Формы обучения 113 нов. технологии обучения по учебной дисциплине
 Скачать 2.67 Mb.
|
|
Тема часовой учебной лекции должна включать рассмотрение не более 2-3(линейная и 1-2 кредитная форма) учебных вопросов, которые своим содержанием могут охватывать научную информацию раздела или темы учебной программы. Каждая лекция, как логическое законченное целое, со своей конкретной целевой установкой предполагает изложение преподавателем основных теоретических положений изучаемой темы, составляющих ее содержание. При этом это содержание не является выражением частного мнения отдельного преподавателя, оно должно базироваться на требованиях, рекомендациях, научных положениях и взглядах, изложенных по каждой теме лекции в руководящих документах, учебниках, учебных пособиях и в других учебных и научных трудах. Однако преподаватель имеет право высказать свое собственное мнение по теме лекции, отдельному учебному вопросу или проблеме с обязательной оговоркой данных моментов по ходу чтения лекции. Структура и содержание каждой лекции должны быть рассмотрены и одобрены кафедрой. Кафедры вуза по каждой учебной дисциплине должны иметь фонд лекций. К разработке фондовых лекций привлекаются наиболее подготовленные преподаватели кафедры, являющиеся, как правило, ответственными за учебную дисциплину, раздел или отдельную тему. Фондовые лекции служат базовым материалом для написания текстов и курсов лекций, учебных пособий и учебников, а также учебно-методических разработок на проведение учебных задач и отдельных видов учебных занятий практической направленности. Лекции читаются командованием вузов (факультетов вузов), начальниками (заведующими) кафедр или заместителями, профессорами, доцентами и старшими преподавателями, как правило, для потоков. Для чтения отдельных лекций могут приглашаться также видные ученые и профессора из других вузов, руководящий состав ВС РК, ведущие специалисты видов и родов войск и других силовых структур. Каждая лекция, читаемая в образовательном процессе, должна удовлетворять следующим требованиям: иметь четкую структуру и логику раскрытия содержания рассматриваемых учебных вопросов; быть научной, информативной и соответствовать последним достижениям науки и техники в изучаемой области; быть доказательной и аргументированной, содержать для этого достаточное количество ярких и убедительных примеров, обоснований, документов и научных доказательств; быть эмоциональной по форме изложения; отражать методическую обработку - выделение определения, главных мыслей и положений, подчеркивание выводов; -активизировать внимание слушателей, ставить перед ними вопросы (проблемы); -включать для раскрытия содержания учебных материалов различные виды наглядности в сочетании с техническими средствами и ЭВТ; -излагаться доступным и ясным языком, содержать разъяснения всех вновь вводимых названий и терминов. Таким образом, лекция является ведущим и организующим звеном педагогического процесса в высшей военной школе по всем основным изучаемым дисциплинам. По форме построения и методике изложения научного материала лекции подразделяются: на лекции информативные, лекции проблемные, лекции визуальные, лекции-пресс-конференции, лекции-провокации, лекции-беседы и другие. Информативная лекция - это вид лекции, в ходе чтения которой преподаватель сообщает слушателям весь программный материал в готовом виде, с необходимыми научными обоснованиями и определениями, аргументированными доказательствами и выводами. В учебном процессе информативные лекции используются обычно для изложения слушателям обзора научной информации, методологических положений, а также новых и других важных учебных материалов по изучаемым учебным дисциплинам. Во вводной, програмной лекции обычно дается общая характеристика учебной дисциплины, подчеркиваются научные проблемы, рассмотренные в курсе, показывается роль и место курса в системе других дисциплин, кратко раскрывается структура и содержание изучаемого курса, дается характеристика учебной литературы, рекомендуемой для изучения курса, рассказывается об экзаменационных требованиях и о других видах занятий, показывается перспектива развития изучаемой науки и техники, даются рекомендации по дальнейшему изучению данного курса. Обзорная лекция - это систематизация знаний на более высоком уровне. В нее включаются также особо трудные вопросы, выносимые на экзамен. Развитие отечественной образовательной системы, ее гуманизация, тенденция к ориентации на отдельного человека, на реализацию его творческих способностей обусловили разработку и появление новых лекционных форм, таких как: проблемная лекция, визуальная лекция, лекция - пресс-конференция, лекция с допущенными ошибками, лекция вдвоем, лекция-беседа и др. Спасибо за внимание. ЛЕКЦИЯ №114/1 на тему: «Методика проведения семинарского занятия» на занятиях с преподавателями курсов переподготовки Кандидат военных наук. Профессор АВН РФ. полковник запаса Ногуманов Д.У Учебные вопросы 1.Введение. 2.Семинар и порядок его подготовки. 3. Порядок проведения семинарских занятий. 4.Заключение. Цель лекции: 1.Изучить порядок подготовки семинара . 2. Научить организации и проведению семинарских занятий. Основная литература: 1.Закон РК «Об образовании», 2010г. 2.Нормы учебной нагрузки, планирования и учета труда профессорско-преподавательского состава высших военно-учебных заведений Министерства обороны РК Приказ МО РК, 2000г., № 38 3. Военная педагогика. Учебное пособие. — М.: Российское педагогическое агентство, 1995. 4.Педагогика. Учеб. Пособие. Под ред. Ю. К. Бабанского. — М.: «Просвещение», 1999. 5.Основы научной организации педагогического труда. С-Пб, ВАТТ, 1995 г. Семинары являются составной частью теоретического обучения слушателей, они проводятся по наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы с задачей углубить и закрепить полученные теоретические знания, привить обучающимся навыки поиска, обобщения и изложения учебного материала. Семинары должены развивать творческую самостоятельность слушателей, укреплять их интерес к науке и научным исследованиям, теории управления и обеспечения войск, помогать связывать теоретические положения с практикой жизни, с современностью. План семинара обсуждается на заседании предметно-методической комиссии (цикла), утверждается начальником военной кафедры (цикла) и выдается студентам за 2-3 дня до проведения семинара. Семинар неразрывно связан с лекцией как первоосновой знаний. На лекциях раскрываются суть и значение тех проблем, которые будут обсуждаться на семинаре и даются направления их дальнейшего раскрытия в ходе самостоятельной работы, конкретные рекомендации по глубокому изучению литературы. Многие проблемные ситуации, создаваемые преподавателем на лекции, могут быть решены (после самостоятельной работы) в ходе семинара. Основными задачами семинара являются: достижение единства взглядов по изучаемым вопросам, а также проверка уровня знаний и степени подготовленности обучаемых. Семинары проводятся в форме живой беседы с широким творческим обсуждением рассматриваемых вопросов. Семинар проводит преподаватель, закрепленный за учебным взводом (группой), по расписанию занятий. Наиболее сложной задачей проведения семинара, является умение преподавателя направлять познавательные усилия обучаемых на творческое обсуждение изучаемых вопросов на протяжении всего занятия. В этих целях применяются разнообразные приемы активизации мышления слушателей: постановка вопросов, обеспечивающих широкий обмен мнениями по раскрытию сути и значения изучаемой проблемы, ее связи с практикой; выделение оппонентов по докладам, рефератам, выступающих с научными сообщениями, обзорами специальной литературы; проведение летучек, письменных работ по конкретным вопросам; решение проблемных ситуаций и другие. На семинарах у обучаемых вырабатывается умение четко и точно формулировать свои мысли на профессиональном языке, отстаивать свои теоретические позиции, опровергать ошибочные взгляды оппонентов. В образовательном процессе могут быть использованы различные активные формы семинара. К ним относятся: семинар-игра, семинар с анализом конкретных ситуаций, семинар с разыгрыванием ролей, семинар с «мозговой атакой (штурмом)», семинар «круглый стол» и др. Свое название они получили по доминирующему в них методу обсуждения учебных материалов. Семинар «круглый стол» - это активная форма семинара, на котором обсуждение учебных вопросов (проблем) изучаемой темы осуществляется обучаемыми участниками «круглого стола», выступающие на данном занятии в качестве высококомпетентных специалистов в данной области. В состав участников «круглого стола» входят: преподаватель - ведущий круглого стола и 3-4 слушателя - специалисты в изучаемой области. Слушатели учебной группы, не вошедшие в состав участников «круглого стола» являются на данном занятии обучающимися. Они должны изучить содержание темы, и каждый подготовить несколько интересующих его вопросов в пределах данной темы. С этой целью им заблаговременно должна быть сообщена тема, время начала и продолжительность данного занятия. Для проведения семинара преподаватель должен разработать четкий сценарий, в котором ориентировочно определить возможную последовательность, содержание и регламент выступления участников «круглого стола». Кроме того, он должен подготовить материалы для стимулирования и поддержания активной дискуссии в ходе занятия по изучаемым материалам, а также организовать качественную подготовку участников «круглого стола». Групповые упражнения Групповые упражнения по военным дисциплинам - это составная часть практического обучения и имеют цель закрепить теоретические знания и привить слушателям, навыки в планировании, организации боевых действий, их всестороннего обеспечения и управления войсками в операциях (боевых действиях). Они могут проводиться в поле, в классах (на картах, макете местности), могут также начинаться в классе и завершаться в поле или наоборот. Особенность групповых упражнений, состоит в том, что обучаемые решают одинаковые для всех учебные задачи, отрабатывают учебные вопросы в одной и той же должности. Групповые упражнения проводятся с целью углубления и закрепления теоретических знаний, привития курсантам умений и практических навыков. Групповые упражнения проводятся по тактическим (оперативно-специальным) дисциплинам для привития обучаемым навыков в организации боевых действий (боевой работы), их обеспечении и управлении подразделениями в бою. Они проводятся на картах (макетах местности) в классах, на учебных командных пунктах и на местности на фоне конкретной тактической обстановки путем решения тактических, оперативных задач и летучек, производства расчетов и оформления боевых документов. На групповом упражнении обучаемые действуют в одной и той же роли, выполняют функции определенного должностного лица. В зависимости от уровня подготовки обучаемых и всесторонней отработки наиболее важных вопросов подготовки и ведения операций (боевых действий и их обеспечения в ходе групповых упражнений могут применяться элементы военной игры. При этом обучаемые назначаются на командные, штабные и другие должности. Групповое упражнение, в зависимости от содержания отрабатываемых вопросов темы проводится в течении 2-6 часов учебного времени. Комплекс командных пунктов управления стратегического и оперативного звена, созданный в НУО, позволяет приблизить работу должностных лиц органов управления войсками к реальной действительности. Для проведения группового упражнения разрабатываются: замысел задачи, задания на групповое упражнение; методические указания по проведению группового упражнения, план проведения группового упражнения и др. документы Командно-штабные учения и военные (военно-специальные) игры являются важнейшими формами практической подготовки слушателей. Они проводятся по важнейшим темам оперативно-тактических (тактико-специальных) и военно-специальных дисциплин с целью дать слушателям практику в исполнении конкретных должностей при планировании, организации и ведении боя (операции) и их всестороннем обеспечении. Руководителями учений и игр являются, как правило, начальники вузов, их заместители, начальники факультетов и кафедр. Основополагающим документом, на основе которого готовятся все документы по учению, является замысел учения, разрабатываемый на карте с пояснительной запиской. На карте замысла отображаются: наименование учения, с кем оно проводится; тема, время проведения, этапы учения и их продолжительность, исходная оперативно-тактическая обстановка, замысел действий сторон, положение соединений, частей и учреждений ВС с учетом боевых задач войск; задачи, решаемые вышестоящими органами в интересах обучаемых; задачи обучаемых органов; оперативно-стратегическая обстановка к началу каждого этапа учения; основные элементы ожидаемого решения обучаемых. В пояснительной записке к замыслу учения излагаются: тема и учебные цели, время и район проведения учения; состав привлекаемых обучаемых и аппаратов создаваемых на учение; содержание замысла действий сторон и исходной обстановки; порядок проведения учения; организация руководства учением и посреднического аппарата; место, время и порядок проведения разбора учения. Помимо замысла для проведения командно-штабного учения разрабатываются: планирующие, учебные, директивные, опытно-информационные, справочные и иные документы. Лабораторные занятия Лабораторные занятия - это вид учебного занятия, на котором слушатели, используя лабораторное оборудование, выполняют самостоятельную практическую работу экспериментально-исследовательского характера. Их содержанием является подготовка научного эксперимента, проведение его на лабораторном оборудовании, анализ и обобщение полученных результатов и оформление их в виде отчета. Лабораторные занятия проводятся для закрепления и углубления знаний и развития у студентов навыков в самостоятельной работе с лабораторным оборудованием, аппаратурой и приборами, проведении экспериментальных исследований и для обобщения полученных результатов. Занятия проводятся в лабораториях или специально оборудованных кабинетах. По завершению работ (заданий) слушатели представляют преподавателям отчеты по форме, установленной военной кафедрой. Лабораторные занятия имеют цель: закрепить и углубить теоретические знания, полученные обучаемыми на лекциях и на других видах учебных занятий; привить практические навыки в научном экспериментировании, анализе и обобщении полученных результатов и составлении по ним отчетов; отработать навыки в работе с лабораторным оборудованием, аппаратурой, измерительными приборами и вычислительной техникой; приобрести первичные навыки в организации, планировании и проведении научных исследований. Лабораторные занятия проводятся по военно-техническим, военно-специальным и общенаучным дисциплинам, по темам, которые изучены на лекциях, семинарах, групповых занятиях под руководством преподавателя. Их содержанием могут быть те учебные материалы, на базе которых можно было бы поставить эксперимент, раскрыть методику современных научных исследований применительно к профессиональной подготовке обучаемых. Вся система лабораторных занятий должна предусматривать: планирование и проведение экспериментов с использованием современных методов и приемов; подбор приборов и аппаратуры для проведения эксперимента и научных исследований; выбор физической и математической модели для исследуемых процессов и установления границ их применения; производство измерений научных результатов, их запись, обработку, анализ и представление в графической или аналитической форме. Групповые занятия. Групповые занятия - это вид учебного занятия, на котором изучение учебного материала темы преподаватель осуществляет непосредственно на образцах вооружения и военной техники с широким применением разнообразных видов наглядности (макетов, стендов, схем, плакатов, слайдов и т. д.). |