Учитель года. Обобщение опыта. Тема опыта

• Название: Тема опыта
• Анкор: Учитель года. Обобщение опыта
• Дата: 21.04.2022
• Размер: 204.04 Kb.
• Имя файла: opyt-zhukovoj.docx
• Тип: Урок; #488365
• страница: 2 из 4

Об успешности работы над опытом свидетельствует возросшая активность обучающихся на уроках и во внеурочное время. У большинства учащихся появляется устойчивый интерес к предмету. Дети с удовольствием идут на уроки английского языка, выполняют упражнения различной степени трудности, творческие задания, проекты, самостоятельно составляют диалоги и монологи. Работа, проводимая на уроках, дает положительные результаты. Дети не боятся писать сочинения, высказывать свои мысли, фантазировать, отстаивать свою точку зрения, успешно переводят тексты, умело пользуются памятками и выполняют действия по алгоритму.

Работая в технологии развития информационно-интеллектуальной компетентности, учитель совершенствует свои профессиональные возможности:

• 
  подготовка учебного материала на основе владения алгоритмом деятельности;
  
• 
  подбор содержания и составление текста с учетом критериев логико-информационной корректности;
  
• 
  оптимизация информации;
  
• 
  структурирование информации и составление плана – оглавления учебной темы;
  
• 
  формирование глоссария учебной темы;
  
• 
  конструирование, реконструирование, проектирование учебной информации в соответствии с задачами урока;
  
• 
  перевод и оформление информации в другие знаковые формы представления;
  
• 
  подготовка и формулирование заданий;
  
• 
  составление технологической карты изучаемой темы.
  

Внедрение ТРИИК позволяет:

• 
  обеспечить учителя современным средством организации образовательного процесса (этим инструментом является технологическая карта изучения каждой темы);
  
• 
  раскрыть творческий потенциал школьников;
  
• 
  целенаправленно развивать информационно-интеллектуальную компетентность учащихся;
  
• 
  объективно оценивать результаты обучения;
  
• 
  продуктивно расходовать учебное время; сохранять здоровье всех участников.[11, 9]
  

Библиографический список

1. 
   Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система задания: пособие для учителя / А.Г.Асмолов [др.]; под ред. А.Г.Асмолова – 3 изд.-М.: Просвещение, 2013. – С. 85.
   
2. 
   Зайцева, И. И. Технологическая карта урока. Методические рекомендации / И. Зайцева // Педагогическая мастерская. – М.: «Всё для учителя!», 2011. - Пилотный выпуск. – С. 4-6.
   
3. 
   Краевский, В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. М.: Издательский центр «Академия», 2008. -352 с.
   
4. 
   Крылова, О.Н., Муштавинская, И.В.Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО. Методическое пособие/ Каро, Санкт-Петербург, 2012
   
5. 
   Матвеева, Т.Е. Формирование информационно-интеллектуальной компетентности школьников посредством развивающей системы учебных заданий. [Текст]: автореф. канд.пед.наук: 13.00.01: Великий Новгород, 2012
   
6. 
   Матвеева Т.Е., Сапон С.А. Реализация ФГОС общего образования: развивающая система учебных заданий. Учебно-методическое пособие/ Санкт-Петербург, издательство Политехнического университета, 2014 г.
   
7. 
   Матвеева Т. Е. Принципы конструирования урока в формате ФГОС общего образования // Концепт. – 2013. – Современные научные исследования. Выпуск 1. – ART 53249. – URL
   
8. 
   Михайлина, М.Ю. Примерная программа психолого-педагогического сопровождения образовательных учреждений при переходе на ФГОС ООО. Составитель Серякина А. В. //– Саратов: ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2012. – 80 с.
   
9. 
   Мишакина, Т.Л., Гладкова, С.А. Формирование универсальных учебных действий.– М.: Ювента, 2009. – 48с.
   
10. 
    Никитенко, З.Н. Создание культурной среды при обучении иностранным языкам// ИЯШ. 2008. №4
    
11. 
    Панфилова, Л.Г., Матвеева, Т.Е, Сапон, С.А. Технология развития информационно- интеллектуальной компетентности (ТРИИК): научно-методическое пособие/ - В.Новгород, 2010, 93с
    
12. 
    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
    
13. 
    Щукин А.Н. Теория обучения иностранным языкам (лингводидактические основы) / А. Н. Щукин. - Москва: ВК, 2012 – 335 с.
    

Приложение 1

Технологическая карта урока по теме:

«Shoppingforclothes»

(Покупка одежды) Класс: 4

Тема	«Shopping for clothes» (Покупкаодежды)
Цели	cпособствовать формированию навыков диалогической речи по теме; создать условия для развития УУД: Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
Основное содержание темы	Актуализация знаний о предметах одежды, умения отвечать на вопросы, составлять диалог по образцу.
Тип	урок открытия новых знаний
Термины и понятия	Лексика по теме «Покупка одежды», образцы этикетных диалогов.
УМК	Биболетова, М.З., Денисенко, О.А., Трубанёва, Н.Н. учебно-методический комплект «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English»(4класс), «Титул»-2011.
Планируемый результат
Личностные умения самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности),смысло-образование, нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор);осознание успешности при изучении темы.		Метапредметные умения Познавательные умения: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, знаково-символические, моделирование, анализ с целью выделения признаков, классификации объектов, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование, установление причинно-следственных связей; Регулятивные умения: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция., соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности - умение управлять своим временем. Коммуникативные умения: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (оп­ределение цели, функций участников, способов взаимодействия). - формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; -оформлять речевое высказывание, представляя свою позицию; - адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебные действия, используя правило. - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности дей­ствий; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, определение способов взаимодействия, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и слышать собеседника; адекватно пользоваться речью для регуляции своего действия; учитывать разные мнения и действовать согласованно; вступать в диалог;					Предметные умения: - знать: лексику по теме -уметь: отвечать на вопросы составлять диалог по образцу
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы						Формы работы
Литература	Информационный материал: Учебник «Английский с удовольствием» авторы М.З. Биболетова и др., диск с аудио приложением Демонстрационный материал Мультимедийная презентация, магнитная доска, Информативный материал: карточки с лексикой, диалоги, стикеры, маршрутные листы.						Фронтальная. Другие формы работы: индивидуальная парная групповая
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Цели деятельности	Ситуативное задание						Результат деятельности
Мотивировать учащихся к изучению темы, настроить на работу.	Teacher: How are you? You know I’ve got some news for you. Yesterday I’ve got a video letter from one famous English character. You know her very well. Watch it, please, and answer the questions. What character did you listen to? Where does she\ he live? Where does she\ he invite you? What is the weather there? Video: How do you do, my dear Russian friends! I am Mary Poppins. I hope you remember me. Now I live in London in a family the Johns. They have two nice children Alice and Teddy. They study well at private school. But the problem is that we live far from school. Children have no friends. They want Russian friends to visit them and to go to annual English carnival «Pancake race» which we celebrate in February. I hope you’ll take my invitation soon. But don’t forget to take umbrella, raincoat or jackets because it is rainy and cool in February. H See you soon. Teacher: Do you understand this letter? Answer the questions, please. Right. It was Mary Poppins. She lives in London. She invites us to visit carnival in London. The weather is rainy and cool. Will you go there? Are you ready for that? Pupils: Yes, we’ll go. But we are not ready. Teacher: Why? Pupils: We need to buy some clothes and souvenirs for our trip. Teacher: So, if we need to buy something we go to the shop. What is the theme of our lesson? Какова тема нашего урока. Pupils: Shopping for clothes. Teacher: According to the theme we’ll name the aim of the lesson. Исходя из темы, давайте поставим цель урока.What is the aim of our lesson? Pupils: To learn the dialogue phrases and use them in the real dialogues. Teacher: What shall we do at the lesson to reach this aim? Что будем делать на уроке для достижения поставленной цели? (план) Pupils: We shall listen to a dialogue, read, repeat the word, have a dynamic break and so on. Teacher: Yes, this is our route of the lesson. Word case stop (работа со словами) Phonetics stop (работа с фразами диалога) Training stop (физкультминутка) Shopping stop (диалоги)   Marks Summing up. Home task. Teacher: Children I offer you to travel at our lesson. What transport shall we take? Can you guess what is it? It is used to travel around the city or a town. It is yellow at our school and it is red in London. Pupils: We’ll take a red bus which is called double-decker. Teacher: So we’ll need a bus and a route of our trip. This is the route of our lesson, you should put mark at each stage from 0 to 2 points. Вы оцениваете свою работу на каждом этапе путешествия в баллах.0-несправились, 1-частично, 2- полностью.						Личностные умения: проявить интерес к изучению темы; Коммуникативные умения: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (оп­ределение цели, функций участников, способов взаимодействия). Познавательные умения: формулирование познавательной цели; Регулятивные умения: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности	Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)						Планируемый результат деятельности
Цели: Актуализировать знания о предметах одежды. Актуализировать умения диалогической речи. Научить: -составлять диалог по теме «Покупка одежды» по образцу; Познакомить учащихся со страноведческой информацией с таблицей британских размеров одежды. - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.	Задание 1 (З) Соотнесите слово и перевод. Raincoat - перчатки Jacket- брюки Scarf- свитер Trousers- зонтик Jumper- плащ Hat- куртка Boots - платье Umbrella- шарф Gloves- шапка, шляпа Dress- ботинки, сапоги. Задание 2 (П) Teacher: What else should we know to buy things in the shop? Pupils: We should know how to ask questions in English, to know how to use polite words. Teacher: Yes you are right. English people are very polite. We should know their customs, traditions. And now we shall learn the special phrases which they use in the shops. (Учащиеся прослушивают фразы, повторяют их за диктором, соотносят с переводом) Ex.5p.86 Card 2Match phrases with the translation. Карточка с переводом Kaкой у Вас размер? Я ищу рубашку. Как насчёт вот этой? Вот, пожалуйста. Вы предпочитаете какой-то определённый цвет? Сколько это стоит? Чем могу помочь? 15 фунтов, пожалуйста. Хорошо. Teacher: And now react, please. (1 учащийся зачитывает фразу, а другой реагирует) Задание 3 (У) Работа с мини-диалогами. Teacher: And now it’s high time to go to the supermarket and buy clothes, shoes or accessories. Take dialogues and read them in pairs and then act out. Before acting the dialogues listen to one more task. You have tables to fill in/ listen to your friends and write down the necessary information. № What did they buy? How much does it cost? № What did they buy? How much does it cost? 1 Raincoat, 90£ 4 Jacket, 85 2 Boots, 120£ 5 Shoes, 130 3 Umbrella, 11£ 6 Bag, 60						Познавательные умения: уметь пользоваться британской таблицей размеров одежды и обуви; соотносить английские слова с переводом; задавать вопросы по теме и давать адекватные ответы согласно правилам этикета, принятым в Великобритании Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; -выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога. Предметные умения: использовать в речи активную лексику по теме «Покупка одежды» в диалогической речи; - совершенствовать навыки аудирования с цель извлечения конкретной информации;