Практика. Тема Характеристика организации базы практики 4 Тема Анализ деятельности организации в рамках тематики выпускной квалификационной работы 5
 Скачать 192.17 Kb.
|
|
В данном социологическом исследовании предусмотрен ручной метод обработки эмпирических данных. Анкета «Социальные сети и подростки» Анкетирование проводится с целью выявить, какое влияние оказывают социальные сети на подростков нашей школы. Приглашаем Вас принять участие в социологическом исследовании. Просим ответить на вопросы анкеты. Подписывать её не надо. Все ответы будут анализироваться только в обобщенной форме. Мы гарантируем отсутствие любой возможности использовать Вашу искренность не в Ваших интересах. Выбор ответа отмечайте любым значком. В графе «Другое» можно дополнить ответ. 1. Являетесь ли Вы пользователем социальных сетей? да нет 2. Вы зарегистрированы в соцсетях под своим именем? Да нет 3. В каких социальных сетях Вы зарегистрированы: Facebook, BK, Одноклассники, Twitter, Ask, Instagram, Вконтакте, другое__________________________________ 4. Сколько часов в день Вы проводите в социальных сетях? __от ______до_________ 5. Какова для Вас цель использования социальных сетей? Общение, просмотр фильмов, игры, музыка, получение информации другое_____________________________________________ 6. Как Вы считаете, использование социальных сетей помогает в учёбе? Да нет не знаю другое_________________________________________ 7. Как Вы относитесь к ненормативной лексике при общении в соцсетях? Положительно негативно компромиссно 8. Считаете ли Вы себя зависимым от соцсетей: да нет не знаю другое______________________________________________ 9.Какие эмоции Вы переживаете в социальных сетях? Оцените в баллах: 0 – никогда, 1 – редко, 2- часто, 3 – постоянно Радость_____ агрессия_____ нервозность______ усталость ______ прилив сил______ чувство собственной власти _______ зависть_______ ощущение вседозволенности________ ненависть к успешным людям__________ другое__________________________________________________ 10. Совпадает ли Ваш круг общения в соцсетях и в реальной жизни? Да нет частично 11. Не имея возможности выйти в соцсеть, Вы испытываете: скуку, раздражение, желание найти способ выхода, спокойно занимаетесь другим делом, другое____________________________________________ 12. Заходите ли Вы в соцсети во время уроков? Да нет постоянно иногда 13.Какие плюсы соцсетей Вы можете отметить:__________________________________ 14. Какие минусы соцсетей Вы можете отметить: __________________________________________________________________ 15. Какого мнения вы придерживаетесь: «За соцсетями будущее»: Да нет не знаю «Соцсети изживут себя»: Да нет не знаю «Соцсети используются для слежки за населением»: Да нет не знаю 16. Сколько раз в день Вы выходите в социальные сети?___________________ Ваш возраст:_____________ Ваш пол: Жен. Муж. Спасибо за сотрудничество. Результаты анкетирования Проанализировав ответы респондентов, получены следующие обобщенные данные. 1.На первый вопрос: «Являетесь ли Вы пользователем социальных сетей?», все респонденты ответили положительно. 2. На вопрос: «Вы зарегистрированы в соцсетях под своим именем?» 100% подростков ответили положительно. При этом 20% из них имеют также регистрацию в соцсетях и под другими именами. Почему это важно? Регистрация под чужим именем позволяет подростку глубже уйти в виртуальный мир и проявлять там себя в различный ролях, часто чувствуя свою безнаказанность, воспринимаемую как свободу. Итак, 20 % респондентов, видимо, хотят уйти из своей реальности. 3. Третий вопрос, полузакрытого типа, «В каких социальных сетях Вы зарегистрированы?» выявлял социальные сети, предпочтительные для подростков. Ответы распределились следующим образом. 17 человек 85% опрошенных оказались пользователями ВКонтакте; 9 человек 45 % пользуются Instagram, 5 человек 25% состоят в Facebook, 10 % - в Twitter. 2 человека (10%) зарегистрированы также в других сетях: telegram, Viber , WhatsApp, предназначенных для устройств, работающих на различных платформах. Их можно установить и на смартфоны, выход с которых в сети предпочтительнее для подростков. Таким образом, выяснилось, что один респондент зарегистрирован только Вконтакте, остальные являются пользователями 4 и более социальных сетей. На диаграмме первая цифра обозначает число респондентов, вторая – число респондентов в процентах от общего количества. 4. Вопрос: «Сколько часов в день Вы проводите в социальных сетях?» Из ответов учащихся: 2 часа - 7 человек 35%, 3часа - 6 человек 30 %, 4 часа -1 человек 5 %, 6 часов - 1 человек 5 %, не указали время 5 человек -25 %. 5. Возникает вопрос, «Какова для Вас цель использования социальных сетей?», как проводят время в социальных сетях подростки? Из проанализированных нами анкет следует, что все пользователи общаются- 70%, слушают музыку 75%, в социальных сетях. 40% смотрят кино, 70 % ищут информацию, 40% играют. 6. На вопрос о влиянии использования соцсетей на учебу: « Как Вы считаете, использование социальных сетей помогает в учёбе?», ответы распределились следующим образом: 40% - да, 40% - да, 20% - не знаю. 7. «Как Вы относитесь к ненормативной лексике при общении в соцсетях?» Этот вопрос должен выявить уровень культуры общения среди подростков, влияние сетей на распространение ненормативной лексики. 35% опрошенных относятся к ненормативной лексике нейтрально. 20 % поддерживают применение ненормативной лексики («А как ещё можно выразить отношение к некоторым событиям»). 40 % респондентов к мату относятся отрицательно. 8. Интересно было выявить самооценку респондентов. Анализ ответов на вопрос «Считаете ли Вы себя зависимым от соцсетей» показал следующие результаты. 5% - да, 70% - нет, остальное – не знаю Интернет-зависимость – это расстройство в психике, сопровождающееся большим количеством поведенческих проблем и заключающееся в неспособности человека вовремя выйти из сети, а также в постоянном присутствии навязчивого желания туда войти. Основные симптомы интернет-зависимости: навязчивое желание проверить почту; сокращение времени на прием пищи на работе и дома, еда перед монитором; потеря ощущения времени on-line; более частое общение on-line, чем при личной встрече; вход в Интернет с целью уйти от проблем или заглушить чувства беспомощности, вины, тревоги или подавленности; появление усталости, раздражительности, снижение настроения при прекращении пребывания в сети и непреодолимое желание вернуться за компьютер; пристрастие к просмотру фильмов через Интернет. 9. Какие эмоции Вы переживаете в социальных сетях? Этот вопрос был самым трудным при обработке результатов. Но он позволил отследить те эмоции и их накал, которые проживают наши сверстники, общаясь в соцсетях. Представим результаты графически (см.рис.6). При этом: радость часто или постоянно переживают 75% отметивших этот вариант ответа. Агрессию (злость) часто или постоянно испытывают 70% выбравших этот вариант. Нервозность – 60% от числа респондентов. Усталость – 55%. Прилив сил часто или постоянно испытывают 45% опрошенных. Власть ощущают часто или постоянно – 40% от числа выбравших этот вариант ответа. Зависть чувствуют часто или постоянно- 35% . Вседозволенность захватывает часто или постоянно 25% респондентов. Ненависть к успешным людям посещает часто или постоянно 20% от числа опрошенных, выбравших этот вариант ответа. 10. На вопрос о том, совпадает ли круг общения респондентов в соцсетях и в реальной жизни, были получены следующие ответы, представленные графически, где первая цифра – количество ответивших, вторая цифра – количество в процентах. Совпадение круга общения в соцсетях и реальной жизни у 40% респондентов является показателем нормального хода процесса социализации подростков, их не оторванности от реальной жизни. 11. Не имея возможности выйти в соцсети, Вы испытываете: скуку, раздражение, желание найти способ выхода, спокойно занимаетесь другим делом, другое? Полузакрытый вопрос, уточняющий данные, полученные при анализе вопроса о зависимости от социальных сетей, показал следующие результаты. Скука 46%, раздражение 11%, ишу способ выхода 42%, спокойно занимаюсь делами 8%. 12. Вопрос, обработка результатов которого вызвала особый интерес завучей нашей школы: « Заходите ли Вы в соцсети во время уроков?» Нужно отметить, что ответ «всегда захожу в соцсети во время уроков» принадлежит учащимся 10 класса. Ученики 9 класса этот вариант ответа не выбрали ни разу. 13. Какие плюсы соцсетей Вы можете отметить. Вопрос открытого типа. Большинство опрошенных отметило такие преимущества, как общение с людьми на расстоянии, легкость получения информации, возможность просмотра фильмов и прослушивания музыки, новые знакомства, наличие нормальных друзей. 14. Открытый вопрос. «Какие минусы соцсетей Вы можете отметить»: 11 респондентов незнают минусы соц.сетей, 5 респондентов отметили что минусом является зависимость от них, 4 респондента отметили что минусов нет. 15. Вопрос выявил спектр мнений респондентов о значении соцсетей для общества. Мнения о том, что за соцсетями будущее, придерживаются 40% опрошенных. К противоположному мнению склоняются 35% респондентов. У остальных нет определенного мнения по этому поводу. Считают, что соцсети изживут себя 20% респондентов. Противоположного мнения придерживаются 35 % опрошенных. На вопрос о том, что соцсети используются для слежки за населением, положительно ответили 10% опрошенных. Не верят в это 10% респондентов. 16.На вопрос о том, сколько раз в день респонденты выходят в социальные сети, 100% ответили, что не меньше 4-5 раз. При этом примерно треть отмечает, что выходят в сеть при каждом удобном случае, постоянно, 24 часа в сутки. Выводы В результате исследования следует вывод: Позитивным: 1. Главной причиной использования социальных сетей среди подростков является общение с друзьями и проведение культурного досуга 2. Общение в социальных сетях у большинства респондентов не заменяет реального общения. 3.Более половины респондентов считают, что социальные сети помогают им учиться 4. Все респонденты испытывают при общении в сети радость, причем 70% из них - часто или постоянно. 5. Половина респондентов в состоянии объективно оценить положительные и негативные влияния социальных сетей, т.е. обладают критическим мышлением Проблемно-постановочным: 1. Почти 100% подростков являются пользователями 4 и более социальных сетей. 2. 30% от общего количества опрошенных проводят в соцсетях от 6 и более часов в сутки. 3. 35% опрошенных относятся к ненормативной лексике в соцсетях нейтрально. 20 % поддерживают применение ненормативной лексики. 4. 10% интернет зависимых и 15% тех, кто не может определенно ответить на данный вопрос, являются серьезной проблемой, стоящей перед подростками и обществом, в том числе, перед школой. 5. При общении в сети подростки переживают гамму негативных эмоций и чувств, что может негативно сказаться на психике. 6. 15% учащихся заходят в социальные сети во время уроков. 7. Поскольку самим подросткам с проблемами, порождаемыми социальными сетями, не справиться, администрация школы на основании полученных статистических данных может скорректировать программу воспитательных мероприятий, и вместо уроков «Безопасный интернет», на которых учащиеся выходят в социальные сети, разработает мероприятия подвижные, креативные и веселые. Тема 3. Разработка предложений по формированию критериев эффективности использования цифровых инструментов в процессе организации досуга подростков, анализ досуговых мероприятий, проведенных с использованием цифровых инструментов в образовательной организации разработка досугового мероприятия с использованием современных цифровых инструментов 3.1 Критерии эффективности Использование новых информационных технологий дает преимущества в следующем: - повышается интерес, мотивация учебной и воспитательной деятельности; - осуществляется дифференцированный подход; - каждый воспитанник становится субъектом процесса обучения и воспитания; - за один и тот же промежуток времени объем выполненной работы намного больший; - развиваются привычки учебной и воспитательной деятельности (планирование, рефлексия, самоконтроль, взаимоконтроль). Деятельность педагога-организатора в этих условиях представляется актуальной, современной и востребованной. В работе педагога-организатора я отвожу особую роль использованию ИКТ и определяю следующие направления использования (ИКТ) информационно-коммуникационных технологий: - использование имеющихся ресурсов, найденных в информационной базе Интернет; (при подготовке к различным мероприятиям, праздникам, акциям, тематическим неделям я часто беру картинки, сценарии, анимации, презентации, музыку, стихи и т.д. в базе Интернет, перерабатываю их и использую в своей работе); - адаптация готовых презентаций; (для наилучшего восприятия нашими детьми какой-либо информации мне иногда приходится готовые презентации «переделывать»: убавлять количество слайдов или количество информации; добавлять различные средства наглядности (картинки, фотографии, анимацию); выделять нужное цветом; включать слайды с текстом стихов, песен); - создание своего методического продукта в программе Power Point; - использование видеороликов; (для создания праздничной атмосферы перед мероприятием или непосредственно на нём). - овладение технологией создания анимационных эффектов в презентациях; (для воздействия на зрительные анализаторы в своих презентациях я часто использую анимацию: ребята заметно оживляются, смотрят на экран с интересом, когда видят движущиеся картинки, таким образом, повышается познавательная активность). Максимальная эффективность мультимедийного мероприятия достигается при соблюдении следующих условий: - визуальный материал должен быть очень ярким, образным; - лучше сочетать различные виды материалов ─ фото, плакаты, тексты, карикатуры, схемы и т.п.; - чем оригинальнее материал и неожиданнее сочетание различных материалов ─ тем лучше; - максимально широко использовать нестандартные задания. При подготовке к культурно-досуговому мероприятию с использованием ИКТ педагог не должен забывать составлять план данного мероприятия, исходя из его целей, при отборе материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода и др. При этом компьютер не заменяет педагога, а только дополняет его. Компьютер может использоваться на всех этапах: как при подготовке к мероприятию, так и в процессе его проведения. Электронные презентации дают возможность педагогу при минимальной подготовке и незначительных затратах времени подготовить наглядность к мероприятию. Мероприятия, проведенные при использовании программы PowerPoint зрелищны и эффективны в работе над информацией. 3.2 Анализ мероприятия Хочу привести пример, основываясь на методической разработке мероприятия «Хабаровский край- наш дом родной…», , в ходе которого была использована игра-викторина , созданная с помощью программы PowerPoint. Викторина проводилась по мотивам известной телеперадачи «Звёздный час». – Участники игры обучающиеся творческих объединений с своими помощниками: родителями и педагогами. В первом туре игры участникам предлагается вопрос и четыре варианта ответа. Участник должен найти правильный ответ и поднять соответствующую табличку с цифрой. Помощники делают то же самое, и если табличка с цифрой у помощника совпадает с ответом участника, то последний получает звезду. Участники, ответившие правильно делают шаг вперед. 2 тур – На слайде представлены кубики, , на каждой грани кубиков расположены буквы. Из букв, расположенных на верхних гранях кубика, за одну минуту нужно составить самое длинное слово (существительное в именительном падеже, единственном числе). У участников есть еще десятая дополнительная «*» (любая буква, которая понадобится участникам). Участник, который составит самое длинное слово, получит поощрительный приз, а составивший самое короткое слово или имеющий меньше звезд выбывает из игры. На данной викторине это было слово «Мариинск». По правилам третьего тура, участник, ответивший на меньшее число вопросов или имеющий меньше звезд, покидает игру с утешительным призом. Задание было таким: Узнай город по гербу. Финал. Два оставшихся участника должны составить как можно больше слов, используя буквы из слова «Краеведение». Участнику может прийти на помощь его помощник. Побеждает тот, кто составит наибольшее количество слов. За все время проведения подобных викторин участники не выразили желания прекратить игру-викторину, изменить условия проведения мероприятия. Педагоги отмечают качественные изменения воспитанников объединений и приветствуют их интерес к культурно-досуговой деятельности с патриотическим уклоном. Ведь самое главное для педагога-организатора, чтобы детям было интересно. Мероприятия приносят желаемые плоды, когда педагог-организатор является неординарным, целеустремленным и увлеченным своим делом, творческим человеком. Использование ИКТ ни в коем случае не заменяет самого педагога, а всего лишь помогает ему, работает на него, чтобы педагог смог добиться наилучших результатов в своей деятельности. 3.3 Предложение досугового мероприятия «Наш светлый город у реки…» Цель мероприятия: создание условий для развития у воспитанников активной гражданской и патриотической позиции. Задачи: - развивать познавательные интересы, потребности в познании культурно - исторических ценностей города Хабаровска. - формировать общечеловеческие ценности. Возраст детей: 9-12 лет Оборудование: Ноутбук, мультимедийнХабаровска. Ход мероприятия Ведущий: История любого города найдет в себе интересные страницы. Хабаровск насчитывает в своей истории много удивительных фактов мало известных, а так же и хорошо известных широкому кругу. Но, изучая самостоятельно свой город, невольно открываешь что-то нужное, родное именно для себя. В нашем мероприятии, посвященном 165-летию города, мы попытаемся проследить историю родного города, прочувствовать её через изучение городских памятников и памятных мест. Ведь это великолепный исторический источник, в котором отразились многие важные события и факты. Как часто, проходя мимо какой-то достопримечательности, мы задумываемся, в честь чего она создана. Обратите внимание на стенды с фотографиями достопримечательностей нашего города. Здесь вы увидите памятники, школы, здания и некоторые улицы нашего родного города. После просмотра стендов с фотографиями мы проведем видеовикторину «Наш город из цветов и камня…». Итак, в добрый путь! (Воспитанники осматривают стенды, читают комментарии, прикрепленные к каждой фотографии и далее рассаживаются на места в зале) Ведущий: Отлично! Надеюсь, вам запомнились все комментарии, и вы узнали много интересного из истории родного города. Начинаем видеовикторину «Наш город из цветов и камня…» Слайд 1 Внимание на экран! Слайд 2 На слайде вы видите три сектора: «История родного города», «По знакомым местам» и «Угадай-ка». Вы вправе выбрать понравившийся сектор. Как только будут даны ответы на все вопросы выбранного сектора, переходим к следующему и т.д. Сектор «История родного города» Вопрос 1 Чем был Хабаровск раньше раньше? Варианты ответов: А) Военным постом Б) Военным поселением В) Сразу стал городом Г) Каторгой Правильный ответ: Военным постом Ведущий: Хабаровск был основан в мае 1858 года. Поселение появилось в качестве военного поста и первоначально называлось Хабаровка. С самых первых дней своего существования Хабаровка становится центром почтовой связи всего Дальнего Востока. Через 22 года военный пост получает статус города и становится административным центром Приморской области. В 1891 году город посетил цесаревич Николай, к его приезду был открыт памятник генерал-губернатору Восточной Сибири Н.Н. Муравьёву-Амурскому. В 1893 году Хабаровка переименована в Хабаровск. В 1908 году в городе создается база Амурской флотилии. В 1916 году начинает действовать железнодорожный мост через Амур. Город сильно пострадал в гражданскую войну. В 1924 году Хабаровск становится центром Дальневосточного края, административного преемника Дальневосточной Республики и Приамурского генерал-губернаторства. В 1938 году город становится столицей вновь образованного Хабаровского края. В 1960 году начинает работать Хабаровская телестудия. В 1981 году Хабаровск принимает Чемпионат мира по хоккею с мячом. Современный Хабаровск — это крупный промышленный и транспортный центр. В Хабаровске расположены консульства таких государств, как Япония, Китай и Белоруссия. В 2012 году указом президента России Хабаровску «за мужество, стойкость и массовый героизм, проявленные защитниками города в борьбе за свободу и независимость Отечества» было присвоено почетное звание «Город воинской славы». Вопрос 2 В каком году посту Хабаровка было присвоено официальное название "город Хабаровск"? Варианты ответов: А) в 1896 г. Б) в 1836 г. В) в 1880г. Г) в 1883 г. Правильный ответ: в 1880 году. Вопрос 3 Как выглядит современный герб города Черногорска? Выберите из четырех представленных современный герб. Правильный ответ:  Ведущий: «В золотом поле лазоревый опрокинутый вилообразный крест, сопровождаемый в оконечности червленою рыбой. Щит увенчан муниципальной короной установленного образца и знаком Города воинской славы (двумя скрещенными обнаженными серебряными мечами с золотыми рукоятями). Щитодержатели – черный с серебряными грудью и когтями, червлеными глазами и языком медведь и золотой в черных полосах с серебряными грудью и когтями, червлеными глазами и языком тигр». Вопрос 4 Кто был издал указ об освоении города? Варианты ответов: А) Александр 2 Б) Александр 1 В) Николай 2 Г) Александр 3 Правильный ответ: Александр 2 Вопрос 5 Кто является мэром города в настоящее время? Варианты ответов: А) С.А.Кравчук Б) О.В.Пустошилов В) В.В.Белоногов Г) С.К.Окулов Правильный ответ: Сергей Анатольевич Кравчук Сектор «По знакомым местам» Ведущий: Хабаровск – замечательный город. Его история открывается нам в архитектуре зданий, в памятниках и монументах, в названиях площадей. Каждый объект имеет свою историю, своё лицо, свою биографию. А вместе они составляют неповторимый облик нашего любимого города, уютного, зеленого, красивого, окруженного бескрайней степью и живописными горами. В данном секторе мы отправимся в путешествие по улицам родного города и вспомним все достопримечательности. Вопрос 1 Какой из памятников Ерофею Хабарову установлен в городе Хабаровске? Правильный ответ: Памятник, фотография. Ведущий: Этот памятник расположен на улице Ленинградской, рядом с ЖД вокзалом. Вопрос 2 Какой из вышеуказанных памятников В.И.Ленину установлен в городе Черногорске? Правильный ответ: Памятник, фотография. Ведущий: Этот памятник расположен на улице Муравьева-Амурского, рядом с площадью Ленина». Вопрос 3 Какой из памятников установлен на Комсомолькой плошади? Правильный ответ: Памятник №3 Ведущий: Этот памятник установлен борцам за свободу в ходе великой отечественной войны. Вопрос 4 Какой из Храмов построен в городе Хабаровске? Правильный ответ: №4 Ведущий: Успенский собор на Комсомольской площади. Вопрос 5 На какой из фотографий изображена улица Дзержинского? Правильный ответ: №4 Вопрос 6 На каком снимке изображена набережная? Правильный ответ: №2 Сектор «Угадай-ка» Ведущий: Сейчас ребят, предлагаю вам немного поучаствовать в разгадывании ребусов. Вопрос 1 Что раньше было в парке, а сейчас нет? Ответ: Карусель Вопрос 2 Что есть на перекрестках улиц нашего города? Ответ: Светофор Вопрос 3 Он помогает делать наш город чистым. Ответ: Дворник Вопрос 4 Она является главным местом передвижения машин по городу. Ответ: Дорога Вопрос 5 Что находится рядом с нашим городом? Ответ: Поселок Вопрос 6 Он прилетает в наш город каждую весну. Ответ: Скворец Ведущий: Молодцы ребята! Сегодня мы попытались проследить историю родного города, прочувствовать её через изучение городских памятников и памятных мест. Ведь это великолепный исторический источник, в котором отразились многие важные события и факты. Как часто, проходя мимо какой-то достопримечательности, мы задумываемся, в честь чего она создана. Вот мы и решили, что стыдно не знать историю своей малой Родины. Удачи вам и новых открытий! Заключение В ходе прохождения преддипломной практики мной было выполнено: Характеристика организации базы практики; Анализ деятельности организации в рамках тематики выпускной квалификационной работы; Анализ кадрового состава, реализующего досуговую деятельность в организации; Организация досуговой деятельности обучающихся образовательной организации; Анализ эффективности цифровых инструментов и работе организации в социальных сетях (разработать и провести опрос (анкету) среди обучающихся и педагогов); Разработаны предложения по формированию критериев эффективности использования цифровых инструментов в процессе организации досуга подростков; Проведен анализ досуговых мероприятий, проведенных с использованием цифровых инструментов в образовательной организации; Разработано досуговое мероприятие с использованием современных цифровых инструментов.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||