|
|
Технологические карты уроков письма 82 урока. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Технологическая карта урока 68
Строчная и заглавная буквы Х, х
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы х, Х; способствовать развитию фонематического слуха
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой анализ слов; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; интонируют при чтении предложение; списывают с печатного текста; подбирают противоположные по смыслу слова
|
Личностные
результаты
|
Ориентируются на творческое начало в учебной деятельности
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют смысл слов, осуществляют подбор слов противоположного значения.
Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [х], буквы Х, х; предложение; слова противоположные по значение; анаграмма
|
Образовательные
ресурсы
|
Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная.
Беседа
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, прове-
ряют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа
|
– Кто изображен в верхней части страницы?
– Какое задание дает нам Карандашик?
– Давайте сформулируем учебную задачу урока
|
– Прописать элементы изученных букв.
Заполнить квадрат
буквами
|
Формулируют учебную задачу вместе с учителем, планируют деятельность
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
III. Закрепление знаний и способов
действий.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Столько раз».
Две сестрицы – две руки
Рубят, строят, роют,
Рвут на грядке сорняки
И друг дружку моют.
Месят тесто две руки –
Левая и правая,
Воду моря и реки
Загребают, плавая
|
Выполняют пальчиковую гимнастику.
Имитируют действия перечисляемых
работ
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, правильно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильности посадки при письме, обращения с ручкой
|
3. Работа
в «Прописи 4». Элементы букв. Узор (с. 17)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа с образцами элементов букв, письмо
|
– Рассмотрите образцы написания элементов букв.
– Назовите и покажите, элементы каких букв здесь написаны.
– Что обозначают стрелки?
– Обведите элементы букв.
– Какие буквы нужно вписать в квадрат?
– Впишите буквы в квадрат
|
Рассматривают
элементы букв.
– Ж, ж С, с, о, н, л, х.
Обводят по стрелкам.
Вписывают буквы
в квадрат
|
Распознают элементы букв.
Выполняют письмо. Обводят по контуру бордюрные узоры безотрывно
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
4. Работа
в «Прописи 4»
(с. 16). Письмо сочетания буквХх
|
Индивидуальная. Практический. Письмо
|
– Рассмотрите образцы написания сочетания
буквХх.
– Допишите Хх на 1-й строке.
Помните правило: буквы надо писать на оди-
наковом расстоянии
|
Выполняют письмо
сочетаний букв Хх
|
Учатся писать
соединение букв Ххв соответствии с образцом
|
Индивидуальный. Правильное письмо буквы Х, узора
|
5. Слого-звуковой анализ
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
– Прочитайте слова.
– Выполните слого-звуковой анализ слов сухой, тихий.
|
Читают слова, выполняют слого-звуковой анализ, пишут слова
|
Выполняют слого-звуковой анализ, пишут слова
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
слов
(с. 16)
|
Словесный, практический. Чтение, анализ слов, письмо
|
– Напишите слова, комментируя их правопи-
сание
|
|
с комментированием
|
ответы, письмо
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Солнечные зайчики
Солнечные зайчики
Играют на стене,
Поманю их пальчиком,
Пусть бегут ко мне.
Ну, лови, лови, скорей!
Вот, вот – левей, левей!
Убежал на потолок,
Чтоб никто не уволок.
|
Ловят глазами воображаемых солнечных
зайчиков.
Манят зайчик пальчиком. Бег на месте.
Ловят руками воображаемого зайчика. Влево тянут руки.
Тянут руки вверх.
Указательным пальцем жест «ни-ни», покачивание головой справа налево
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный.
Правильное выполнение физических упражнений
|
6. Слова
с противоположным зна-
чением
(с. 17)
|
Фронтальная, парная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
|
– Прочитайте пару слов на 4-й строке. Что вы можете о них сказать?
– Прочитайте следующие два слова и подберите к ним противоположные по значению слова.
– Продиктуйте друг другу названные слова,
запишите с комментированием
|
– Слова, противоположные по значению.
– Плохой, громкий.
Пишут
|
Подбирают противоположные по значению слова, выполняют письмо под диктовку с комментированием
|
Фронтальный, парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7. Работа
с предложением
(с. 17)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, запись
|
– Прочитайте предложение.
– Какое это предложение по цели высказы-
вания?
– Какой шрифт здесь используется?
– Спишите с печатного шрифта письменными
буквами
|
Читают.
– Повествовательное.
– Печатный.
Пишут
|
Читают предло-
жение, соблюдая интонацию, ха-
рактеризуют по цели высказывания, грамотно списывают с печатного шрифта
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы. Правильная запись предложения
|
8. Анаграмма. Слого-звуковой анализ слова (с. 17)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, анаграмма, письмо
|
– Прочитайте слово на нижней строке.
– Что оно означает?
– Какой шрифт использован?
– Разгадайте анаграмму.
– Выполните слого-звуковой анализ слова.
– Вместо точек напишите слово хор письменными буквами.
– Напишите имя письменными буквами.
– С какой буквы будете писать имя?
|
Читают.
– Имя.
– Печатный.
– Хор.
Анализируют слово.
Пишут слова.
– С заглавной
|
Выполняют слого-звуковой анализ слова, при письме используют прием комментирования
|
Фронтальный, индивидуальный. Письмо, анализ
|
IV Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Чему новому вы научились сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке
|
|
Технологическая карта урока 69
Письмо изученных букв, слогов.
Письмо элементов изученных букв
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления умения писать элементы изученных букв, буквы, предложения под диктовку
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Выполняют письмо слогов и слов с изученными буквами, осуществляют запись предложения под диктовку с предварительным разбором; списывают с печатного и письменного шрифта, работают с пословицей; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания; составляют рассказ по поговорке, записывают текст из 3–5 предложений самостоятельно
|
Личностные
результаты
|
Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»).
Познавательные: общеучебные – получают информацию из предложений, текстов в «Прописи 4»; логические – анализируют пословицу.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудни-
честве
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Предложение; пословица, элементы букв
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
| |
|
|
Скачать 1.14 Mb.