|
|
Технологические карты уроков письма 82 урока. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– С какой буквы мы запишем имя? Почему?
– Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?
|
– С заглавной. Имена собственные пишутся
с заглавной
буквы.
– Заглавную
букву З
|
|
|
III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику « Зайка и ушки».
Маленький,
Беленький,
По лесочку прыг-прыг,
По снежочку тык-тык
|
Пальчики – в кулачок. Выставить вверх указательный и средний пальцы, ими шевелить в стороны и вперед.
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Работа
в «Прописи 3»
(с. 10).
|
Фронтальная, индивидуальная. Практичес-
|
– Откройте с. 10. Из каких элементов состоит
буква З?
– Обведите по контуру элементы заглавной
буквы.
|
Обводят по контуру элементы буквы. Рассматривают прописную
|
Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы
|
Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Анализ начертания и написание заглавной
буквы З
|
кий, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо
|
– Напишем букву З по элементам: в воздухе,
на доске, в тетради.
– Напишите заглавную букву З в прописи.
– Напишите слоги с заглавной буквой З:
За, Зи, Зу.
– Напишите имя Зина
|
букву З,прописывают элементы буквы, букву З,слоги и слово
|
прописной буквы. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву З
в соответствии
с образцом
|
Верное называние
и написание элементов заглавной буквы З
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий
|
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке.
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево, поворот,
А потом наоборот.
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседай, не торопись!
И в последний раз присели,
А теперь за парты сели.
|
Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять
руки.
Повороты
корпусом.
Приседания.
Дети садятся
на свои места
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
4. Слого-звуковой анализ слов Зина,
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
|
– В предложении пропущены слова, которые
изображены схематически.
– Рассмотрим схему первого слова.
– Сколько слогов в первом слове?
|
– Два.
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные
|
Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
розы
(с. 10)
|
практический. Беседа, работа
со схемой
|
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге? Во втором?
– Из чего состоит первый слог? Второй слог?
– Какое слово пропущено?
Аналогично проводится работа со словом розы.
– Ответим на вопрос: Какие розы? Запишите ответ
|
– Первый.
– Два.
– Из слияния
согласного
с гласным.
– Зина.
Записывают
предложение
|
слова со схемой-моделью
|
|
5. Составление предложения
(с. 10)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи-
ческий
|
– Составим из слов предложение и запишем его.
– Как на письме оформляется предложение?
|
У Зои ваза.
Отвечают
на вопрос
|
Составляют
и записывают предложение
|
Индивидуальный. Составление
предложения
|
IV. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какую букву вы учились писать?
– Как на письме используется заглавная буква?
– Буква З довольна вашей работой. А вы?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке
|
|
Технологическая карта урока 39
Строчная и заглавная буквы З, з
Педагогическая цель
|
Создавать условия для отработки умения писать заглавную и строчную буквы З, з; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Называют правильно элементы букв З, з;анализируют образец изучаемой буквы; выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
|
Личностные
результаты
|
Уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Строчная и заглавная буквы З, з, звук [з],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3»,
ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи.
1. Игра со словами
|
Беседа. Фронтальная, индивидуальная. Словесный
|
– Доскажите словечко.
1) Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю … (зарядку).
2) Я сижу, едва не плача, –
Очень трудная ... (задача).
3) В коридоре топот ног,
То зовет всех в класс … (звонок).
– Написание какой буквы сегодня продолжим?
|
Выполняют
задание.
– Буквы З
|
Определяют цель и пути ее достижения
|
|
2. Закрепление
написа-ния бук-
вы З, з
|
Фронтальная. Словесный
|
– Сегодня мы закрепляем написание заглавной
и строчной букв З, з.
– Каким звуком является[з]?
– Элементы каких ранее изученных букв используются для написания строчной и заглавной З
|
Внимательно
слушают.
– Согласным.
Отвечают
на вопрос
|
Принимают
учебную задачу
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
III. Обобщение знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Зайка в норке».
– Зайка, заинька, дружок!
Посиди со мной часок.
– Ни минуты не могу,
В гости к ежику бегу.
Он вчера меня встречал,
Есть морошку приглашал.
Ф. Бобылев
|
Левая ладонь почти горизонтальна, правая так же. Указательный палец и мизинец правой руки упираются в указательный и мизинец левой. Средний и безымянный пальцы правой руки подняты и разведены в стороны («ушки»). Большой палец
прижат
|
Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с ручкой
|
3. Работа
в «Прописи 3»
(с. 11).
Написание строч-ной и за-
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демон-страцион-
|
– Повторим написание строчной и заглавной букв З, з.
– Обведите буквы по контуру, затем продолжите самостоятельное написание
|
Выполняют задание
|
Правильно ориентируются в рабочей строке. Ана-лизируют начер-тание строчной
и заглавной
букв З, з выделя-
|
Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное на-зывание и на-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
главной букв З, з
|
ный, сло-
весный
|
|
|
ют элементы
в прописной
букве, верно их
называют
|
писание элементов заглавной и строчной букв З, з
|
4. Работа над предложением
(с. 11)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.
Беседа,
составление предло-
жения
|
– Прочитайте вопрос на с. 11.
– Как называется это предложение?
– А какие сказки знаете вы?
|
– Какие сказки знает Лиза?
– Вопросительное.
– «Репка», «Теремок»
|
Формулируют ответы на вопросы. Составляют предложение
|
|
5. Работа над словами (с. 11)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа,
работа
со схемой-моделью
|
– Вставьте согласные з, с в слова.
– Как называются эти согласные?
– Запишите слова
|
– Косы, козы.
– Парные
|
Вставляют парные согласные
|
Индивидуальный. Запись слов
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий
|
Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык?
|
Выполняют движения по тексту стихотворения.
Прыжки на месте.
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
| |
|
|
Скачать 1.14 Mb.