занимались сегодня на уроке?
– Что вам понравилось, а что – нет?
– Что нового вы узнали?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу
на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Технологическая карта урока 49
Строчная и заглавная буквы Я, я
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Я, я; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Называют правильно элементы буквы Я;анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок с печатного шрифта; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение «один», «много»; употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых городов
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Строчная и заглавная буквы Я, я, звук [й’а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность
к уроку, эмоционально настраиваются
на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Сегодня мы повторим все, что знаем о заглавной и строчной буквах Я, я, будем красиво писать слова с этими буквами.
– Какие звуки обозначаются буквой я?
– Элементы каких ранее изученных букв исполь-
зуются для написания строчной и заглавной
букв я, Я?
|
Внимательно
слушают.
– [й’а].
Отвечают на вопрос
|
Принимают
учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
III. Обобщение знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло-
весный. Упражне-
ние для
развития
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Птенчики в гнезде».
Птичка над моим окошком
Гнездышко для деток вьет,
То соломку тащит в ножках,
То пушок в носу несет.
В. Тумайский
|
Обхватить все пальчики правой руки
левой ладонью и ими шевелить
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
мелкой
моторики
|
|
|
|
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно
держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Написание строчной и за-главной букв Я, я
в «Прописи 3»
(с. 23)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
|
– Повторим письмо строчной и заглавной
букв я, Я.
– Обведите узор по контуру.
– Напишите буквы Я, я.
– Выполните слого-звуковой анализ слов:
Яков, язык.
– Сколько слогов в слове Яков?
– Сколько звуков?
– Какое слияние звуков?
Провести по аналогии анализ следующего слова
|
Выполняют задания в прописи.
– Два.
– Пять звуков.
– Слияние согласного с гласным + слияние согласного с гласным, согласным за пределами слияния
|
Анализируют начертание строчной и заглавной букв Я, я,выделяют элементы в прописной букве, правильно их называют
|
Фронтальный, индивидуальный. Письмо строчной и заглавной букв я, Я; обведение узора. Слого-звуковой анализ слов
|
4. Запись предложений по образцу
(с. 23)
|
Индивидуальная.
Практический. Беседа, письмо
|
– Запишите предложение по образцу:
У колокола язык.
– Как на письме оформляются предложения?
|
Записывают
предложение.
– Предложение начинается с заглавной буквы, в конце ставится точка
|
Правильно оформляют
предложение
на письме
|
Индивидуальный. Самостоятельное письмо предложения
| |
|
|
Скачать 1.14 Mb.