Технологическая карта урока 30
Повторение и закрепление изученного
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать изученные буквы, закрепления навыков письма
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Различают строчную и заглавную буквы; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно списывают предложения с печатного и письменного шрифта; осуществляют письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений; записывают предложения, обозначают их границы на письме; осуществляют письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения; дополняют предложение
|
Личностные
результаты
|
Определяют границы собственного знания и «незнания»
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: осуществляют контроль по результату.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки твердые и мягкие; предложение
|
Образовательные
ресурсы
|
1. «Лента букв».
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2»,
ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуаль-ный.Проверка готовности к уроку
|
II. Актуализация опорных знаний.
Игра «Дополни предло-
жение»
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, игра
|
– Закончите высказывания:
– Звуки бывают …
– Звуки слышим, буквы …
– В слове столько слогов, сколько …
– После твердых согласных пишутся гласные …
– После мягких согласных пишутся гласные …
|
– Гласными и согласными, твердыми и мягкими, глухими и звонкими.
– Пишем.
– Гласных.
– а, о, у, ы.
– я, и, е, ё, ю
|
Дополняют предложения словами по смыслу. Различают буквы и звуки, гласные, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки, отличительный признак слога
|
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Сегодня мы повторим правописание букв,
которые изучили, выполним слого-звуковой
анализ слов
|
Слушают
учителя
|
Совместно с учителем формулируют учебную задачу
|
Фронтальный.
Устные ответы,
произношение
звука
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
IV. Закрепление знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Рыбка».
|
Сложить вместе ладони рук – это «рыбка».
Двигать «рыбку» в разных направлениях, имитируя плавание
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
|
Индивидуаль-ный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой
|
Индивидуаль-ный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Анализ слого-звуковых схем слов
(с. 25)
|
Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа, анализ
схемы
|
– Выполните слого-звуковой анализ слов стол, стул
|
Читают слова, рассматривают схемы, выполняют анализ слов стол, стул
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов с опорой
на схему-модель
|
Коллективный.
Устные ответы,
анализ слов
|
4. Составление
предло-
жений
(с. 25)
|
Групповая. Словесный,
наглядный, практический. Беседа,
|
– Прочитайте имена девочек.
– Запишите слова стол, стул.
– Составьте предложения, впишите имена девочек, вставьте пропущенные буквы в слова
|
Рассматривают рисунок, встав-
ляют имена
и буквы в пред-
ложение
|
Дополняют пред-
ложения словами, закодированными
в схемах и предметных картинках
|
Групповой. Устные ответы, письмо
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
чтение,
письмо
|
|
|
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой (2 раза).
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом (2 раза).
Мы топаем ногами: топ-топ-топ.
Мы руки опускаем: хлоп-хлоп-хлоп.
Мы руки разведем и побежим кругом
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют
профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный.
Правильное
выполнение
упражнений
|
5. Работа
с предложениями
(с. 25)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Письмо, беседа
|
– Прочитайте первое предложение.
– Какое предложение по цели высказывания?
– Спишите первое предложение.
– Прочитайте второе предложение.
– Какое предложение по цели высказывания?
– Прочитайте предложение выразительно,
с интонацией.
– Запишите это предложение.
– Ответьте на вопрос, запишите ответ.
– Придумайте восклицательное предложение
|
Читают пред-
ложения, отвечают на вопросы,
записывают
предложения
|
Анализируют предложения по цели высказывания, списывают без ошибок, грамотно обозначают границы
|
Индивидуаль-ный. Письмо, устные ответы
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать?
– Дома потренируйтесь в написании изученных букв
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке,
выявляют ошибки, затруднения, пла-
нируют пути устранения
|
Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка
|
Технологическая карта урока 31
Строчная буква р. Заглавная буква Р
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Р, р, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, письменно отвечают на вопрос
|
Личностные
результаты
|
Определяют границы собственного знания и «незнания»
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – сравнивают строчные и заглавные буквы.
Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буквы Р, р,строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [р], [р’]; предложение, слого-звуковая схема
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2»,
ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
Дрожу от страха до сих пор! –
Воскликнуло полено, –
Похожа буква на топор!
Расколет непременно!
Е. Тарлапан
– О какой букве говорится в стихотворении?
– Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
– Чему будем учиться на уроке? Используйте для ответа написанные на доске начала фраз:
Писать прописную и строчную букву…
Писать буквосочетания и слова…
|
Слушают стихо-творение.
– О букве Р.
Отвечают на вопросы учителя.
– Р.
– С буквой Р
|
Высказывают свое мнение. Совместно с учителем формулируют учебную задачу
|
Фронтальный.
Устные ответы,
произношение
звука
|
III. Усвоение новых знаний и спо-
|
Фронтальная, индивидуальная. Практичес-
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Лошадка».
Вот помощники мои,
Их, как хочешь, поверни.
|
Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту
|
Внимательно слушают, выполняют упражнение
в соответствии
|
Индивидуальный.
Правильное вы-
полнение упраж-
нения для мелкой
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
собов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
кий, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
По дороге белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
Чок-чок-чок –
Скачет резвый табунок
|
|
с показом учи-
теля
|
моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный.
Проверка пра-
вильной посадки при письме, верного обращения
с ручкой
|
3. Знакомство с написанием строчной буквы р (с. 26)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
|
– Рассмотрите образец строчной буквы р.
– Буква р состоит из двух элементов: длинной
наклонной палочки и палочки с закруглением вверху и внизу.
Пропишите букву р в воздухе.
Первый элемент начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз до широкой вспомогательной строки. Второй элемент начинаем писать от середины рабочей строки. Ведем вверх вправо, закругляем, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз палочку с закруглением внизу.
– Пропишите элементы буквы р в воздухе
|
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе
|
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
4. Работа
в «Прописи 2»
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
– Рассмотрите образец строчной буквы р.
– Сколько элементов в букве р?
– Для чего нужны стрелки?
|
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учи-
|
Анализируют образец буквы,
в соответствии
|
Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы,
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
(с. 26).Письмо буквы р
|
Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Обведите элементы буквы.
– Обведите узор «Уточки».
– Допишите на первой строке элементы буквы р.
– На второй и третьей строках допишите букву р
|
теля. Обводят узор «Уточки», элементы буквы и пишут букву р
|
с ним выполняют письмо буквы р, соблюдая высоту, ширину
|
письмо. Само-
контроль
|
5. Чтение
и письмо слогов
и слов
(с. 26)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо
|
– Прочитайте слоги на 4, 5, 6-й строках.
– Напишите слоги и слова, обращая внимание
на соединение букв
|
Читают слоги, слова, выполняют их письмо
|
Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
|
Фронтальный, индивидуальный. Письмо
|
6. Знакомство
с написанием за-главной буквы
Р (с. 27)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
|
– Рассмотрите образец заглавной буквы Р.
– Заглавную букву Р начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Не доходя до нижней линией рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. Второй элемент – «шляпка» – не должен соприкасаться с первым. По форме напоминает шляпку гриба.
– Пропишите элементы буквы Р в воздухе
|
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе
|
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
7. Работа
в «Прописи 2»
(с. 27). Письмо
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словес-
|
– Рассмотрите образец заглавной буквы Р.
– Сколько элементов в букве Р?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите по контуры узор «Грибок».
|
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
учителя. Обводят контуры узора,
|
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы Р,
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-
контроль
| |
Скачать 1.14 Mb.