Экология. Технологии развития экологического воспитания дошкольников, системные и систематизированные знания, их особенности, своеобразие методики формирования
 Скачать 16.05 Kb.
|
|
Анализ практического занятия Учебная дисциплина: Теория и методики экологического образования детей дошкольного возраста Тема занятия: «Технологии развития экологического воспитания дошкольников, системные и систематизированные знания, их особенности, своеобразие методики формирования». Преподаватель: магистрант 2 курса Черных Любовь Данное занятие направленно на проверку знаний студентов по изучаемой теме. Студент должен иметь представление об использовании моделей и моделирования в экологическом образовании. Так же данное занятие направленно на развитие интереса к науке, активности на занятии, навыков работы с психолого-педагогической литературой. Одной из целей является сформировать знания у студентов о технологиях развития экологического сознания дошкольников, об особенностях системных и систематизированных знаний. Практическое занятие направленно на решение следующих задач: 1. Раскрытие понятия «системные и систематизированные знания их особенности, своеобразие методики формирования». 2. Изучение структурных компонентов развития экологического воспитания дошкольников . 3. Определение роли наглядных пособий в экологическом воспитании детей. Проводя педагогический анализ практического занятия, проводимого магистрантом 2 курса Черных Л., отмечаем следующие положительные моменты: Соответствие учебного материала, использованного магистрантом для подготовки к практическому занятию, программному материалу и поставленным задачам учебного занятия, соблюдение критериев подбора фактического материала – научность, познавательность, системность, последовательность, отражение профессиональной направленности. Акцент внимания аудитории на важности данной темы в общем курсе дисциплины «Теория и методика экологического воспитания детей дошкольного возраста». Ярко выражена четкая структура практического занятия, продуманность введения, переходов от одного вопроса к последующему, их взаимосвязь. Свободное владение учебным материалом с частичным использованием конспекта. Повышенный интерес аудитории, присутствие элементов диалога- дискуссии между студентами и магистрантом. Рекомендации преподавателю: Избегать излишних трат времени на организационные моменты. Использовать средства наглядности, мультимедийное сопровождение. Для подготовки лекционного материала использовать учебную и дополнительную литературу последних лет издания. Анализ лекционного занятия Учебная дисциплина: Теория и методики экологического образования детей дошкольного возраста Тема занятия: «Основные формы образовательной работы по экологическому воспитанию в детском саду, в соответствии с современными требованиями к организации дошкольного образования» Преподаватель: магистрант 2 курса Шкворова Елена Михайловна. Содержание данного лекционного занятия направленно на формирование знаний об основных формах образовательной работы по экологическому воспитанию в детском саду в соответствии с современными требованиями к организации дошкольного образования. Содержание лекционного занятия направленно на решение следующих задач: 1. Изучить тему «Основные формы образовательной работы по экологическому воспитанию в детском саду в соответствии с современными требованиями к организации дошкольного образования». 2. Углубить знания студентов по теме «Основные формы образовательной работы по экологическому воспитанию в детском саду в соответствии с современными требованиями к организации дошкольного образования». 3. Расширить кругозор студентов. В течение урока был применен дидактический материал: экологические модели. Так как магистрант хорошо владел содержанием лекционного занятия, хорошо осознавал цель занятия и старался ее осуществить цель и задачи занятия были достигнуты. Хорошо продуманный ход лекционного занятия не вызвал непредвиденных ситуаций. За счет применения визуальных средств обеспечивалось рациональное использование времени. Занятие состояло из нескольких этапов. На первом этапе осуществляется актуализация темы, постановка целей и задач лекционного занятия. На втором этапе магистрант знакомит с содержанием, раскрывая основные проблемы данной темы. На данном этапе используются словесные методы в форме беседы дискуссии. На третьем этапе идет закрепление изученного материала. Формулировка вопросов по содержанию, экспресс — опрос, ответ преподавателя – магистранта на вопросы обучающихся по материалу лекции. Заключительный этап лекционного занятия посвящен подведению итогов. Определение результативности занятия в соответствии с поставленной целью, а также определения задания для самостоятельной работы студентов. Осмысленность изучаемого материала была достигнута при помощи использования метода моделирования. Магистрант хорошо владел содержанием конспекта лекции, хорошо осознавал цель занятия и старался ее осуществить цель и задачи занятия были достигнуты. Хорошо продуманный ход лекционного занятия не вызвал непредвиденных ситуаций. |