|
|
Технологические карты уроков письма 82 урока. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
5. Работа с предложениями
(с. 31)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
|
Запишем предложение:
Окунь и карась – рыбы.
– Как оформляются предложения на письме?
– Составьте предложение из слов, спишите
с печатного шрифта
|
Записывают предло-
жения, отвечают
на вопросы.
– У Коли коньки
|
Правильно
составляют
и оформляют предложения. Обобщают
предметы
|
Индивидуальный. Выполнение
слого-звукового анализа слова
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Буква ь довольна вашей работой. А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще
поработать?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу
на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Технологическая карта урока 56
Буква ь
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления умения писать букву ь, содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения; обозначают ь мягкость предыдущего согласного; соотносят количество звуков и букв в слове
|
Личностные
результаты
|
Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буква ь, печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов
|
Образовательные
ресурсы
|
Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Сегодня мы продолжаем знакомство с буквой ь
|
Внимательно слушают
|
Принимают
учебную задачу
|
|
III. Актуализация опорных знаний
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, дидактическая игра
|
– Чем оканчиваются день и ночь? (Мягким
знаком.)
Чутко спит большая кошка,
Уши в кисточках-сережках.
Ей не скажешь слово «брысь!»,
Потому что это... (рысь).
– Заполните квадраты так, чтобы получились
слова с мягким согласным.
|
Отвечают на вопрос. Отгадывают загадку.
|
Распознают в словах ь. Воспроизводят по памяти информацию, осуществляют подбор слов
|
Фронтальный.
Устные ответы, игра
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Что делает мягкий знак в этих словах?
|
Заполняют квадраты:
ноль, соль, моль, роль, пыль, боль, толь и т. д.
– Смягчает согласный
|
|
|
IV. Усвоение новых знаний и способов
деятельности
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Крокодил».
Крокодил плывет по речке,
Выпучив свои глаза.
Он зеленый весь, как тина,
От макушки до хвоста
|
Ладонь выставлена вперед горизонтально полу. Большой палец под ладонью. Указательный палец и мизинец согнуты
(глаза) и прижаты соответственно к среднему и безымянному пальцам
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии
с показом учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой
моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Напи-
сание
буквы ь
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
– Продолжим учиться писать букву ь.
– Выполните письмо буквы ь в воздухе.
– Обведите контуры буквы
|
Записывают букву ь
|
Выполняют письмо по образцу
|
Индивидуальный. Письмо
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
в «Прописи 3»
(с. 32)
|
Практический. Письмо
|
|
|
|
|
4. Слого-звуковой анализ слов учитель,
письмо
|
|
– Прочитайте слова на 1, 2-й строках.
– Выполните слого-звуковой анализ слов учитель, письмо, запишите слова.
– Сколько слогов в слове учитель?
– Какой слог ударный?
– Сколько в слове букв?
– Сколько в слове звуков?
– Почему звуков меньше чем букв?
Аналогично проводим анализ слова письмо.
– Напишите слова учитель, письмо
|
Проводят слого-звуковой анализ слов:
– Три слога.
– Второй слог.
– 7 букв.
– 6 звуков.
– ь знак не образует
звука.
Пишут слова
|
Проводят слого-звуковой анализ слов. Определяют количество букв и звуков.
Указывают
на особенность буквы ь – не имеет звука. Выполняют письмо по образцу
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий
|
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все выше, выше.
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – тень отбросим.
Сел на дерево скворец,
И игре нашей конец.
|
Наклоны вправо-влево.
Присесть, спина
прямая.
Встать на носки.
Поднять голову.
Руки в стороны.
Сесть за парту.
Два хлопка о парту.
Дети громко проговаривают эти слова
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный. Правильное выполнение упражнений
|
5. Роль
буквы ь.
|
Фронтальная, инди-
|
– Запишите слова в единственном и множественном числе по образцу: гуси – гусь.
|
Записывают слова
с уменьшительно-
|
Делают вывод, что буква ь слу-
|
Индивидуальный. Проверка
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса
-к- (с. 32)
|
видуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
|
Конь – коньки.
– Чем отличаются эти слова?
– Что делает мягкий знак на конце слов?
– Что делает мягкий знак в середине слова?
– Чем отличаются образованные слова: коньки, пеньки, деньки – от первоначальных?
|
ласкательным суффиксом -к-.
– Обозначают «один»
и «много».
– Смягчает согласную
– С суффиксом -к- – пре-вратились в уменьшительно-ласкательные слова
|
жит для смягчения согласных,
а суффикс -к-
для образования уменьшительно-ласкательных существительных
|
правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
6. Вопросы кто? что?
|
Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа
|
– Какие предметы отвечают на вопрос кто?
– Какие предметы отвечают на вопрос что?
– К каким словам на с. 32 зададите вопрос кто?, а к каким – вопрос что?
|
– Одушевленные.
– Неодушевленные.
– Кто? Учитель, гуси. Что? Письмо, пень,
день
|
Различают предметы одушевленные и неодушевленные. Правильно используют вопросы кто? что?
|
Фронтальный. Устные ответы
|
7. Пись-
менный ответ на вопрос
|
Групповая, индивиду-
альная. Словесный, практический.
Беседа,
письмо
|
– Прочитайте предложения. Ответьте на вопрос. Запишите предложения.
Кому написала Катя письмо?
Катя написала письмо Ольге (Лене).
– Как оформляются предложения на письме?
|
Отвечают на вопросительное предложение письменно. Записы-
вают.
– Начало предложения пишется с заглавной
буквы, в конце ставится точка
|
Отвечают на вопрос, подбирая ответ в словах для справок, правильно оформляют предложение
на письме
|
Групповой, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Вам интересно было работать на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
ботать?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке
|
| |
|
|
Скачать 1.14 Mb.