|
|
Технологические карты уроков письма 82 урока. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Соединение каких букв написано? Напишите так же.
– Что написано на нижней строчке?
– Как вы догадались, что это предложение?
– Впишите букву у в слова предложения
|
|
ширине и углу наклона. Читают предложение, соблюдая инто-
нацию
|
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Слого-звуковой анализ слов (с. 12)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой
|
– Рассмотрите схемы-модели слов Уля и Устин. Соотнесите схемы с рисунками.
– С какой буквы начинаются слова?
– Почему эти слова пишутся с заглавной буквы?
– Выполним слого-звуковой анализ слов.
– Рассмотрите схему слова Уля.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Из чего состоит первый слог?
– Сколько звуков во втором слоге?
– Из чего состоит второй слог?
– Рассмотрите схему слова Устин.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Из чего состоит первый слог?
|
– С заглавной
буквы У.
– Это имена.
– Два.
– Первый.
– Один.
– Из гласного
звука.
– Два.
– Из слияния
согласного звука
с гласным.
– Два.
– Второй.
– Два.
– Из гласного
и согласного.
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Объясняют написание имен собственных, использование заглавной
буквы
|
Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой
анализ слов, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Сколько звуков во втором слоге?
– Из чего состоит второй слог?
|
– Три.
– Из слияния
согласного с глас-ным, согласного за пределами
слияния
|
|
|
2. Работа
в «Прописи 2»
(с. 13). Письмо
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
|
– Посмотрите на буквы, расположенные в верхней части страницы 13. Что вы можете о них сказать? Какие они?
– Обведите заглавные и строчные буквы, вспомните, откуда начинаем писать каждую букву.
– Что написано на следующей строке?
– Обведите орнамент
|
– Прописные,
заглавные,
строчные.
Выполняют письмо букв.
– Орнамент.
Обводят
орнамент
|
Обводят по контуру орнамент, обводят и пишут изученные буквы самостоятельно
|
Индивидуальный. Письмо
|
3. Чтение предложений (с. 13)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
|
– Найдите в «Прописи 2» на с. 13 предложения. Как вы догадались, что это предложения?
– Прочитайте предложения, заменяя рисунки
словами.
– Почему здесь используется заглавная буква?
|
– Начало предложения и имена
людей пишутся с заглавной буквы.
– Это начало предложения
|
Дополняют предложения словами, закодированными в предметных рисунках
|
Фронтальный. Устные ответы
|
4. Слого-звуковой анализ слов
(с. 13)
|
Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Работа
со схемой
|
– Поработайте в паре. Выполните слого-звуковой анализ слов, обозначающих имена (Алеша, Инна,
Оксана). Проверьте работу друг друга
|
В паре выполняют анализ слов, задают друг другу вопросы
|
Работают в паре: анализируют работу товарища и оценивают ее по критериям, данным учителем
|
Парный. Слого-
звуковой анализ слов, устные ответы. Взаимооценка
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какую букву мы научились писать? Для чего нужна заглавная буква У? строчная у?
– Прочитайте с доски буквы, предложения с разной интонацией.
А? А? А?
Я. Я. Я.
О? О? О?
У! У! У!
УМНИЦЫ, УМНИКИ
Умницы, погладьте себя по головке.
Умники, похлопайте в ладоши.
УРА!
– Что получилось на уроке? Над чем надо еще поработать?
– Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, соединений букв в «Прописи 2» на с. 13
|
– Заглавную и строчную буквы У, у. Заглавная буква пишется
в начале предложения и в именах людей.
Читают буквы
и слова.
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошиб-ки, затруднения, планируют пути устранения
(над чем следует поработать дома самостоятельно)
|
Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка
|
Технологическая карта урока 23
Строчная и заглавная буквы Н, н
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Н, н; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами Н, н,заглавной буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополняют предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы
|
Личностные
результаты
|
Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Буквы Н, н; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [н];
предложение
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются
на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя, беседа
|
– Послушайте стихотворение и найдите в нем таинственную букву.
Она есть в слове «песенка»,
Она есть в слове «он»,
Она есть в слове «лесенка»,
Она есть в слове «слон».
С нее «ночь» начинается,
И ею «сон» кончается.
А посреди «она» – опять она!
– Кто же эта таинственная незнакомка?
– Что вам рассказало стихотворение о букве Н?
|
– Буква Н.
– Буква Н бывает в начале, в середине и в конце слов.
|
Формулируют учебную задачу вместе с учителем, планируют ее выполнение
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Гласный или согласный звук она обозначает?
– Как вы думаете, какие буквы мы будем сегодня учиться писать?
|
– Согласный
звук [н].
– Заглавную
и строчную
буквы Н, н
|
|
|
III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
В прятки пальчики играли
И головки убирали.
Вот так, вот так –
Так головки убирали
|
Выполняют
пальчиковую
гимнастику.
Сжимают и разжимают руки
в ритме стихо-
творения
|
Внимательно слушают, выполняют упражнение
в соответствии
с показом
учителя
|
Индивидуальный.Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Знакомство с буквой Н
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Рассмотрите печатную и прописную буквы Н.Чем они похожи и чем отличаются? На что похожа буква Н?
Буква Н, тебя я знаю,
Буква крепкая, стальная.
У тебя огромный рост
И не буква ты, а мост.
|
Рассматривают буквы, отвечают на вопросы учителя, слушают стихотворение
|
Устанавливают черты сходства
и отличия
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
По тебе бегут машины,
Под тобой бежит река
С пароходами большими.
Над тобою – облака
|
|
|
|
4. Знакомство с написанием строчной буквы н (с. 14)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
|
– Рассмотрите образец строчной буквы н. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз палочку до нижней линии рабочей строки. Затем от середины первого элемента пишем второй элемент – перекладинку. Этот элемент должен быть чуть провисшим. Третий элемент – палочка с закруглением внизу.
– Запишите букву в воздухе под счет -раз-и,
два-и
|
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе
|
Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
5. Работа
в «Прописи» (с. 14). Письмо элементов буквы н
и буквы н
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
– Рассмотрите образец строчной буквы н.
– Из каких трех элементов состоит буква?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите лепестки.
– Допишите на первой строке элементы буквы н, на второй строке допишите букву н.
– Дома вы потренируетесь в написании буквы н
|
Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы н, букву н
|
Анализируют образец буквы, выделяют элементы в строчной
букве н. Осуществляют письмо буквы н в соответствии с образцом, соблюдают высоту, ширину
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-
контроль
|
6. Слого-звуковой анализ слов
(с. 14)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практичес-
|
– Обведите буквы н в словах, прочитайте получившиеся слова.
– Рассмотрите схемы, соотнесите схемы и слова.
|
Обводят буквы.
– 1-я схема – он,
2-я схема – оно, она, они.
|
Выполняют
слого-звуковой анализ слов,
соотносят написанные слова
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
кий. Беседа, письмо
|
– Выполните слого-звуковой анализ слов
по схемам
|
Выполняют
анализ слов
|
со схемой-
моделью
|
|
7. Письмо слогов
(с. 14)
|
Индивидуальная. Практический. Чтение,
письмо
|
– Прочитайте слоги в «Прописи 2».
– Допишите слоги на строках, обратите внимание на соединение букв
|
Читают слоги в прописи, выполняют их письмо
|
Осуществляют письмо слогов
в соответствии
с образцом, используя прием комментирования
|
Индивидуальный. Письмо
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
– Поработали, ребятки, а сейчас – все на зарядку!
Тихо встаньте, улыбнитесь,
Все в зверюшек превратитесь.
Сколько в класс пришло зверей,
Не узнать моих детей!
Кто зайчишка, кто лисичка,
Кто медведь, кто кот, кто птичка?
Веселее в пляс пускайтесь!
Все танцуйте, не стесняйтесь!
За работу нам пора, сядьте тихо, детвора
|
Дети изображают своих любимых зверюшек.
Звучит музыка,
дети танцуют
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный.
Выполнение
танцевальных
движений
|
8. Знакомство с заглавной буквой Н.Сравнение букв Н, н (с. 15)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
|
– Сравните строчную и заглавную буквы Н, н.
– Одинаково или по-разному они пишутся?
– Рассмотрите образец заглавной буквы Н.
– Из каких двух элементов состоит заглавная
буква?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
|
Рассматривают буквы Н и н.
Сравнивают. Отвечают на вопросы учителя. Рассматривают элементы буквы Н. Обводят элементы буквы
|
Находят сход-ство и отличие в написании букв Н, н. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы
в заглавной
букве Н
|
Фронтальный.
Устные ответы, обведение элементов буквы
| |
|
|
Скачать 1.14 Mb.