Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
звуков
и букв
в слове
(с. 10)
|
ный. Чтение, письмо,
беседа
|
– Посмотрите на схему слова и записанное
слово, сравните их. (Сколько звуков в схеме, сколько букв в слове?)
– Запишите получившееся предложение
на 5-й строке
|
– 4 звука, 3 буквы.
Буква ё обозначает
два звука
|
количество звуков и букв в словах с йотированными гласными
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Есть в лесу три полочки:
Ели – ёлки – ёлочки,
Лежат на елях небеса,
На ёлках – птичьи голоса,
Внизу на ёлочках – роса.
|
Хлопают в ладоши.
Руки вверх – в стороны – вниз.
Руки вверх.
Руки в стороны.
Руки вниз, присели.
|
Осуществляют профилактику утомления,
активно участвуют в физкульт-
минутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
IV. Закрепление знаний и способов
деятельности.
1. Работа
с предложением
(с. 10)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
|
– Прочитайте предложение на 6-й строке.
– Какое это предложение по цели высказы-
вания?
– Каким шрифтом написано предложение?
– Запишите предложение письменными
буквами
|
Читают.
– Повествовательное.
– Печатным.
Пишут
|
Осуществляют списывание предложения с печатного текста, характеризуют по цели высказывания
|
Индивидуальный. Письмо, устные ответы
|
2. Дидак-
тическая игра «Кто чей ребенок?»
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Прочитайте слова на двух последних строках. Что обозначают эти слова?
– Найдите в столбике напротив названия детенышей данных животных и напишите рядом письменными буквами
|
Читают.
– Животные.
Находят нужное слово и записывают письменными буквами
|
Обобщают слова. Соотносят название животного и его детеныша. Списывают с печатного шрифта
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какую букву вы учились сегодня писать
на уроке?
– Что нового вы узнали?
– Что получилось? Над чем надо ещё пора-
ботать?
– Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов
|
– Строчную букву ё.
Отвечают на вопросы
|
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения
|
Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка
|
Технологическая карта урока 63
Строчная буква ё
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать строчную букву ё, слова с этой буквой; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’й]; знакомятся с двойной ролью йотированного ё в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного – буквой о;осуществляют письмо слогов и слов с буквой ё; списывают с печатного шрифта; образовывают существительные – названия детёнышей животных по образцу, данному в прописи; записывают предложения, оформляют границы
|
Личностные
результаты
|
Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку).
Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буква ё; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [й’о], [’й]; предложение, слого-звуковой анализ слов, названия детенышей животных
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Сегодня мы продолжим учиться писать строчную букву ё вслогах и словах
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Братья».
Есть у нас пятерка братьев,
Раз, два, три, четыре, пять.
Дома все они без платьев,
А на улице зато
Нужно каждому пальто.
|
Показывают правую
ладонь, потом левую.
Загибают пальцы
поочередно на каждой руке.
Встряхивают пальцами, кистями.
Имитация надевания перчаток на пальцы
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение таб
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Письмо ё, ёё, рисование бордюров
(с. 11)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Рассмотрите образец строчной буквы ё.
– Сколько элементов в букве ё?
– Для чего нужна стрелка?
– Обведите букву. Обведите узор «Бордюры».
– Выполните узор «Бордюры» самостоятельно.
– Допишите на первой строке соединения ёё
|
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор
и пишут букву ё,соединения ёё
|
В соответствии с образцом выполняют письмо ё, ёё, соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
|
4. Слого-звуковой анализ
слогов
(с. 11)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо,
анализ
|
– Прочитайте слоги.
– Выполните звуковой анализ слогов.
– Напишите слоги, обращая внимание
на соединение букв
|
Читают слоги,
выполняют звуковой анализ.
Пишут слоги
|
Выполняют звуковой анализ слогов и их запись
|
Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Ежик
Шла Аленка через поле,
Шла Аленка не спеша.
И увидела на поле
Очень страшного ежа.
|
Ходьба на месте.
Останавливаются, чуть наклоняются,
вглядываются.
|
Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Прикоснулась – укололась.
Закричала: «Ой-ой-ой!
Ты совсем еще ежонок,
Отчего ж такой ты злой?»
Отвечает ежик ей:
«Я не ежик, я – репей!»
|
Резко отдергивают
руку.
Грозят пальчиком.
Руки прикладывают
к голове с обеих сторон, показывая недоумение, покачивают головами в стороны
|
|
|
IV. Закрепление знаний и способов
деятельности.
1. Работа
с предложением
(с. 11)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
|
– Прочитайте предложение на последней
строке.
– Какое это предложение по цели высказы-
вания?
– Спишите предложение
|
Читают.
– Повествовательное.
Пишут предложение
|
Правильно списывают предложение, характеризуют по цели высказывания
|
Индивидуальный. Письмо, устные ответы
|
2. Дидак-
тическая игра
«Кто чей ребенок?»
|
Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий, словесный. Письмо, беседа
|
– Прочитайте слова на 3, 5, 6, 7-й строках. Что обозначают эти слова?
– Найдите в столбике напротив названия
животных и напишите рядом письменными
буквами
|
Читают.
– Детенышей жи-
вотных.
Находят нужное слово и записывают письменными буквами
|
Обобщают слова.
Соотносят название животного
и его детеныша. Списывают с печатного шрифта
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо ещё пора-
ботать?
– Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов
|
Отвечают на вопросы
|
Оценивают свою работу
на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения
|
Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка
| |
Скачать 1.14 Mb.