|
|
Технологические карты уроков письма 82 урока. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Технологическая карта урока 64
Заглавная буква Ё
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Ё; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; письменно отвечают на вопрос; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания жи и ши; списывают с печатного шрифта
|
Личностные
результаты
|
Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ буквы Ё, выделяя ее элементы.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буква Ё, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; правило правописания жи–ши.
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Ёжик.
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
3. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Ёжик – гость нашего урока. Он поможет вам открыть тайну буквы Ё
|
Слушают учителя
|
Принимают задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
Палец очень удивлялся:
Как он главным оказался?
Мы-то знаем хорошо –
Потому что он большой!
|
Сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой палец вверх,
сгибают его и разгибают. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Правила посад-
ки за сто-лом во время письма
|
Индивидуальная.
Практи-
ческий
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку
за столом при письме,
как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при
письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка
правильной посадки при письме, верного обращения
с ручкой
|
3. Знакомство с написанием заглавной буквы Ё в «Прописи 4»
(с. 12)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
|
– Рассмотрите образец заглавной буквы Ё.
– Буква Ё состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Ведем округлую линию влево; не дойдя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки. От этой точки начинаем писать второй элемент. Ведем округлую линию чуть влево, затем вниз; не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, поднимаемся вверх над нижней линией рабочей строки. Ставим над буквой две точки.
– Пропишите элементы буквы Ё в воздухе
|
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе
|
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
4. Работа
в «Прописи 4»
(с. 12). Письмо буквы Ё
и соеди-
нения
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Рассмотрите образец заглавной буквы Ё.
– Сколько элементов в букве Ё?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите буквы Ё.
– Допишите на первой строке букву Ё и соединение Ёё
|
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят элементы буквы и пишут букву Ё, соединение Ёё
|
Анализируют образец буквы и соединений букв,
в соответствии
с ним выполняют письмо. Выполняют письмо буквы и соединений безотрывно
|
Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Очень трудно так стоять –
Ногу на пол не спускать
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
|
Стихотворение декла-
мируется два раза:
первый раз дети стоят на одной ноге, второй раз – на другой
|
Осуществляют профилактику утомления,
активно участвуют в физкульт-
минутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
IV. Закрепление знаний и способов
деятельности.
Чтение
и письмо предложений (с. 12)
|
Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Беседа, чтение, письмо
|
– Прочитайте предложения.
– Какие эти предложения по цели высказы-
вания?
– Попробуйте прочитать эти предложения
с вопросительным знаком.
– Напишите предложения на свободных
строках.
– Прочитайте предложение в нижней части
прописи.
– Какое это предложение по цели высказы-
вания?
– Какой шрифт у предложения?
– Каким словам адресовано предложение?
– Ответьте на вопрос, используя слова
для справок.
– Запишите ответы на вопрос
|
Читают.
– Повествовательные.
Пишут.
Читают вопросительное предложение.
– Печатный.
– Ёж, ёрш.
– Ёж живет в лесу. Ёрш живет в реке
|
Правильно интонируют при чтении предложения. Составляют вопросительное предложение. Письменно отвечают на вопрос. Выполняют письмо с печатного шрифта
|
Парный, индивидуальный.
Чтение, письмо, устные ответы
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какую букву мы учились сегодня писать
на уроке?
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо ещё пора-
ботать?
– Дома потренируйтесь в написании буквы Ё
|
– Заглавную букву Ё.
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения
|
Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка
|
Технологическая карта урока 65
Строчная и заглавная буквы Й, й
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы Й, й, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; списывают с печатного шрифта; определяют признаки предмета; употребляют имена прилагательные в речи для характеристики предмета; используют вопросительное слово «какой?»; осуществляют замену существительного личным местоимением он в тексте; разгадывают анаграмму
|
Личностные
результаты
|
Проявляют интерес к учебному труду
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: формулируют учебную задачу и планируют ее выполнение.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – характеризуют предметы.
Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буквы Й, й; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; анаграмма, пословица
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Сегодня мы научимся писать новую букву.
– Догадайтесь, какая буква «потерялась»,
и прочитайте слова.
сара… ма…ка откро… ловки…
– Сформулируйте тему урока
|
Слушают, отвечают.
– Письмо буквы й
|
Распознают
в словах новый звук. Совместно с учителем формулируют учебную задачу
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Пять пальцев».
На моей руке пять пальцев.
Они пишут и хватают,
Моют, чистят и строгают.
Они пилят и что-то берут,
В них таскают и ими дают.
Удивительная семья –
Полюбуйтесь, друзья!
|
Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.
Имитация движений по тексту.
Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Все умеют, живут дружно –
Ссориться совсем не нужно!
|
Хлопают в ладоши
|
|
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Знакомство с написанием строчной буквы й. Письмо буквы
(с. 13)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
|
– Рассмотрите образец написания буквы й.
– Расскажите, как будет двигаться ваша рука.
– Самостоятельно напишите элементы
и букву й на 1-й строке.
– Чем похожи и чем отличаются й и и?
Чтобы й не путать с и,
Сверху галочку пиши.
– Пропишите элементы буквы й в воздухе
|
Слушают объяснение учителя, рассматривают букву, комментируют письмо буквы.
Прописывают элементы в воздухе
|
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов и имеет сходство
с буквой и
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
4. Работа
в «Прописи 4»
(с. 13). Письмо слова
и предложения
|
Фронтальная, парная, индивиду-
альная.
Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Прочитайте слово. Напишите его под дик-
товку друга.
– Посмотрите на 2-ю строку. Что вы здесь
увидели?
– Какое это высказывание по цели высказы-
вания?
– Выразительно, с интонацией прочитайте
предложение.
|
Читают. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют письмо слов и предложения
|
Пишут слова
с изученными
буквами под диктовку. Обозначают границы предложения, комментируют его запись. Правильно
|
Фронтальный, парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
| |
|
|
Скачать 1.14 Mb.