|
|
Технологические карты уроков письма 82 урока. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Технологическая карта урока 29
Строчная и заглавная буквы Л, л
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Л, л, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении вопросительное предложение
|
Личностные
результаты
|
Применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнение другого человека, проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют общее и частное, целое и часть.
Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буквы Л, л,строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [л], [л’]; предложение
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
ЛАСКОВЫЙ ЛЕВ
Лев левой лапой лоб умыл,
И стал он ласков, добр и мил.
Все радуются звери,
Но льву они не верят.
Понятно им давно,
Что ласковые львы
Бывают лишь в кино.
В. Дронов
– А вы согласны с этим? Может быть, с кем-нибудь они бывают ласковыми? Каких животных на букву л вы знаете? Назовите, интонационно выделяя звук [л] или [л’].
– Как вы думаете, какие буквы мы будем сегодня учиться писать?
|
Слушают стихотво-
рение.
Отвечают на вопросы учителя.
– Научимся писать
буквы Л, л
|
Высказывают свое мнение.
Совместно с учителем формулируют учебную задачу
|
Фронтальный.
Устные ответы,
произношение
звука
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
III. Усвоение но-вых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним паль-
чиковую гимнастику «Лошадка».
Одной рукой я травку рву,
Другой рукой я тоже рву.
Я травкой накормлю коня.
Вот сколько пальцев у меня!
|
Выполняют пальчи-
ковую гимнастику
по тексту.
Выполнять хватательные движения
поочередно левой
и правой руками.
Вытянуть руки вперед и повернуть ладонями вверх
|
Внимательно
слушают, выпол-няют упражнение в соответствии с показом учителя
|
Индивидуальный. Правиль-ное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильности посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Знакомство с написанием строчной буквы л (с. 23)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
|
– Рассмотрите образец строчной буквы л.
– Начинаем писать букву л чуть выше нижней
линии рабочей строки, закругляем, доводим
до нижней линии, затем ведем вверх, отклоняя черту вправо, и доводим до верхней линии
рабочей строки. От той точки, где закончили
писать первый элемент, начинаем писать второй – палочку с закруглением внизу. Сначала ведем вниз по написанному, а потом следим за тем, чтобы между первым и вторым элементами образовался уголок.
– Пропишите элементы буквы л в воздухе
|
Слушают объяснение учителя, следят за на-
писанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе
|
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Работа
в «Пропи-си 2»
(с. 23). Письмо буквы л
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Рассмотрите образец строчной буквы л.
– Сколько элементов в букве л?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы. Обведите узор
«Цветы».
– Допишите на первой строке элементы
буквы л.
– На второй строке допишите букву л
|
Рассматривают
букву. Отвечают
на вопросы учителя. Обводят узор «Цветы», элементы буквы и пишут букву л
|
Анализируют
образец буквы,
в соответствии
с ним выполняют письмо буквы л, соблюдая высоту, ширину
|
Фронтальный, индивидуаль-ный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
|
5. Чтение
и письмо слогов
и слов
(с. 23)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо
|
– Прочитайте слоги на 3, 4, 5, 6-й строках.
– Напишите слоги и слова, обращая внимание
на соединение букв.
|
Читают слоги, слова,
выполняют их
письмо
|
Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
|
Фронтальный, индивидуальный. Письмо
|
6. Знакомство с написанием заглавной буквы
Л (с. 24)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
|
– Рассмотрите образец заглавной буквы Л.
– Буква Л состоит из двух элементов.
Начинаем писать от середины широкой вспо-
могательной строки. Ведем линию наклонно вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей
строки, ведем вниз, слегка отклоняя вправо.
Доводим черту до нижней линии рабочей строки, закругляем влево и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. Второй элемент начинаем писать от той точки, что и первый элемент. Ведем черту вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки. Чуть не
|
Слушают объяснение учителя, следят за на-
писанием буквы.
|
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
доходя до нижней линии, закругляем вправо
и доводим до нижней линии рабочей строки; поднимаемся вверх до середины рабочей
строки.
– Пропишите элементы буквы Л в воздухе
|
Прописывают эле-
менты в воздухе
|
|
|
7. Работа
в «Прописи 2»
(с. 24). Письмо буквы Л
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Рассмотрите образец заглавной буквы Л.
Сколько элементов в букве Л?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите по контуры узор «Дерево».
– Допишите на первой строке элементы
буквы Л.
– На второй строке допишите букву Л.
|
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Л
|
Анализируют
образец буквы,
в соответствии
с ним выполняют письмо буквы Л, соблюдая высоту, ширину
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Упражнение «Лесорубы».
Лесорубы рубят топором сучья (напряжение), положили топор (расслабление). Катят бревна, поднимают их на машину (напряжение), устали (потряхивание расслабленными руками)
|
Выполняют движения по тексту за учителем
|
Осуществляют
профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный.
Правильное
выполнение
упражнений
|
8. Чтение
и письмо слогов
(с. 24)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо
|
– Прочитайте слоги на 3-й строке.
– Напишите слоги, обращая внимание на соединение букв
|
Читают слоги, выполняют их письмо
|
Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
IV. Закрепление знаний и способов
деятельности.
1. Работа
в «Прописи 2»
(с. 24). Письмо слогов
и слов
|
Парная, индивидуальная. Практический.
Письмо
|
– Прочитайте друг другу слоги и слова, про-
верьте правильность чтения.
– Посмотрите, как пишутся слоги.
– Запишите слоги под диктовку.
– Какая: заглавная или строчная – буква стоит
в начале слов? Почему?
– Спишите внимательно слова
|
Читают слоги.
Выполняют письмо
слогов под диктовку.
Отвечают на вопросы учителя.
Списывают слова
|
Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, выполняют письмо согласно образцу. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта
|
Парный, индивидуальный.
Письмо, устные ответы
|
2. Работа
с вопросительным предложением
(с. 23)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение,
письмо
|
– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь
написано?
– Как обозначаются границы предложения
на письме?
– Какое это предложение по цели высказы-
вания?
– Прочитайте предложение выразительно,
с интонацией.
– Напишите предложение по образцу
|
– Предложение.
– Начало – с большой буквы, в конце стоит вопросительный знак.
– Вопросительное.
Читают и пишут
предложение
|
Правильно интонируют при чтении вопросительное предложение и грамотно оформляют его на письме.
Списывают без ошибок
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какие буквы мы учились сегодня писать
на уроке?
– В каких случаях пишется заглавная буква?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
ботать?
– Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов
|
– Заглавную и строчную буквы Л, л.
– Заглавная буква
пишется в начале
предложения и в именах людей.
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, пла-
нируют пути
устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно)
|
Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка
| |
|
|
Скачать 1.14 Mb.