Технологическая карта урока 41
Заглавная буква Б
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Б, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; обводят элементы буквы Б безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Заглавная буква Б, звук [б],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3»,
ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи.
1. Игра со словами
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.
– Предлагаю поиграть со словами.
1) Рассыпалось слово, восстановите его: ББААРН.
2) Прочтите слово с конца: АКШУБАБ.
3) Найдите слово в слове: БРАК, БУСЫ
|
Внимательно
слушают.
– БАРАБАН.
– БАБУШКА.
– РАК, УСЫ
|
Принимают
учебную задачу. Воспроизводят по памяти
информацию
|
|
2. Беседа. Составление слов по схеме
|
Фронтальная. Словесный
|
– Впишите в квадраты 4 слова, которые начинаются с буквы Б, устно определите ударение.
– Как вы напишите первое слово? Почему?
|
– С заглавной
буквы. Имена собственные пишутся с заглавной буквы.
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?
|
– Буратино.
– Бабочка.
– Бревно.
– Букет.
Указывают ударный слог.
– Заглавную
букву Б
|
|
|
III. Усво-ение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Коза».
Тили-тили, тили-тили,
Три козы траву косили
По лугам-лужочкам,
По зеленым кочкам.
Козушки молоденькие,
Хвостики коротенькие
|
Внутренняя сторона ладони опущена вниз. Указательный палец и мизинец выставлены вперед.
Средний и безымянный пальцы прижаты к ладони и обхвачены большим.
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Работа
в «Прописи 3»
(с. 13).
Анализ
начертания и написание заглавной
буквы Б
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ. Беседа, письмо
|
– Откройте с. 13. Обведите по контуру элементы буквы Б.
Письмо буквы Б по элементам.
– Напишем букву Б по элементам: в воздухе,
на доске, в тетради.
– Напишите заглавную букву Б в прописи.
– Напишите слоги с заглавной буквой Б:
Ба, Би, Бу.
– Напишите имякотенка: Барсик
|
Обводят по кон-туру элементы буквы. Рассматривают прописную букву Б, прописывают элементы буквы, букву Б, слоги и слово
|
Анализируют образец изучае-мой буквы, выделяют элементы в прописной букве.
Сравнивают печатную и письменную буквы.
Пишут букву Б
в соответствии
с образцом
|
Индивидуальный. Проверка правиль-ной ориентировки в рабочей строке. Правильное называние и написание элементов и заглавной буквы Б
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий
|
Мы читали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Чтобы пальчики размять,
Надо ручками махать.
А теперь давайте, братцы,
За учебу приниматься!
|
Одна прямая
рука вверх, другая – вниз, рывком руки меняются, на счет «три» разминают пальцы.
Садятся
на места
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
4. Работа над предложениями
(с. 13)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Письмо
|
– Прочитайте предложения. Запишите
по образцу.
|
Записывают
предложения
по образцу:
У Бориса кот
Барсик.
На реке бобры.
|
Выполняют письмо по образцу
|
Индивидуальный. Запись предло-
жений
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
предло-
жений
|
– Разгадайте ребус и запишите слово
|
Бобры – строи-
тели.
Разгадывают
ребус:
БО РИС
|
|
|
IV. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какую букву вы учились писать?
– Как на письме используется заглавная буква?
– Буква Б довольна вашей работой. А вы?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке
|
|
Технологическая карта урока 42
Строчная и заглавная буквы Б, б
Педагогическая цель
|
Создать условия для отработки написания заглавной и строчной букв Б, б, использования на письме заглавной буквы, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Называют правильно элементы букв Б, б,анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение слов «один», «много»; грамотно оформляют на письме все виды предложений
|
Личностные
результаты
|
Осознают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий, понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения; дают оценку действиям
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Строчная и заглавная буквы Б, б, звук [б],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради
«Прописи 3», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Сегодня мы закрепляем написание заглавной и строчной букв Б, б.
– Каким звуком является[б]?
– Элементы каких ранее изученных букв используются для написания строчной и заглавной Б, б?
|
Внимательно
слушают.
– Согласным.
Отвечают
на вопрос
|
Принимают
учебную задачу. Определяют
цель и пути ее достижения
|
|
III. Обоб-щение знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Зайка и зеркало».
Зайка в зеркальце глядит
И ушами шевелит
|
Левая ладонь кверху,
делают «козу». Сверху накладывают правую
руку, изображая «козу» (тыльной стороной вверх). Выставляют средние и безымянные пальцы и ими двигают в противоположные стороны
|
Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с ручкой
|
3. Работа
в «Прописи 3»
(с. 14, 15). Написание строчной и за-главной букв Б, б
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный
|
– Повторим написание строчной и заглавной букв Б, б.
– Обведите узоры «Улитка», «Спираль»
по контуру.
– Напишите буквы Б, б на с. 15.
– Вставьте парные согласные в слова балка,
палка
|
Выполняют задания
в прописи
|
Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной и заглавной букв Б, б,выделяют элементы в прописной букве, верно их называют, вставляют парные согласные
|
Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов заглавной и строчной буквы Б, б
|
4. Запись предложений по образцу
(с. 14)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой
|
– Прочитайте предложения на с. 14.
– Запишите предложения по образцу.
– Как на письме оформляются предло-
жения?
– Чем интонационно отличаются эти
предложения?
|
В библиотеке.
В библиотеки много книг.
Кто был в библиотеке?
Отвечают на вопрос.
– В двух предложениях стоит точка, третье предложение является вопросительным
|
Записывают
предложения,
находят интона-
ционные различия в них
|
Индивидуальный. Самостоятельное письмо предло-
жений
| |
Скачать 1.14 Mb.