Процесс обучения: общая характеристика. Реферат Процесс обучения_общая характеристика. Тема Процесс обучения общая характеристика

• Название: Тема Процесс обучения общая характеристика
• Анкор: Процесс обучения: общая характеристика
• Дата: 02.04.2023
• Размер: 81.38 Kb.
• Имя файла: Реферат Процесс обучения_общая характеристика.docx
• Тип: Реферат; #1031094
• страница: 2 из 8

1. Понятие процесса обучения

1.1 Неоднозначность определения понятия процесса обучения

В дидактике процесс обучения рассматривается как совокупность действий, направленных на достижение какого-либо результата в процессе усвоения знаний, умений и навыков. Дидактика изучает проблемы обучения и образования, чтобы определить закономерности усвоения знаний учащимися и совершенствовать методы и организационные формы обучения. Существует несколько подходов к изучению процесса обучения, каждый из которых фокусируется на различных аспектах и принципах обучения. Однако все они имеют общую цель – улучшение качества обучения и повышение эффективности усвоения знаний учащимися.

Процесс обучения в классической дидактике изучался Ю.К. Бабанским, М.А. Даниловым, В.И. Загвязинским, И.К. Журавлевым, Л.Я. Зориной, В.В. Краевским, И.Я. Лернером, В. Оконем, М.Н. Скаткиным и др. Единого определения процесса обучения в дидактике нет. В 60–70-е годы прошлого века четких определений процесса обучения в учебниках не давалось, приводилось его описание[7].

В учебном пособии «Дидактика средней школы» под ред. М.Н. Скаткина также отмечается, что обучение «протекает», «осуществляется», «реализуется», это значит, что оно существует в постоянном движении, развитии, динамике. Обучение – деятельность, следовательно, процесс обучения – это смена состояний системы деятельности [2].

Сейчас можно наблюдать стремление к четкости в определении процесса обучения, но неоднозначность понимания данного дидактического феномена сохраняется. Ключевыми словами в определениях являются «деятельность», «взаимодействие».

В.В. Краевский пишет: «Под обучением понимается совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее подготовка к участию в жизни общества путем приобщения ее к социальному опыту». И ниже: «Обучение–организованный процесс взаимодействия учеников и учителей, направленный на решение учебных задач, в результате которого учащийся овладевает знаниями, умениями, навыками и развивает личностные качества» [7].

В современной педагогике обучение рассматривается как системно-активный и комплексный процесс. Он включает в себя не только усвоение знаний, но и формирование умений и навыков, развитие личностных качеств, приобретение культурных ценностей. Обучение предполагает также постоянную активность учащихся и образовательной организации, которая организует и направляет процесс обучения. Процесс обучения обычно оценивается по результатам, которые он приносит. Эти результаты могут быть измерены в виде изменений в знаниях, умениях и навыках учащихся, а также в изменениях в их поведении и личностном развитии. Цель процесса обучения – это формирование у учащихся компетентности в определенной области знаний и умений, которая позволит им успешно приспособиться и функционировать в современном мире [6].

Процесс обучения должен быть планируемым, структурированным и целенаправленным, чтобы обеспечить эффективное усвоение знаний и развитие навыков у учащихся. Обучение должно быть адаптировано к индивидуальным особенностям учащихся и их нуждам, чтобы они могли максимально эффективно воспринимать и усваивать информацию. Также важно, чтобы процесс обучения был интересным и мотивирующим для учащихся, чтобы они хотели учиться и развиваться. Это может быть достигнуто через разнообразные методы и подходы к обучению, а также созданием позитивной и поддерживающей учебной среды. Также важно обеспечить регулярную обратную связь и постоянный мониторинг прогресса учащихся, чтобы исправлять недостатки и улучшать эффективность обучения.

Обучение – это совместная деятельность преподавателя и ученика, в которой оба стороны играют важную роль. Преподаватель имеет знания и опыт, которые может передать ученику, а ученик имеет способность активно учиться и применять полученные знания в жизни. Несмотря на то, что преподаватель имеет больше опыта и знаний, ученик также важен в процессе обучения и несет ответственность за свое учение. В ориентированном на личность обучении ученик играет более активную роль, делает осознанные выборы и отвечает за свои действия.

Итак, процесс обучения –целенаправленная совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на решение задач образования и развития личности. Иногда в определениях отмечается, что это – взаимосвязанная деятельность, тем самым подчеркивается, что деятельность учителя и деятельность учащихся связаны друг с другом.

Это означает, что деятельность учителя влияет на деятельность учащихся, а также наоборот, ученики влияют на процесс обучения своими действиями и реакциями.

понятия «процесс обучения» и «обучение» употребляются как синонимы в дидактике. Однако между этими понятиями существуют различия. Процесс обучения является более строгим и научным термином, чем обучение, который широко используется в повседневной речи. Учебный процесс также связан с обучением, но он обычно употребляется в контексте получения знаний, навыков и умений в учебном заведении.

Понятие «процесс обучения» обозначает некий абстрактный процесс, который включает в себя цели, содержание, методы и т. д. Понятие «учебный процесс» более конкретно и относится к конкретному образовательному учреждению [5]. Он включает в себя все составляющие, связанные с обучением в этом учебном заведении, такие как программы, методы и методики обучения, стандарты оценки и т. д.

Отметим, что обучение в классической дидактике рассматривается как составная часть образования, которое понимается как единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, о чем сказано в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [7].

Для того, чтобы ученик стал образованным, ему необходимо приобщить к социальному опыту. Это позволит ему встроиться в существующую систему социальных отношений и получить возможность участвовать в общественном жизни. Образование не только позволяет человеку выжить в обществе, но и дает ему инструменты для его развития и прогресса. В процессе обучения ученик получает необходимые знания и навыки, которые помогут ему освоить социальный опыт и успешно функционировать в обществе.

В процессе обучения можно выделить единичную ячейку, которая состоит из трех взаимосвязанных составляющих: учителя, ученика и содержания образования. Эти три фактора взаимодействуют между собой в процессе обучения, и их отношения определяют результаты обучения. Учитель организует процесс обучения, подбирает методы и средства обучения, а ученик активно участвует в процессе изучения материала, применяя свои умственные способности. Содержание образования представляет собой конкретный материал, который обучается учеником с целью получения новых знаний и умений. Содержание образования может быть различным, в зависимости от возраста и интересов ученика, а также от темы и направления обучения. В общем случае, процесс обучения может быть описан как динамический и интенсивный процесс, в котором учитель и ученик взаимодействуют друг с другом, чтобы достигнуть определенных целей обучения.

Присвоение содержания образования – это процесс изучения и усвоения материала учеником [2]. Это может производиться с помощью различных методов обучения, таких как практические занятия, консультации, самостоятельное изучение и т.д.

Ученик должен показать, что он понимает содержание и может применить его в жизни. Учитель может использовать различные методы оценки, чтобы оценить уровень понимания учеником содержания образования. Это позволяет учителю оценить успехи ученика в процессе обучения и корректировать методы и средства обучения, если это необходимо.

Взаимодействие учителя, ученика и содержания образования – это сердце процесса обучения. Без этого взаимодействия процесс обучения был бы неэффективным и не принес бы желаемых результатов (рисунок 1).



Рисунок 1. Структура единичной ячейки процесса обучения

Движущими силами процесса обучения являются потребность в знаниях и умениях у ученика, а также желание учителя помочь ученику получить эти знания и умения. Это противоречие между потребностями и возможностями побуждает ученика посвятить время и усилия в изучение материала, а учителя – в организацию эффективного процесса обучения [3]. Таким образом, противоречие является движущей силой, которая способствует развитию и успешному завершению процесса обучения.

В процессе обучения ученик получает знания, навыки и умения, которые помогают ему удовлетворить свои потребности и решить поставленные перед ним задачи. Противоречие между потребностями и имеющимися возможностями их удовлетворения является движущей силой процесса обучения, которое помогает ученику развить свои умственные способности и получить новые знания и навыки. В процессе обучения учитель играет важную роль, организуя и направляя обучение, выбирая эффективные методы и средства обучения, а ученик активно участвует в процессе изучения материала и применения своих умственных способностей. Содержание образования является объектом изучения и воздействия учителя и ученика, обеспечивая необходимую информацию для развития умений и навыков ученика. В итоге процесс обучения позволяет ученику получить новые знания, навыки и умения, которые могут помочь ему в жизни и подготовить к соответствующим профессиональным требованиям. В процессе обучения учитель и ученик взаимодействуют друг с другом, обмениваясь информацией и опытом, что помогает повысить эффективность процесса обучения.

Социальные мотивы учения могут играть важную роль в процессе обучения, особенно в первый период школьного воспитания. Ученики часто хотят заслужить одобрение и поощрение учителя, завоевать признание и любовь родителей, проявить себя в классном коллективе. Эти потребности могут стимулировать ученика к активному участию в процессе обучения и к постановке себе высоких целей [1]. Однако, если процесс обучения становится слишком напряженным и неадекватным, то социальные мотивы учения могут превратиться в источник давления и стресса для ученика. В таком случае важно, чтобы учитель и воспитатели оказывали поддержку и помогали ученику найти баланс между напряженностью и эффективностью процесса обучения. Общий подход к обучению должен быть ориентирован на развитие индивидуальных умственных способностей ученика, а не только на получение хороших оценок и поощрений.