тема 4. Тема Мышление и интеллект Основные вопросы
 Скачать 174.88 Kb.
|
|
1 Тема 4. Мышление и интеллект Основные вопросы: 1. Мышление и его виды. 2. Интеллект. 1. Мышление и его виды Мышление –умственная деятельность, связанная с обработкой, пониманием и передачей информации. Мышление – это высший познавательный процесс, с помощью которого мы формируем картину мира. В отличие от других познавательных процессов (например, от ощущений) для мышления не всегда нужен внешний раздражитель. Мышление позволяет конструировать новые знания или, наоборот, трансформировать окружающий мир. Для понимания сути мышления нужно понять процесс его индивидуального развития (онтогенез мышления). Онтогенез мышления (Ж. Пиаже) Согласно теории Ж. Пиаже, когнитивное развитие ребенка проходит четыре стадии: сенсомоторную, дооперациональную, стадию конкретных операций и стадию формальных операций. Сенсомоторная стадия (ручное, манипуляционное мышление). Эта стадия длится от рождения до 2 лет. Она характеризуется развитием способности ребенка воспринимать и познавать предметы реального мира, составляющие окружение. К концу первой стадии ребенок становится субъектом, т.е. выделяет себя из окружающего мира, осознает свое «Я». У него отмечаются первые признаки волевого управления своим поведением, и помимо познания предметов окружающего мира ребенок начинает познавать самого себя. Дооперациональная стадия (2 – 7 лет). Мышление управляется восприятием ребенка. Это создает основание для различного рода ошибок, так как вещи не всегда такие, какими воспринимаются. Отсюда обилие вопросов, которые дети задают в данный возрастной период. Также мышление ребенка отличается эгоцентризмом, т.е. ребенок считает свою точку зрения единственно верной. Стадия конкретных операций с предметами (8 – 12 лет). В этот период умственные операции становятся обратимыми: по следствию можно определить причину. Дети, достигшие этого уровня, уже могут давать логические объяснения выполняемым действиям, способны переходить от одной точки зрения к другую, становятся более объективными в своих суждениях. 2 Стадия формальных операции (12 – 14 лет). Формируются способности выполнять операции в уме с использованием логических рассуждений и абстрактных понятий. При этом отдельные умственные операции превращаются в единую структуру целого. Развитие сформированных на данной стадии операций продолжается на протяжении всей жизни. Виды мышления Виды мышления отражают многообразие его форм, показывают, какую роль мышление играет в повседневной жизни человека. В основе типологии мышления лежат различные основания, вот некоторые из них: 1) по генезису развития; 2) по характеру решаемых задач; 3) по степени развернутости; 4) по степени новизны и оригинальности. По генезису развития различают: Наглядно-действенное мышление – вид мышления, при котором решение задачи осуществляется через активные манипуляции с объектами. Наглядно-образное мышление – вид мышления, при котором решение задач опирается на образ объекта. При наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется в плане образа или представления. Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый посредством оперирования понятиями. Нет необходимости видеть реальный объект. По характеру решаемых задач различают: Теоретическое мышление – мышление, реализуемое без действий. Практическое мышление – вид мышления, направленный на преобразование окружающей действительности или самого себя. По степени развернутости различают: Дискурсивное (аналитическое) мышление – мышление, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятием. Интуитивное мышление – мышление на основе непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения воздействий предметов и явлений объективного мира. 3 По степени новизны и оригинальности различают: Репродуктивное мышление – мышление, в основе которого ранее усвоенный опыт или опора на «авторитеты». Продуктивное мышление – вид мышления, направленный на создание принципиально нового знания. Индивидуальные особенности мышления 1. Самостоятельность мышления –способность выдвигать новые задачи и находить ответы, не прибегая к помощи посторонних лиц. Человек, обладающий данным качеством, способен отказаться от шаблонов и стереотипов в мышлении. 2. Широта ума –способность привлекать знания из различных областей для решения задачи. Естественно, для привлечения знаний из различных областей индивид должен их предварительно накопить. 3. Глубина ума –умение понимать сущность явлений, игнорировать второстепенные факторы (умение абстрагироваться). 4. Гибкость ума – легкость в переключении с одного вида мыслительной деятельности на другой. Высокий уровень гибкости ума в психологии называют флексибильностью, низкий – ригидностью. 5. Быстрота ума –способность быстро находить решение ситуации или задачи. Быстрота ума отражает динамику протекания когнитивных процессов у человека. 6. Критичность ума – умение объективно оценивать свои и чужие мысли, видеть в них сильные и слабые стороны. Критичность мышления является основой для формирования такого личностного качества, как рефлексия. 2. Интеллект Мышление в психологии рассматривается как процесс, интеллект является результатом данного процесса. То есть чем активные мыслительная деятельность, тем выше будут показатели по уровню интеллекта. Интеллект – способность к целенаправленному адаптивному поведению, в том числе способность извлекать польз из опыта, решать задачи, логически рассуждать. Интеллект определяет не только уровень знаний человека, но и качество жизни в целом. После долгих исследований ученые признали, что уровень интеллекта зависит от двух факторов – это: 1. генетическое влияние (50 – 70 %): наследственность, физическое и психическое состояние матери в период беременности, 4 хромосомные аномалии, экологические условия. 2. влияние среды (30 – 50 %): особенности питания ребенка до 1,5 лет, психические стимуляции интеллекта ребенка (наличие развивающих игрушек, раздражителей), число детей в семье и социальный статус. Первые тесты на интеллект появились в XX в. (А. Бине, Т. Симон). В основе данных тестов лежал государственный заказ. Необходимо было определить уровень знаний детей при поступлении в школу, а также определить степень их обучаемости. Была разработана следующая формула: IQ = (умственный возраст / хронологический возраст) * 100 %, где, коэффициент интеллекта (IQ) – это количественное выражение уровня интеллекта, хронологический возраст – это паспортный возраст, умственный возраст – среднее значение интеллекта для детей данного возраста. При измерении интеллекта всегда учитывается возрастная специфика. Тесты подразделяются в зависимости от возраста. Например, ШТУР (Школьный тест умственного развития) применяется для детей школьного возраста (до 9 класса). Для старшеклассников и взрослых применяют тесты Айзенка, Amthauer и др. Балльные значения интеллекта Среднее значение IQ соответствует 100 баллам, максимальное значение – 200, минимальное – 0. У каждого третьего землянина показатель IQ составляет от 84 до 100 баллов, 34 % имеют показатель IQ от 100 до 116 баллов. Интеллект с оценкой выше 120 баллов признается высоким, показатели выше 140 говорят об одаренности человека. При этом после 120 баллов корреляция интеллект и качество жизни исчезает, т.е. у людей с высоким интеллектом качество социальной адаптации и жизни в целом не всегда оказывается на высоте. Показатели коэффициента интеллекта ниже 90 баллов говорят об интеллекте ниже среднего, ниже 70 – ставится диагноз олигофрения (умственная отсталость). Умственная отсталость с рождения называется олигофренией, деградация интеллекта в зрелом возрасте – это деменция (нарушение интеллекта у пожилых людей). Ниже в таблице приведены степени умственной отсталости. 5 Степени умственной отсталости Степень Показатель интеллекта Адаптация к условиям жизни Легкая 50 - 70 Могут обучаться в школе до 6 класса. При определенной помощи овладевают профессией и навыками самостоятельной жизни. Средняя 35 - 49 Достигают уровня 2 класса. Взрослые могут работать на специальных предприятиях при интернатах. Пограничная 20 - 34 Могут научиться говорить и выполнять простейшие действия. К профессиональной деятельности не способны. Тяжелая Ниже 20 Требуют постоянной помощи и присмотра. Важно помнить, что коэффициент интеллекта не является статическим показателем, на протяжении жизни он активно меняется (исключение люди с органическим поражением мозга). Если не уделять внимание своему интеллекту, исключить решение задач, чтение, то деградация интеллекта неизбежна. Выводы по теме: 1. Мышление – специфические способ познания окружающего мира. 2. Формы проявления мышления многообразны, их развитие определяется особенностями личности, а также профессиональной специализацией. 3. Интеллект – то психическое свойство, которое динамически меняется на протяжении всей жизни индивида. |