Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
|
II. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Филин».
Днем спит,
Ночью летает,
Прохожих пугает
|
Руки сжаты в кулачки. Большие пальчики вверх (ушки), указательные пальцы – вместе и вперед:
они образуют клюв
филина
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упраж-
нения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с ручкой
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Анализ начертания и написание за-главной буквы Ч
в «Прописи 3»
(с. 29)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо
|
– Обведите по контуру элементы буквы.
– Напишите букву Ч по элементам: в воздухе,
на доске, в тетради.
– Обведите узор по контуру.
– Напишите заглавную букву Ч в прописи.
– Напишите слоги: Ча, Чу, Чи.
– Напишите имя Чук, выполните слого-
звуковой анализ слова.
– Рассмотрите схему слова.
– Сколько слогов в слове?
– Сколько букв в слове?
– Сколько звуков в слове?
|
Обводят по контуру элементы букв. Рассматривают прописную букву Ч, пропи-
сывают элементы буквы, букву Ч и слова, проводят слого-звуковой анализ.
– Один.
– Три буквы.
– Три звука
|
Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в прописной букве.
Сравнивают печатную и письменную буквы.
Пишут букву Ч
в соответствии
с образцом
|
Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов и заглавной буквы Ч
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий
|
Две сороки-белобоки
Дружно делали уроки.
И писали, и считали,
И от этого устали.
Встали по порядку,
Сделали зарядку.
Крылья расправляли,
По комнате летали.
|
Два хлопка перед
собой, два хлопка
о колени. Повторить 2 раза.
Сжимание и разжимание пальцев в кулак.
Повторить 2 раза.
Потряхивание
кистями рук.
Встать из-за парт
в проход.
Руки вверх – потянуться, руки вниз.
Повороты направо-
налево, руки в сто-
роны.
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный. Правильное выполнение упраж-
нения
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Приседали столько раз,
Сколько пальчиков у нас.
Головою повертели,
Снова за уроки сели.
|
Приседания – 5 раз.
Повороты головы
направо-налево.
Сесть за парту
|
|
|
4. Работа
с предложениями
(с. 29)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
|
– Прочитайте и напишите предложение:
О Чуке и Геке написана книга.
– Спишите с печатного шрифта:
Мала пчела, да и та работает.
– Прочитайте предложение. Какой шрифт использован?
|
Читают, пишут пред-
ложения. Отвечают
на вопросы
|
Выполняют письмо по образцу. Списывают правильно с печатного шрифта
|
Индивидуальный. Письмо, чтение
|
III. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Буква Ч довольна вашей работой. А вы?
– Какую букву вы учились писать? Как на письме используется заглавная буква?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу
на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Технологическая карта урока 55
Буква Ь
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать букву ь; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения; обозначают мягким знаком мягкость предыдущего согласного; соотносят количество звуков и букв в слове
|
Личностные
результаты
|
Овладевают навыкамиуважительного отношения к иному мнению; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ слов, различают использование мягкого знака в словах.
Коммуникативные: умеют работать коллективно
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буква ь, печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка
готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Сегодня мы будем учиться писать букву ь.
Мягкий знак – хитрый знак,
Не назвать его никак,
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Почему у дома угол
Превратился сразу в уголь
Без пожара, просто так?
Это буква – мягкий знак!
|
Внимательно слушают
|
Принимают
учебную задачу
|
Устные ответы
|
III. Актуализация опорных знаний
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– На уроке обучения грамоте вы познакомились с буквой ь. Что вы про нее узнали?
Буква Р перевернулась,
Мягким знаком обернулась.
В. Степанов
Белка хвостик изогнула,
У пенечка отдохнула,
|
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы
|
Воспроизводят по памяти информацию, полученную на уроке чтения. Высказывают свое мнение
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Распустила хвост да так,
Стал похож на мягкий знак.
Е. Тарлапан
|
|
|
|
IV. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Волк и лиса».
– Лизавета, здравствуй!
– Как дела, зубастый?
– Хорошо идут дела,
Голова пока цела!
|
Волк. Делаем «пароходик», большие пальцы разводим в стороны. Указательные пальцы сгибаются внутрь ладоней и образуют лоб, а остальные в виде «лодочки» – верхнюю и нижнюю челюсти.
Лиса. Выполняем то же самое, но внутрь ладони сгибаем еще мизинцы, чтобы мордочка у лисы была острее. Большие пальцы чуть сгибаем. Одна фигурка превращается в другую.
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с ручкой
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Анализ начер-
тания
буквы ь.
Письмо буквы ь
«Пропи-
си 3»
(с. 30–31)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо
|
– Рассмотрите букву ь.
– Обведите по контуру букву ь и элементы
буквы.
– Обведите узор по контуру.
– Напишите букву ь безотрывно: в воздухе,
на доске, в тетради.
– Напишите букву ь в прописи.
– Напишите слова: лось, соль, карась.
– Выполните слого-звуковой анализ слова лось.
– Прочитайте следующее слово.
– Сравните слово и схему-модель слова лось.
Что вы можете сказать?
|
Записывают букву ь
и слова с буквой ь.
Выполняют слого-
звуковой анализ слова лось.
– Соль.
– Схемы-модели
одинаковы
|
Выполняют письмо по образцу и слого-звуковой анализ слова. Сравнивают слова и схемы-
модели слов
|
Индивидуальный. Правильное называние и написание буквы ь, слого-звуковой анализ слова
|
4. Письмо предло-
жений
(с. 30)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо
|
– Прочитайте предложения, определите
недостающее слово с помощью схемы-модели слова.
Лось был в лесу.
Дети принесли ему соль.
– Запишите предложения.
– Напишите слова, вставляя мягкий знак
на конце слова: мель, хорь, моль
|
Записывают предложения с буквой ь.
Вставляют пропущенную букву ь
|
Выполняют письмо по образцу, вставляют слово в предложение, образо-
вывают слова
с буквой ь
|
Индивидуальный. Правильное написание предложений
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий
|
Написали буквы по порядку,
Теперь вас приглашаю на зарядку.
Мелкие шажки – раз, два, три,
Легкие прыжки – раз, два, три,
Мягкая посадка – раз, два, три
|
Выполняют движения по тексту стихотворения несколько раз
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный. Правильное выполнение упражнения
| |
Скачать 1.14 Mb.