|
|
Технологические карты уроков письма 82 урока. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Объяснение с опорой
на показ,
беседа,
письмо
|
– Какой знак препинания стоит в конце предло-
жения «Кто пил квас?».
– А в конце предложения, которое вы записали
сами? Объясните разницу
|
– Знак вопроса.
– Точка.
Делают выводы
|
препинания в конце предложения
|
|
9. Работа со словами (с. 5)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
|
– Прочитайте слова на с. 5. Вставьте в слова пропущенные буквы: о, и, а.
|
Выполняют
задание
|
Выполняют учебную задачу
|
Фронтальный.
Правильное
написание слов
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какие буквы писали на уроке?
– Элементы каких ранее изученных букв исполь-
зуются для написания строчной и заглавной
букв П, п?
– Буква П довольна вашей работой. А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке
|
|
Технологическая карта урока 35
Строчная и заглавная буквы М, м
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы М, м; использовать на письме заглавную букву, способствовать развитию моторики, фонематического слуха, воспитанию аккуратности
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы М, м; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [м]; используют заглавную букву в именах собственных
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Строчная и заглавная буквы М, м, звук [м],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3»,
ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.
– Послушайте стихотворение и скажите, какую букву мы будем учиться писать.
Хорошо известно всем:
Где метро – там буква М.
Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали.
В. Степанов
– Правильно, заглавную и строчную буквы М, м
|
Внимательно
слушают.
– Буквы М, м
|
Принимают учебную задачу
|
|
III. Актуализация опорных знаний.
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– На уроке обучения чтению вы познакомились
с буквой М. Что вы про нее узнали?
– Послушайте стихотворения и скажите, на что
похожа буква М.
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы
|
Воспроизводят по памяти информацию. Соотносят отгаданное
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Беседа. Подбор слова к схеме-модели слова
|
|
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М!
Г. Ванюхина
Вот качели – буква М!
Здесь качаться можно всем.
Е. Тарлапан
– Отгадайте загадку.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
(Мыло.)
– Составим на доске схему этого слова
|
|
слово со схемой-моделью
|
|
IV. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Собака».
Четыре четырки,
Две растопырки,
Седьмой – вертун,
А сам ворчун
|
Левая ладонь на ребро. Большой палец вверх, чуть согнут. Указательный палец согнут, средний и безымянный вместе.
Мизинец попеременно опускается и поднимается.
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Правила посад-ки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения с ручкой при письме
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с ручкой
|
3. Работа
в «Прописи 3»
(с. 6).
Анализ начертания строчной буквы м.Написание строчной бук-
вы м
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо
|
– Будем учиться писать строчную букву м.
– Откройте с. 6. Посмотрите, из каких элементов состоит буква м? Сравним ее с печатной буквой.
Показ и объяснение учителем написания буквы м.
– Выполним письмо буквы в воздухе.
– Пропишите букву по контурным линиям обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения.
– Напишите букву м.
– Напишите слоги-слияния ма, ме, мы. Как будете соединять буквы в слогах?
– Напишите слова мир, мама. Как будете соединять буквы в словах?
– Чем отличаются эти слова? На каком слоге стоит ударение?
– Дома можете потренироваться в написании строчной буквы м
|
Слушают учителя.
Рассматривают строчную букву м, называют, из каких элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой.
Выполняют письмо в воздухе, в прописи. Пишут по контурным линиям.
Письмо буквы м под счет.
Письмо слогов.
Письмо слов.
– Гласным звуком,
ударение падает
на первый слог
|
Правильно ориентируются в рабочей строке.
Анализируют начертание строчной буквы м, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, правильно их называют
|
Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы м
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Слого-звуковой анализ слов мама, мир (с. 6)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой
|
– Прочитайте предложение на с. 6. В нем пропущены слова, которые изображены при помощи
модели.
– Рассмотрим схемы-модели этих слов.
– Сколько слогов в первом слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге? Во втором?
– Из чего состоит первый слог? Второй слог?
– Какое слово пропущено?
Аналогично проводится работа со словом мир
|
– Два.
– Второй.
– Два.
– Из слияния согласного с гласным.
– Мама
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью
|
Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова
|
5. Списывание с печатного шрифта
(с. 6)
|
Индивидуальная,
работа
со схемой
|
– Спишите без ошибок с печатного шрифта предложение Клава мыла руки с мылом
|
Преобразуют печатный текст в пись-
менный
|
Выполняют
списывание
|
Индивидуальный. Списывание с печатного шрифта
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий
|
– Вы, наверное, устали?
– Да!
– И поэтому все встали.
Дружно вытянули шеи
И, как гуси, зашипели: «Ш-ш-ш».
Пошипели, помолчали
И, как зайцы, поскакали.
Поскакали, поскакали
И за кустиком пропали.
|
Ходьба на месте.
Хлопки в ладоши.
Руки вверх – потя-
нулись.
Наклоны вперед.
Повороты туловища влево-вправо.
Прыжки на месте.
Ходьба на месте
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
6. Работа
в «Прописи 3»
(с. 7).
Анализ начертания и написание за-
главной буквы М
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо
|
– Откройте с. 7. Обведите по контуру элементы заглавной буквы М.
– Рассмотрите заглавную букву М. Из каких элементов она состоит? Обведите элементы буквы ко контурным литиям.
– Напишите букву М по элементам: в воздухе,
на доске, в тетради.
– Напишите заглавную букву М в прописи.
– Напишите слоги с заглавной буквой М: Ма,
Му, Мы.
Учитель обращает внимание на виды соединений букв в слогах.
– Напишите слово Мурка.
– Проведем звуко-буквенный анализ слова
Мурка.
– Запишите это слов.
– Сколько слогов в слове Мурка?
– Назовите 1-й слог.
– Назовите 2-й слог.
– Сколько звуков в 1-м слоге? Назовите.
– Какие звуки составляют слог-слияние?
– Сколько звуков во 2-м слоге? Назовите.
– Они составляют слог-слияние?
– Определите ударный слог.
– Почему слово Мурка записано с большой
буквы?
Аналогично проводится работа над схемой
слова молоко.
|
Обводят по контуру элементы заглавной буквы. Рассматривают прописную букву М, прописывают элементы буквы, букву М, слоги и слово.
Проводят звуко-буквенный анализ.
– Два.
– Мур-.
– -Ка.
– Три: [м], [у], [р].
– [М], [у].
– Два: [к], [а].
– Да.
– Мур-.
– Клички животных пишутся с большой буквы
|
Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы прописной буквы. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву М в соответствии с образцом. Объясняют правило правописания имен собственных
|
Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов заглавной буквы М
| |
|
|
Скачать 1.14 Mb.