|
|
Технологические карты уроков письма 82 урока. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
9. Знакомство с написанием буквы Н (с. 15)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
|
– Заглавную букву Н начинаем писать от середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо небольшой штрих, затем ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя
до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линии рабочей строки. Второй элемент начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем плавную линию вправо, поднимаясь
вверх. Над рабочей строкой делаем петлю (пересечение – на верхней линии рабочей строки). Ведем линию вниз и пишем так, как писали палочку с закруглением внизу.
– Запишите букву в воздухе под счет и-раз,
и-два, -и
|
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе
|
Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
10. Работа
в «Прописи 2»
(с. 15). Письмо буквы,
слогов
|
Индивидуальная. Практический. Письмо
|
– Запишите на первой строке элементы буквы Н.
– Допишите на второй строке букву Н.
– Прочитайте слоги.
– Обратите внимание на соединение букв
|
Выполняют задание: осуществляют запись элементов буквы Н
и букву Н.
Выполняют
письмо слогов
|
Осуществляют письмо буквы Н
и слогов в соответствии с образцом, соблюдают высоту, ширину
|
Индивидуальный. Письмо
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
|
Фронтальная, парная. Словесный, практический, проб-
|
– Рассмотрите схему слова. Что необычное вы
заметили?
|
– Рядом со схемой не написано слово, и звуки
не обозначены цветом.
|
Формулируют проблемное
задание вместе
с учителем, ищут способы его
|
Фронтальный,
парный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1. Слого-звуковой анализ слов (с. 15)
|
лемный. Беседа, работа со схемой
|
– Используя рисунок, найдите, к какому слову эта схема относится.
– Давайте выполним слого-звуковой анализ слова нитки и раскрасим схему.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Из чего состоит первый слог?
– Раскрасьте первый слог.
– Сколько звуков во втором слоге?
– Из чего состоит второй слог?
– Раскрасьте второй слог
|
– Нитки.
– Два.
– Первый.
– Три.
– Из слияния
согласного и гласного звуков, третий согласный находится за пределами слияния.
Выполняют
задание.
– Два.
– Из слияния
согласного и гласного звуков.
Выполняют
задание
|
решения. Подбирают слово, к которому подходит схема. Выполняют слого-звуковой анализ слова. Выделяют гласные звуки в схеме красным цветом. Работают в парах: анализируют работу товарища и оценивают ее по правилам
|
|
2. Работа
в «Прописи 2»
(с. 15) Письмо слов
и пред-
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
|
– Прочитайте слово. Что оно означает?
– Какую букву будем писать в начале слова?
– Напишите слово красиво, по образцу.
– Что написано на следующей строке?
|
– Нина. Это имя.
– Заглавную.
Выполняют
письмо.
– Предложение.
|
Списывают без ошибок. Определяют интонацию
в предложении, обозначают на письме границы предложения.
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
ложений
|
|
– Почему вы так думаете?
– Прочитайте предложение, соблюдая
интонацию.
– С какой буквы пишется начало предложения?
– Напишите предложение по образцу.
– Прочитайте последнее предложение, заменив рисунок словом
|
– Начинается
с заглавной буквы. В конце стоит знак препи-
нания.
Читают предло-
жение с инто-
нацией.
– С заглавной.
Выполняют
задание
|
Дополняют данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках
|
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– У какой буквы мы сегодня были в гостях?
– Расскажите об этой букве.
– Буква Н довольна вашей работой. А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать?
– Понравилось вам в гостях у буквы Н?
– Дома потренируйтесь в написании изученной буквы
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Технологическая карта урока 24
Строчная и заглавная буквы С, с
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы С, с; развития навыков письма
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [с]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; различают деформированное предложение; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку
|
Личностные
результаты
|
Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – осуществляют анализ букв и их сравнение.
Коммуникативные: анализируют и исправляют деформированное предложение: находят ошибки, изменяют предложения, восстанавливают логику изложения
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буквы С, с; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [с], [с’]; деформированное предложение
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2»,
ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой и звуками. Послушайте стихотворение:
Солнце село за селом,
Спят синицы, сойки спят.
Спит в реке усатый сом,
Спят и лес, и степь, и сад.
Стадо спит, пастух и пес.
Сон в страну свою унес
Всех.
В. Лунин
– Какие звуки часто повторялись в стихотворении? Сформулируйте тему нашего урока
|
– [с] или [с’].
– Сегодня научимся писать заглавную и строчную буквы С, с
|
Совместно
с учителем формулируют учебную задачу
|
Фронтальный.
Устные ответы,
произношение
звука
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Сорока».
Сорока-белобока
Кашку варила,
Детишек кормила.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала:
Он дров не рубил,
Он воду не носил
|
Указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки.
Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Знакомство с написанием строчной буквы с (с. 16)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практичес-
|
– На что похожа буква С? Посмотрите на рису-нок в «Прописи 2».
– Рассмотрите образец строчной буквы с.
Начинаем писать чуть ниже верхней линии
рабочей строки. Ведем вверх, закругляем влево, доводим до верхней линии рабочей строки;
|
– На месяц.
Слушают объяс-
нение учителя, следят за написанием буквы.
|
Анализируют образец изучаемой буквы,
обращают внимание на то, что
буква состоит
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
кий. Объяснение с опорой на показ
|
ведем вниз округлую линию до нижней линии
рабочей строки.
Поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы с в воздухе
|
Прописывают элементы в воздухе
|
из одного
элемента
|
|
4. Работа
в «Прописи 2»
(с. 16). Письмо буквы с
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Рассмотрите образец строчной буквы с.
– Сколько элементов в букве с?
– Для чего нужна стрелка?
– Обведите элемент буквы.
– Обведите контуры месяца.
– Допишите на первой строке букву с
|
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры месяца и пишут букву с
|
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы с, соблюдая высоту, ширину
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-
контроль
|
5. Чтение
и письмо слов (с. 16)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо
|
– Прочитайте слова на 4 и 5-й строках.
Напишите слова, обращая внимание на соединение букв
|
Читают слова в прописи, выполняют их письмо
|
Соблюдают со-
размерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
|
Фронтальный, индивидуальный. Письмо
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
НОЖКИ
Нарядили ножки в новые сапожки.
Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке.
Вы шагайте-топайте, по лужам не шлепайте,
В грязь не заходите, сапожки не рвите
|
Выполняют
движения
за учителем
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный.
Правильное выполнение упражнений
|
6. Знакомство
с написа-
|
Фронтальная. Словесный, нагляд-
|
– Рассмотрите образец заглавной буквы С.
– Заглавную букву С начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Ведем округлую линию
|
Слушают объяс-
нение учителя, следят за напи-
|
Анализируют образец изучаемой буквы, обра-
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
| |
|
|
Скачать 1.14 Mb.