Технологическая карта урока 47
Заглавная буква Я
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную буквы Я; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обводят элементы буквы я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; обозначают одной буквой я звуки [й’а] в начале слова и после гласной; правильно пишут имена собственные; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
|
Личностные
результаты
|
Проявляют познавательный интерес к изучению нового
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Заглавная буква Я, звук [й’а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3»,
ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Сегодня мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы научитесь красиво и правильно писать заглавную букву Я.
– Из ряда слов выберите те слова, которые вы напишете с заглавной буквы:
Яма, ящерица, Яна, яблоко, Ярик, Ярославль,
ягода, Яков, яйцо, январь.
– Какие слова вы напишите с заглавной буквы? Почему?
– Какую букву мы будем учиться писать?
|
Внимательно слушают, определяют имена собственные, отвечают на вопросы.
– Яна, Ярик,
Ярославль, Яков.
– Заглавную
букву Я
|
Принимают
учебную задачу
|
Фронтальная.
Устные ответы
|
III. Актуализация опорных знаний
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Составьте предложения, используя слова: Яна, Яков, Ярослав.
– Как на письме вы оформите эти слова? Почему?
|
Внимательно
слушают, составляют предложения, отвечают
на вопросы
|
Правильно
оформляют на письме имена собственные
|
Фронтальная.
Устные ответы, письмо
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
IV. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Шмель».
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
На лужайке я жужжу!
На лужайке я жужжу!
Над ромашками кружу!
Безобидно я жужжал,
Что ж ты, Женя, убежал?
Ю. Какотов
|
Выставить средний палец, зажать его между указательным
и безымянным пальцами, вращать им в разные стороны.
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный.Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Анализ начертания и написание за-главной
буквы Я
в «Прописи 3»
(с. 21)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой
на показ, беседа, письмо
|
– Обведем по контуру элементы заглавной
буквы Я.
– Выполните письмо буквы Я по элементам.
– Напишите букву Я по элементам: в воздухе,
на доске, в тетради.
– Обведите узор по контуру.
– Напишите заглавную букву Я в прописи.
– Напишите имена Ян, Яна. Выполните слого-
звуковой анализ слова Ян.
– Рассмотрите схему слова.
– Сколько слогов в слове?
|
Обводят по контуру элементы буквы. Рассматривают прописную букву Я,прописывают элементы буквы, букву Я и слова, проводят слого-звуковой анализ.
– Один.
|
Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в прописной букве.
Сравнивают печатную и письменную буквы.
Пишут букву Я
в соответствии
с образцом.
Выполняют
|
Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки
в рабочей строке. Верное называние
и написание элементов и заглавной буквы Я
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Сколько букв в слове?
– Сколько звуков в слове?
– Почему звуков больше, чем букв?
|
– Две буквы.
– Три звука.
– Буква я в начале слова обозна-
чает два звука: [й’а]
|
слого-звуковой анализ слова
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий
|
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки, поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись
И остановились
|
Выполняют движения по тексту стихотворения
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
4. Запись предло-
жений
(с. 21)
|
Индивидуальная. Словесный, практический. Чтение,
письмо
|
– Прочитайте и запишите предложения:
Ян и Яна – брат и сестра.
Я посадил яблони.
– Проведите слого-звуковой анализ слова земля.
– Спишите с печатного текста предложение
|
Записывают
предложения по образцу, проводят слого-звуковой анализ.
Пишут
|
Выполняют письмо по образцу. Выполняют письмо с печатного текста, анализируют слово
|
Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова, письмо
|
Технологическая карта урока 48
Строчная и заглавная буквы Я, я
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Я, я; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Называют правильно элементы буквы Я анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обозначают на письме твердость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами а–я; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение «один», «много»; употребляют в речи и записывают с заглавной буквы имена собственные
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают учебную задачу и планируют ее выполнение.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Строчная и заглавная буквы Я, я, звук [й’а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Сегодня мы закрепим умение писать заглавную и строчную буквы Я, я
|
Внимательно
слушают
|
Принимают
учебную задачу
|
|
III. Актуализация опорных знаний
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, разгадывание ребусов. Упражнение
|
– Разгадайте ребусы:
7 «я» 40 «а» 100 «я»
– Дополните слова слогами, состоящими
из одной буквы:
Ра…, Зо…, мо…, тво…
– Из данных слогов составьте имена людей:
 
|
Разгадывают ребусы: семья, сорока, стоя.
Составляют слова: Рая, Зоя, моя, твоя.
Читают получившиеся имена
|
Осуществляют
словообразование различными способами, умеют разгадывать
ребус
|
Фронтальный.
Устные ответы,
составление имен
| |
Скачать 1.14 Mb.