|
|
Технологические карты уроков письма 82 урока. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий
|
Вы написали буквы все в тетрадку,
Теперь вас приглашаю на зарядку.
Мелкие шажки – раз, два, три.
Легкие прыжки – раз, два, три.
Мягкая посадка – раз, два, три
|
Ходьба на месте.
Прыжки попеременно на одной ноге.
Приседания
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
5. Запись предложений. Слого-звуковой анализ слова
буквы
(с. 15)
|
Индивидуальная. Практический
|
– Прочитайте предложение на с. 15.
– Почему слова в предложении записаны
с заглавной буквы?
– Допишем предложение, вставляя пропущенное слово согласно схеме.
– Спишем без ошибок предложение с печатного текста.
– Почему в конце предложения стоит
восклицательный знак (!)?
– Дополним предложения словами:
У Виталика…
Кота зовут…
|
Записывают предложения, используя прием комментирования, проводя слого-звуковой
анализ, определяют пропущенное слово
– Кот.
– Барсик
|
Отвечают на вопросы, преобразуют печатный текст в письменный, определяют знаки препинания в конце предложения
|
Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное написание слов, предложений
|
6. Преобразование слов
(с. 14)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Проведем анализ слова по схеме и пре-
образуем его из множественного в единственное число
|
Выполняют задание: столбы (много) –
столб (один)
|
Выполняют
учебную задачу
|
Фронтальный.
Правильное
написание слов
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Чем занимались сегодня на уроке? Что
вам понравилось, а что – нет? Что нового вы узнали?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке
|
|
Технологическая карта урока 43
Строчная буква д
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать строчную буквы д; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы буквы д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи
|
Личностные
результаты
|
Уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: формулируют учебную задачу и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям; выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Строчная буква д, звук [д],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивиду-
альная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность
к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Отгадывание
загадок, беседа
|
– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать
буквы.
У меня знакомых тьма,
Не могу их счесть сама,
Потому что кто пройдет,
Тот и ручку мне пожмет.
Людям рада я, поверь,
Я – приветливая… (дверь).
Ежик вырос в десять раз,
Получился … (дикобраз).
Поглядите, поглядите,
Потянулись с неба нити!
Что за тоненькая нить –
Землю с небом хочет сшить?
|
Внимательно слушают учителя, отгадывают загадки.
|
Формулируют учебную задачу вместе с учителем. Характеризуют звуки [д], [д’]
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Не ответишь – подождем,
Отгадаешь под … (дождем).
– Что объединяет слова-отгадки?
– На какие звуки начинаются эти слова?
– Дайте характеристику этому звуку.
– Какой буквой обозначаются эти звуки?
– Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?
|
– Общая буква.
– На звук [д].
– Согласный звук, твердый (мягкий),
звонкий.
– Буквой д.
– Строчную
букву д
|
|
|
III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Лошадь».
Четыре ноги,
Пятая – грива,
Шестой – хвост,
Погоняй, не бойсь!
|
Правая ладонь на ребре (на себя). Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два больших пальца образуют уши
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практи-
ческий
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной
посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Работа
в «Прописи 3»
(с. 16).
Анализ начертания строчной буквы д.Написание строчной бук-
вы д
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо
|
– Обведите контур узора «Петельки».
– Посмотрите на строчную букву д. Из каких
элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой.
Показ и объяснение учителем написания
буквы д.
– Выполните письмо буквы в воздухе.
– Пропишите обратным концом ручки, точно
соблюдая направление движения.
– Обведите элементы буквы.
– Напишите букву д.
– Выполните письмо слогов-слияний да, ду,
до, де
|
Рассматривают строчную букву д, называют, из каких элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой.
Выполняют письмо
в воздухе, в прописи.
Обводят элементы
буквы по контурным линиям. Пишут
|
Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы д, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, верно их называют, выполняют письмо
|
Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы д
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий
|
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп! Немного отдохнем
И опять писать начнем.
|
Подскоки на правой
ноге.
Подскоки на левой
ноге.
Бег на месте.
Прыжки на месте
на обеих ногах.
Ходьба на месте
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный. Правильное
выполнение упражнений
|
4. Слого-звуковой анализ слов дом,
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи-
|
– Прочитайте слова на 3-й строке.
– Рассмотрим схему слова на этой строке.
– Сколько слогов в слове по схеме?
– Какой слог ударный?
|
– Два.
– Второй.
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные
|
Индивидуальный. Выпол-
нение слого-звукового
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
сады
(с. 16)
|
ческий. Беседа, работа со схемой, письмо
|
– Сколько звуков в первом слоге? Во втором?
– Из чего состоит первый слог? Второй слог?
– Подберите к схеме-модели слово (домá).
– Чем отличается слово по схеме-модели
от ранее записанного слова?
– Вместо точек запишите слова, подобранные
к схемам.
Аналогично выполняют анализ слова сад
|
– Два.
– Из слияния согласного с гласным.
– Первое слово обозначает «один», а слово по схеме – «много»
|
слово со схемой-моделью
|
анализа
слова
|
5. Дополнение предложения
|
Групповая, индивиду-
альная. Словесный, практический, письмо
|
– Прочитайте предложение, определите недостающее слово по схеме.
У дома рос ...
– Напишите слово сад вместо точек.
– Запишите все предложение
|
Читают, пишут.
– Сад.
|
Дополняют предложение словом, подобранным
к схеме
|
Групповая, индивидуальная. Чтение, письмо
|
6. Письменный ответ на вопрос
(с. 16)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо
|
– Прочитайте вопрос и запишите ответ.
– Разгадайте анаграмму и запишите слово
|
Записывают ответ
на вопрос.
– Вода
|
Правильно отвечают на вопрос, разгадывают
анаграмму
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа
|
– Буква Д довольна вашей работой. А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
ботать?
– Из каких элементов состоит буква Д?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают
свою работу
на уроке
|
| |
|
|
Скачать 1.14 Mb.