Технологическая карта урока 44
Заглавная буква Д
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Д; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы буквы Д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с письменного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Заглавная буква Д, звук [д],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно
писать.
– Отгадаем имя:
1) Приготовила обед:
Щи, котлеты, винегрет.
А для братишки – кашу.
Все умеет... (Даша).
2) Дмитрий, Митя, Дима
Не бросит мячик мимо.
3) Данилка, Данечка, Данила,
Иди обедать, все остыло.
– С какой буквы начинаются эти имена?
– Как мы будем писать эти имена?
– Какую букву мы будем учиться писать?
|
Внимательно слушают, отвечают
на вопросы.
– С буквы Д.
– С заглавной буквы.
– Заглавную букву Д
|
Принимают
учебную задачу, сформулированную вместе
с учителем
|
Фронтальная.
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Гусь».
В воде купался,
Да сух остался
|
Предплечье постав-
лено вертикально
на локоть. Ладонь под прямым углом. Указательный палец то опирается на большой палец, то поднимается, как клюв гуся. Все пальцы прижаты друг к другу
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Работа
в «Прописи 3»
(с. 17).
Анализ начертания и написание заглавной бук-
вы Д
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой
|
– Обведите по контуру элементы заглавной
(прописной) буквы Д.
– Напишите букву Д по элементам в воздухе,
на доске.
– Обведите узор по контуру.
– Напишите заглавную букву Д в прописи.
– Выполните письмо слогов с заглавной буквой Д: Да, Ди, Де.
– Напишите имена мальчиков Дима, Денис
|
Обводят по контуру элементы букв. Рассматривают прописную букву Д,прописывают элементы буквы, букву Д,слоги и слово
|
Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы
в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву Д, слоги и слова
|
Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов и заглавной буквы Д, слогов, слов
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
на показ, беседа, письмо
|
|
|
в соответствии
с образцом
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий
|
Я иду, и ты идешь – раз, два, три.
Я пою, и ты поешь – раз, два, три.
Мы идем, и мы поем – раз, два, три.
Очень дружно мы живем – раз, два, три.
|
Ходьба на месте. Хлопки в ладоши.
Прыжки на месте. Ходьба на месте
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный. Правильное выполнение упражнений
|
4. Слого-звуковой анализ слов Денис, Дима
(с. 17). Дополнение предложений. Письменный ответ на вопрос
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой
|
– Прочитайте предложение, подобрав слова
схемам-моделям.
– Впишите недостающие слова в предложение вместо точек.
– Выполните слого-звуковой анализ по схеме слова Денис.
– Сколько слогов в первом слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге? Во вто-
ром?
– Из чего состоит первый слог? Второй слог?
Аналогично выполняют анализ слова Дима
|
– В саду Денис
и Дима.
Определяют слово
по схеме записывают: Денис и Дима.
– Два слога.
– Второй.
– Два звука, три
звука.
– Из слияния согласного с гласным; изслияния согласного с гласным и примкнувшим согласным
|
Выполняют письмо слов вместо схемы-модели. Проводят слого-звуковой анализ слов. Дополняют предложение
|
Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова, письмо слов
|
5. Пись-
менный ответ
|
Групповая, индивиду-альная.
|
– Прочитайте предложение.
– Ответьте на вопрос письменно
|
Читают. Записывают ответ. Разгадывают анаграмму
|
Письменно
отвечают на вопрос, правильно
|
Групповой, инди-
видуальный.
Письмо. Осуществ-
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
на вопрос. Анаграмма
|
Словесный, практический. Чтение, беседа,
письмо
|
|
|
оформляют предложение
|
ляют словообра-
зование
|
IV. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Буква Д довольна вашей работой. А вы?
– Какую букву вы учились писать? Как на письме используется заглавная буква?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке
|
Контрольный. Устные ответы
|
Технологическая карта урока 45
Строчная и заглавная буквы Д, д
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Д, д; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Называют правильно элементы букв Д, д;анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значения «один», «много»: употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых городов и рек
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к мнению товарищей
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Строчная и заглавная буквы Д, д звуки [д],[д’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Сегодня мы закрепляем навыки письма заглавной и строчной букв Д, д
|
Внимательно
слушают
|
Принимают
учебную задачу
|
|
III. Обобщение знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Петушок».
Встает на заре,
Поет во дворе,
На голове гребешок,
Кто же это? Петушок!
|
Ладонь вверх. Указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка пра-
вильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Работа
в «Прописи3»
(с. 18, 19). Написание строчной и за-главной букв Д, д
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный
|
– Элементы каких букв написаны рядом
с рамкой?
– Обведите их и запишите в рамку соответствующие буквы: Д, д, у, а, р, т.
– Обведите узор по контуру.
– Напишите сочетания букв Дд
|
Выполняют письмо букв, узора, элементов букв
|
Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчных и заглавных букв
|
Индивидуальный. Правильное называние и написание элементов заглавной и строчной букв Д, д
|
4. Слого-звуковой анализ слов
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Практический. Беседа, письмо, анализ слов
|
– Выполните слого-звуковой анализ слов Дон, Днепр.
– Сколько слогов в слове Дон?
– Сколько звуков?
– Как образован слог?
Провести по аналогии анализ слова Днепр.
– Запишите слова
|
– Один слог.
– Три звука.
– Слиянием соглас-
ного с гласным и со-
гласным
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
5. Запись предложения по образцу
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
|
– Прочитайте предложение.
– Какое предложение по цели высказывания?
|
– Дон, Днепр – реки.
– Повествова-
тельное.
|
Записывают
предложение,
читают, соблюдая интонацию,
|
Индивидуальный, фронтальный.
Самостоятельное письмо предло-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
(с. 18)
|
практический. Беседа, чтение,
письмо
|
– Как на письме оформляются предложения?
– Что такое Днепр и Дон?
– Запишите предложения в тетрадь
|
– Предложение начинается с заглавной
буквы, в конце ставится точка.
Пишут
|
обобщают
предметы
|
жения, устные ответы, чтение
|
6. Работа
с пословицей. Списывание
с печатного шрифта
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
|
– Прочитайте последнее предложение.
Что это?
– Объясните смысл пословицы.
– Напишите пословицу письменными
буквами
|
Читают.
– Пословица.
Объясняют смысл.
Пишут
|
Высказывают свое мнение. Списывают предложение с печатного шрифта
|
Коллективный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий
|
Волны плещут в океане.
Что там чудится в тумане?
Это мачты кораблей.
Пусть плывут сюда скорей!
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем,
Ищем ракушки в песке
И сжимаем в кулаке.
Чтоб побольше их собрать,
Надо чаще приседать.
|
Дети машут руками, изображая волны.
Вытягивают руки
вперед.
Дети вытягивают
руки вверх.
Приветственно
машут руками.
Ходьба на месте.
Наклоны.
Дети сжимают
кулачки.
Приседания.
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Фронтальный. Правильное выполнение упражнений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Сядем дружно на песок.
Снова начался урок.
|
Садятся за парты
|
|
|
7. Дидак-
тическое упражнение «Много – один».
Слого-зву-ковой анализ слов плоды,
плоты
(с. 19)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический. Словесный. Чтение, беседа,
письмо
|
– Прочитайте пару слов. Что вы заметили?
– Преобразуйте слова из множественного
в единственное число.
Плоды (много) – плод (один).
Плоты (много) – плот (один).
– Выполните слого-звуковой анализ слов плод и плот.
– Напишите слова рядом со схемой-моделью
|
Выполняют задание: образовывают слово
в единственном
числе.
Выполняют анализ.
Пишут
|
Различают единственное и множественное числа. Выполняют слого-звуковой анализ слов, самостоятельно
записывают
|
Фронтальный,
индивидуальный. Правильное напи-
сание слов, выполнение слого-звукового анализа
|
8. Право-
писание имен собственных
(с. 19)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа,
письмо
|
– Закончите предложения, дописав слова
|
Реки – Дон и Днепр.
Дубна, Дмитров –
города
|
Конкретизируют. Обобщают. Осуществляют правильное написание имен собственных
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
9. Работа с посло-
вицей. Письмо
с печатного шрифта
|
Групповая, индивиду-альная.
Словесный, практический. Беседа, письмо
|
– Прочитайте последнее предложение.
Что это?
– Объясните, как вы понимаете ее смысл:
Труд кормит и одевает.
– Какой шрифт использован?
– Спишите с печатного шрифта
|
– Пословица.
Объясняют смысл
пословицы.
– Печатный.
Пишут
|
Преобразуют печатный текст в письменный. Анализи-
руют пословицу, высказывают свое мнение
|
Групповой, индивидуальный. Устные ответы, письмо
| |
Скачать 1.14 Mb.