Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
нием за-главной буквы С
(с. 16)
|
но-демонстрационный,практический. Объяснение с опорой на показ
|
влево, затем вниз, пересекаем верхнюю линию
рабочей строки, спускаемся вниз; чуть закруг-
ляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, поднимаемся вверх вправо и заканчиваем письмо на середине рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы С в воздухе
|
санием буквы.
Прописывают
элементы
в воздухе
|
щают внимание на то, что буква состоит из одного элемента
|
|
7. Работа
в «Прописи 2»
(с. 16). Письмо букв С, Сс
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо
|
– Обведите образец заглавной буквы С.
– Напишите заглавные буквы С по образцу
на второй строке.
– Что написано на третьей строке?
– Напишите соединения букв по образцу
|
Обводят образец.
Выполняют
письмо.
– Соединение
заглавной
и строчной букв.
Выполняют письмо соединений
|
Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, выполняют письмо согласно образцу
|
Индивидуальный. Письмо
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
Работа
с деформированным предложением
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой
|
– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь
писано?
– Из данных слов составьте предложение
по схеме.
– Выполните слого-звуковой анализ слов в предложении.
– Внимательно спишите предложение.
– Сверьте записанное предложение со схемой-
моделью
|
– Набор слов.
– Нина у осины.
Анализируют
слова.
Списывают предложение без ошибок с письменного шрифта
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов.
Восстанавливают деформиро-
ванное предложение: определяют порядок слов
в соответствии со смыслом.
Сверяют запи-
санное предложение со схемой-
моделью
|
Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой анализ слов, устные ответы, запись
предложения
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какую букву мы научились писать? Для чего нужна заглавная буква С? А строчная буква с?
– Что получилось на уроке? Над чем надо еще
поработать?
|
– Заглавную и строчную буквы С, с. Заглавная буква пишется
в начале предложения и в именах людей.
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения
(над чем следует поработать дома самостоятельно)
|
Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка
|
Технологическая карта урока 25
Заглавная буква С
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы С, с; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [с]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме
|
Личностные
результаты
|
Проявляют интерес к учебному труду
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: осуществляют контроль своей деятельности.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – осуществляют анализ объектов (предложений) по существенным признакам.
Коммуникативные: умеют формулировать свое мнение и позицию
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буквы С, с; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [с], [с’]; предложение
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2»,
ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Сегодня мы будем учиться красиво писать
буквы С, с, слова и предложения
|
Слушают учителя
|
Принимают
учебную задачу
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
III. Закрепление знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Солнышко».
Утро красное пришло,
Солнце ясное взошло.
Стали лучики светить,
Малых деток веселить.
Прилетели тучки –
Спрятались лучики.
|
Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту.
Пальчики разгибаются по одному.
Пальчики прячутся в кулачок
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный.
Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный.
Проверка правильной посадки при письме, верное обращения с ручкой
|
3. Отработка навыков напи-
сания букв С, с
(с. 17)
|
Индивидуальная. Практический. Письмо
|
– Давайте вспомним, из скольких элементов
состоят буквы С, с?
– Обведите образцы написания букв в «Про-
писи 2».
– Допишите строку заглавной буквы С и строку строчной буквы с
|
– Из одного
элемента.
Выполняют письмо букв С, с
|
Выполняют письмо букв С, с в соответствии с образцом, ориентируются на лучший вариант в процессе письма
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
4. Чтение
и письмо слов
(с. 17)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо
|
– Прочитайте слова на 3, 4 и 5-й строках.
Напишите слова, обращая внимание на соединение букв
|
Читают слова в прописи, выполняют их письмо
|
Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
|
Фронтальный,
индивидуальный. Письмо
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы маленькие зайки,
Скакали на полянке.
Прыгали, скакали,
В школу прибежали.
За парты тихо скок,
И продолжим наш урок
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный.
Правильное
выполнение
упражнений
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
5. Использование заглавной буквы С
в именах собственных
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
|
– Посмотрите на 6, 7-ю строки. Прочитайте
слова.
– Почему здесь слова написаны с заглавной
буквы?
– Обведите в данных словах буквы.
– Назовите буквы, которые вы обвели. Напишите самостоятельно имена до конца строк
|
– Это имена.
Имена людей пишутся с большой буквы.
Обводят буквы: С, и, а, о, н
|
Правильно записывают имена собственные
|
Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
6. Работа
с предложением
(с. 17)
|
Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
|
– Что написано на последней строке?
– Что стоит в конце предложения?
– Как надо читать предложение с восклицательным знаком?
– Прочитайте друг другу выразительно пред-
ложение.
– Внимательно спишите предложение
|
– Предложение.
– Восклицательный знак.
Читают выразительно предло-
жение.
Списывают
предложение
|
Правильно интонируют при чтении восклица-
тельное предложение и грамотно оформляют его на письме
|
Парный, индивидуальный. Беседа, письмо
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось на уроке? Над чем надо еще
поработать?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения
(над чем следует поработать дома самостоятельно)
|
Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка
|
Технологическая карта урока 26
Строчная и заглавная буквы К, к
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы К, к, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [к]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; используют дефис в письме; правильно интонируют при чтении восклицательное и повествовательное предложение
|
Личностные
результаты
|
Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: оценивают результаты деятельности (чужой, своей).
Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слова.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буквы К, к,строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [к], [к’]; слого-звуковой анализ слова;
предложение
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Картинки: капуста, кошка, кенгуру, кролик, кегли.
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
| |
Скачать 1.14 Mb.