|
|
Технологические карты уроков письма 82 урока. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Технологическая карта урока 57
Строчная буква ш
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать строчную букву ш, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного шрифта
|
Личностные
результаты
|
Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буква; строчная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova. my1. ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
Каждый ученик получает карточку со словами: «мы…», «ма…на».
Учитель читает стихотворения, учащиеся «печатают» в слова сочетание ши.
Кот живет у нас на крыше,
А в чулане живут… (мыши).
Не поедут без бензина
Ни автобус, ни… (машина).
С. Маршак
– Почему слоги ши вы «печатали»? Чему будем учиться на уроке? Слова с какими слово-
сочетаниями будем писать?
|
Слушают стихотво-
рение.
– Научимся писать букву ш в словах и предло-
жениях с этой буквой, а также сочетание ши
|
Распознают
в словах новые звуки. Совместно с учителем формулируют учебную задачу
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
III. Усвоение новых знаний и спо-
|
Фронтальная, индивидуальная. Практичес-
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Замок».
На двери висит замок.
|
Руки сложить в замок, переплетая пальцы.
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответст-
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражне-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
собов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
кий, словес-ный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
Кто его открыть бы мог?
Постучали, покрутили.
Потянули и открыли!
|
Читая стихотворение, ритмично раскачивать «замок».
Ритмично постукивать друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцев. Затем одну руку тянуть к себе, другую – от себя, попеременно меняя их.
Тянуть руки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замка полностью. Затем резко отпустить руки, развести их широко в стороны
|
вии с показом
учителя
|
ния для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Знакомство
с написанием строчной
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
|
– Рассмотрите образец строчной буквы ш.
– Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей
|
Слушают объяснение учителя, следят за на-
писанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе
|
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
буквы ш
в «Прописи 4»
(с. 3)
|
практичес-кий. Объяснение с опорой на показ
|
строки. Второй элемент пишется так же, как
и первый. Третий элемент пишется так же, как первый и второй, но заканчивается
на середине рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы ш в воздухе
|
|
состоит из трех элементов
|
|
4. Работа
в «Прописи 4» (с. 3). Письмо буквы ш,слогов
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Рассмотрите образец строчной буквы ш.
– Сколько элементов в букве ш?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы. Обведите узор.
– Допишите элементы буквы ш.
– Внимательно посмотрите на соединение букв в слогах, напишите слоги
|
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор, элементы буквы и пишут букву ш и слоги
|
Анализируют образец буквы,
в соответствии с ним выполняют письмо буквы ш, соблюдая высоту, ширину
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
|
5. Слого-звуковой анализ слов. Чтение и письмо слов
и предложения
(с. 3)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо
|
– Рассмотрите схемы слов и слова, записанные рядом.
– Выполните слого-звуковой анализ слов школа, школьник, школьники.
– Обведите слово школьник.
– Прочитайте предложение, вставив пропущенное слово, опираясь на схему слова.
– Запишите вместо точек слово школьники
|
Выполняют анализ слов. Читают слова, выполняют их письмо.
Читают предложение,
записывают недостающее слово
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Вставляют пропущенное слово в предложение с использованием приема комментирования
|
Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Вот бегут машины,
Шуршат своими шинами,
Желтые и красные –
Все такие разные!
|
Выполняют движения по тексту за учителем
|
Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют
в физкультми-
нутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
IV. Закрепление
знаний и способов деятельности.
Списывание с печатного шрифта
(с. 3)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
|
– Подберите слова к слову шишки и запишите
прописными буквами.
– Запишите письменными буквами слово
карандаши
|
Записывают пропис-
ными буквами слова
сосновые, еловые,
карандаши
|
Списывают без ошибок слова
и предложения
с печатного шрифта. Пишут грамотно слова с сочетанием ши
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какую букву мы учились сегодня писать
на уроке?
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
ботать?
– Дома потренируйтесь в написании
буквы ш
|
– Строчную букву ш.
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения
(над чем следует поработать дома самостоятельно)
|
Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка
|
Технологическая карта урока 58
Заглавная и строчная буквы Ш, ш
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного шрифта
|
Личностные
результаты
|
Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буквы Ш, ш, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
| |
|
|
Скачать 1.14 Mb.