Эффективность работы куратора и ее оценка. Практическая работа Эффективность работы классного руководителя. Технология коллективного взаимодействия
 Скачать 27.01 Kb.
|
|
Практическая работа к теме 3.6. Эффективность работы классного руководителя (куратора) и ее оценка Наиболее успешные педагогические технологии, приемы, методы, которые позволили добиться намеченных результатов: Технология коллективного взаимодействия: Технология коллективного взаимодействия включает три компонента: - подготовку учебного материала; - ориентацию обучающихся; - технологию хода самого учебного занятия. Технология полного усвоения: Технология полного усвоения задает единый для обучающихся фиксированный уровень овладения знаниями, умениями и навыками, но делает переменными для каждого обучающегося время, методы, формы, условия труда. Технология адаптивного обучения: При использовании технологии адаптивного обучения педагог работает со всей группой (сообщает новое, объясняет, показывает, тренирует и т.д.) и индивидуально (управляет самостоятельной работой обучающихся, осуществляет контроль и т.д.). Деятельность обучающихся совершается совместно с педагогом. Технология программированного обучения: Технология программированного обучения - это технология самостоятельного индивидуального обучения по заранее разработанной обучающей программе с помощью специальных средств (программированного учебника, особых обучающих машин, ЭВМ и др.). Она обеспечивает каждому обучающемуся возможность осуществления учения в соответствии с его индивидуальными особенностями (темп обучения, уровень обученности и др.). Технология проблемного обучения: Технология проблемного обучения предполагает организацию под руководством педагога самостоятельной поисковой деятельности обучающихся по решению учебных проблем, в ходе которых у обучающихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества. Создание проблемной ситуации на занятии: При проблемном обучении педагог остается руководителем учебного процесса, но выходит из не всегда благодарной роли человека, сообщающего информацию в традиционной школе, и становится тем, кто будит, развивает мыслительные операции обучающихся, исправляет ошибки. Проанализируйте способы организации рефлексии у обучающихся, формы ее выражения, проявления рефлексивного действия, а также установить их связь с применяемыми Вами технологиями, методами, приемами. Рефлексия может осуществляться не только в конце занятия, как это принято считать, но и на любом его этапе. Она направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с занятия с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими. Исходя из функций рефлексии, предлагается следующая классификация: Рефлексия настроения и эмоционального состояния Рефлексия деятельности Рефлексия содержания учебного материала Приёмы формирования рефлексии: 1. Таблица «Для меня сегодняшнее занятие…» Цель: организация оценочной деятельности обучающихся. Содержание: учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.
2.ПОПС-формула Цель: кратко и всесторонне выразить собственную позицию обучающегося по изученной теме, определить насколько свободно владеет материалом, насколько осознанно он воспринял его. Содержание: обучающимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы: П – позиция О – объяснение (или обоснование) П – пример С – следствие (или суждение) В таблице представлены ключевые фразы для рефлексии по ПОПС –формуле:
Таким образом, мы получаем возможность в считанные минуты получить лаконичную информацию о степени «погружения» обучающего в материал, о степени понимания происходящих процессов, о его нравственной оценке события, явления, факта. А самое главное, обучающимся предлагается выразить собственное мнение, собственную позицию. 3. Синквейн В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа. 1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие; 3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы; 4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней; 5-я строка – синоним ключевого слова (существительное). 4.Письменное интервью Цель применения: подведение итогов занятия, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале занятия целей, свою активность, эффективность работы группы, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Содержание: обучающиеся дописывают фразу, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… 5.«Одним словом» Цель применения:активизация интеллектуальной и коммуникативной рефлексии, формирование и развитие умения выделять главное и существенное, формулировать мысль за короткий промежуток времени. 6.«Заверши фразу» Цель применения:активизация интеллектуальной, личностной рефлексии, осмысление обучающимися процесса и результатов учебной деятельности. 7.«Интервью» Цель применения:активизация личностной и коммуникативной рефлексии, организовать взаимодействие за ограниченное количество времени в паре. Зафиксируйте неудачный профессиональный опыт, проанализируйте причины неудачи. Определите ресурсы научно-методического сопровождения Вашего региона, сетевые ресурсы, которые могут помочь Вам в преодолении возникших затруднений. Анализ кураторского часа «Турнир вежливости» Цель проведения: данное занятие рассчитано на формирование нравственных качеств личности обучающихся: этическими нормами поведения; правила вежливого общения; формировать привычку употреблять слова вежливости. Работа в целом прошла содержательно, интересно и организованно. В ходе занятия обучающиеся вспомнили значения слов «спасибо», «благодарю» и др. Мероприятие было направлено на формирование коммуникативных навыков, чувства товарищества, дружбы. Куратор в ходе проведения мероприятия акцентировала внимание обучающихся на этические нормы поведения, вежливые слова и их значении в общении. Педагогические способности и умения, которые были проявлены в ходе работы с обучающимися: тактичность, доброжелательность, умение увлечь обучающихся общим делом. Общая оценка воспитательного мероприятия. Куратору в целом удалось достигнуть поставленных целей и задач. Привлекать обучающихся к анализу ситуаций. Педагогические выводы и предложения в адрес куратора и обучающихся: учить ребят самостоятельно делать выводы, обобщать, анализировать. Продолжить работу по развитию монологической речи обучающихся. Многие стесняются высказывать вслух свои мысли. Пути преодоления Обеспечение полного соответствия содержания занятия образовательным, воспитательным и развивающим задачам. Выделение в содержании главного, существенного. Соответствие объема содержания материала занятия отводимому на его изучение времени. Дифференциация содержания образования для обучающихся с разным уровнем подготовленности. Подбор необходимого теоретического и практического материала, обеспечивающего решение всех задач. Подготовка заданий и продумывание видов деятельности обучающихся на занятии, ориентированных на разный уровень их подготовленности и способностей. Отберите на основе анализа позитивного и отрицательного опыта проведения занятий «Разговоры о важном» ключевые показатели успешности проведения занятия. Ключевые показатели успешности проведения занятий: Интерес обучающихся к теме, к занятиям в целом. Активность обучающихся, готовность участвовать, делать, заботиться, получать удовольствие от коллективной деятельности. Улучшение отношений педагога с ребятами, сближение, углубление взаимопонимания. Вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение кураторского часа. Подходят такие изречения: «В хорошей артели всяк при деле». «Не родственные связи создают друзей, а общность интересов». Если заинтересовать обучающихся, объединить их одной целью, то все получится. Определите критерии и параметры оценки эффективности Вашей деятельности с точки зрения аксиологического подхода. Аксиологический подход эффективности деятельности куратора – критерии: - преподаватель как носитель базовых национальных ценностей, как высшая ценность, как субъект, способный к организации своей деятельности в работе с обучающимися на основе духовных идеалов, нравственных установок и моральных норм. - преподаватель должен быть для ребят примером и в какой-то степени другом, которому ребята могут доверять. 6. Сформулируйте на основании определенных Вами критериев и параметров оценки ключевые показатели, которые составят основу чек-листа. Ключевые показатели: Тема кураторского часа, интересы и потребности обучающихся, план-сценарий кураторского часа, активность обучающихся и готовность участвовать, психологический климат в группе, сплочение группы, отсутствие конфликтов, обратная связь. 7.Составьте ранжированный список сформулированных ключевых показателей. Ранжированный список ключевых показателей: Интерес обучающихся к теме, к занятиям в целом. Активность обучающихся, готовность участвовать, делать, заботиться, получать удовольствие от коллективной деятельности. Психологический климат. Сплочение группы, появление совместных ценностей, переживаний и чувств. Отсутствие конфликтов, улучшение отношений внутри группы, с родителями. 8.Сформулируйте ключевые показатели в виде действий классного руководителя (куратора). Ключевые показатели: Организация, взаимодействие, улучшение отношений, сплочение группы. Определите и зафиксируйте последовательность сформулированных действий.
Определите формат представления чек-листа. Чек-лист для куратора (формат) Документ Word, размер А4. 11. Оформите чек-лист в выбранном формате. Чек-лист куратора для организации классного часа Выберите тему кураторского часа с учетом интересов и потребностей обучающихся, а также текущей обстановки и определите его цель и задачи. Предварительно направьте тему и определите сроки сбора вопросов по заданной теме от обучающихся, используя удобные и привычные каналы связи. Составьте план-сценарий кураторского часа, в том числе с учётом заданных обучающимися вопросов, или воспользуйтесь готовым сценарием. При подготовке кураторского часа используйте презентации, полезные ссылки, фото (изображения), видеоролики. При необходимости подключите к процессу подготовки кураторского часа обучающихся, заранее распределив задания. Предварительно напомните обучающимся о дате и времени проведения кураторского часа. Обратная связь. Чек-лист для куратора Я могу быстро дистанционно связаться со всеми обучающимися и их родителями (чат, электронная рассылка, группа в ВК). Я знаю технические возможности для занятий обучающихся моей группы (компьютер свой, компьютер домашний, планшет, телефон с интернетом, телефон и плохим интернетом или без него, не в городе без интернета…) Родители и обучающиеся моей группы знают: где посмотреть расписание и задания; где задать вопрос, если что-то не получается; Я получаю от преподавателей своевременную информацию об успеваемости и посещаемости моих ребят. Я делаю еженедельную рассылку для родителей о результатах прошедшей недели и планах на будущую неделю. Я знаю, к кому обратиться с проблемами своей группы, если будет нужна помощь в различных ситуациях. Я каждое утро в 9.00 провожу «пятиминутку» с группой, чтобы всех увидеть и пожелать доброго утра. 12.Соотнесите выполненную Вами работу с критериями, оценив каждый положительный ответ в 1 балл, соотнесите результаты оценивания с интерпретацией результатов, при необходимости доработайте чек-лист. 13. Загрузите выполненную работу в соответствии с требованиями электронной системы курса. Критерии оценивания:
Интерпретация результатов:
|