Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Дома можете потренироваться в написании
прописной буквы М
|
|
|
|
7. Разга-
дывание ребусов
(с. 6)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи-
ческий
|
– Разгадайте ребусы на с. 6. Запишите слова-
отгадки
|
Разгадывают и записывают слова: метр, мак
|
Правильно записывают слова
|
Индивидуальный. Запись слов
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какие буквы учились писать на уроке?
– Буква М довольна вашей работой. А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать? Из каких элементов состоит буква М?
|
Отвечают
на вопросы
|
Оценивают свою работу
на уроке
|
|
Технологическая карта урока 36
Строчная и заглавная буквы М, м
Педагогическая цель
|
Создать условия для отработки написания заглавной и строчной букв М, м, использования на письме заглавной буквы, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Называют правильно элементы букв М, м; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают учебную задачу и осуществляют поиск ее решения под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Строчная и заглавная буквы М, м, звук [м],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3»,
ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Сегодня мы закрепляем знания написания заглавной и строчной букв М, м.
– Отгадайте загадки:
1. Мала, а никому не мила. (Мышь.)
2. Упадет – подскочит, ударишь – не плачет.
(Мяч.)
3. Крыльями машет, а улететь не может.
(Мельница.)
4. Девица в темнице, а коса на улице. (Морковь.)
5. Без рук, без ног, а рисовать умеет (Мороз.)
– Запишите слова-отгадки на доске. Написание слов с какой буквой мы сегодня продолжим?
|
Внимательно
слушают.
Отгадывают
загадки, записы-
вают слова
на доске.
– Слов с бук-
вой М
|
Принимают учебную задачу, определяют цель
|
|
III. Акту-ализация опорных знаний
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Элементы каких ранее изученных букв используются для написания строчной и заглавной М?
|
Отвечают
на вопрос
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
IV. Обобщение знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Кошка».
У нашей Анютки
Зверь в атласной шубке,
Возле печи греется,
Без водички моется
|
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный палец и мизинец подняты вверх
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный.
Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный.
Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Работа
в «Прописи 3»
(с. 8).
Написание строчной и за-главной букв М, м
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный
|
– Повторим написание букв М, м.
– Обведите по контурным линиям буквы М, м. Продолжите написание заглавной и строчной букв М, м
|
Выполняют
задание
|
Правильно ориентируются в рабочей строке.
Анализируют
начертание строчной и заглавной букв М, м, выде-
ляют и правильно называют их элементы
|
Индивидуальный.
Проверка правильной ориентировки
в рабочей строке. Верное называние и написание элементов заглавной и строчной
букв М, м
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Работа над пред-ложениями (с. 8)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой
|
– Вспомните, о чем мы читали на уроке чтения,
и ответьте на вопрос: кто кем станет?
– Запишите, кем станут Вера, Виктор, Мила.
– Спишите без ошибок с печатного шрифта предложение: Максим кормит кроликов
|
Отвечают
на вопросы
|
Формулируют ответы на вопросы. Пишут слова, предложения.
Выполняют
задание
|
Индивидуальный.
Списывание с печатного шрифта,
запись слов
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная.
Практи-
ческий
|
Я иду и ты идешь – раз, два, три.
Я пою и ты поешь – раз, два, три.
Мы идем, и мы поем – раз, два, три.
Очень дружно мы живем – раз, два, три
|
Ходьба на месте.
Хлопки в ладоши.
Прыжки
на месте.
Ходьба на месте
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
5. Работа со словарем (с. 8)
|
Индивидуальная. Практический
|
– Прочитайте начало слов в нижней части с. 8.
– Какие слова получатся, если закончить их
слогом -ка?
– Допишем слова сумка, рамка.
– Какой слог вставили в слова?
|
– Сум, рам.
– Сумка, рамка.
Выполняют
задание.
– Слог -ка
|
Составляют
слова
|
Индивидуальный.
Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное написание слов
|
6. Списывание
предложения(с. 7)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой
|
– Откройте с. 7. Прочитайте предложение в нижней части страницы.
– Запишем предложение: С нами мама.
– Как на письме оформляются предложения?
– Интонационно сделайте это предложение восклицательным и вопросительным
|
Отвечают
на вопросы,
выполняют
задание
|
Делают выводы о знаках препинания в конце предложения. Грамотно списывают предложение
|
Индивидуальный. Правильное написание предложения
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7. Письмо слов с непроверяемым написанием
(с. 7)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Прочитайте слово, напечатанное в нижней
части с. 7. Спишите без ошибок слово Москва
с печатного шрифта. Написание этого слова
запомните.
– Составьте предложение с этим словом.
– Почему слово Москва пишем с заглавной
буквы?
|
Списывают слово, запоминают его написание.
– Географические названия пишем с заглавной буквы
|
Выполняют учебную задачу
|
Фронтальный.
Правильное напи-
сание слов
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Чем занимались сегодня на уроке?
– Что вам понравилось, а что – нет?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке
|
|
Технологическая карта урока 37
Строчная буква з
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать строчную буквы з, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Сравнивают печатную и письменную буквы з; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; обводят элементы буквы з безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения, данные в прописи
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Строчная буква з, звук [з],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
| |
Скачать 1.14 Mb.