Конспекты уроков. приложениее. Тематическое планирование индивидуальных занятий с детьми на базе гкоу ро Ростовская специальная школаинтернат 42 Дата
 Скачать 93.78 Kb.
|
|
Приложение 1 Тематическое планирование индивидуальных занятий с детьми на базе ГКОУ РО «Ростовская специальная школа-интернат №42»
Приложение 2 Тематическое планирование групповых занятий с детьми на базе ГКОУ РО «Ростовская специальная школа-интернат №42»
Приложение 3 Конспект группового логопедического занятия Тема: «Звуки [ч] — [щ]» Цель: формировать умение различать звуки ч и щ в слогах, словах, фразах. Задачи: Закреплять умение определять место звука в слове. Закреплять умение выделять гласные звуки в слове. Упражнять в звукослоговом анализе и синтезе слов со стечением согласных. Работать над ударением. Закреплять навык деления слов на слоги. Работать над предложением. Закреплять навык чтения слов. Развивать фонематический слух. Развивать память, внимание, мышление. Воспитывать у детей самоконтроль за речью, самостоятельность при выполнении заданий. Оборудование: мяч, предметные картинки на звуки ч, щ , раздаточные и демонстрационные наборы для составления схем слов (по Ткаченко) и предложений, пособие «Делим слова на слоги», звуковой замок, опорная схема для характеристики звука, карточки для чтения слов. Ход занятия 1. Организационный момент. (Проводится на ковре, с мячом) Логопед: Давайте поиграем в игру «Назови гласные звуки в слове». Пушка, вилы, кошка, мышка, ушки, автобус, мишура, катушки, картошка, домик, рукава, ротик, мышата, киты. 2. Сообщение темы занятия. Логопед: Чтобы узнать, какие звуки мы сегодня будем учиться четко произносить и различать, нужно отгадать загадки. Из горячего колодца Через нос водица льётся (чайник). На доску выставляется картинка. Хвостиком виляет, Зубаста, а не лает (щука). На доску выставляется картинка. — Какой первый звук в слове «чайник»? — В слове « чайник» первый звук «ч». — Какой первый звук в слове «щука»? — В слове « щука» первый звук «щ». — Мы будем учиться чётко произносить и различать звуки «ч» и «щ». 3. Характеристика звуков. Давайте вспомним характеристику звуков «ч» и «щ». Звук «ч» — согласный, глухой, всегда мягкий Звук «щ» — согласный, глухой, всегда мягкий 4. Изолированное произношение звуков «ч» и «щ». Логопед: Посмотрите, кто сегодня пришёл к нам на занятие. Это Черепаха и Щенок. Наши гости предлагают провести соревнование двух команд. 1-й ряд — это команда Черепахи, 2-й ряд – это команда Щенка. За каждое правильно выполненное задание команда получает по одному очку. Послушайте первое задание. Команда Черепахи произносит зв. «ч», а команда Щенка – зв. «щ». 5. Произношение звуков «ч» и «щ» в слогах. А сейчас второе задание. Поиграем в игру «1,2,3 – без ошибки повтори». Ча-ча-ща, ща-ча-ща, ща-ща-ча, ча-ща-ча, щу-чу-щу, чу-щу-чу, чц-чц-щу, щу-щу-чу и т.д. 6. Произношение звуков в словах. Определение места звука в слове. Третье задание такое. Черепаха и Щенок перепутали свои картинки. Нужно помочь им. Черепахе отдать картинки на зв. «ч», а Щенку – на зв. «щ». И ещё нужно будет определить место этих звуков в слове. (Картинки стопкой лежат на столе. Дети выходят к доске по одному.) 7. Звуковой анализ и синтез слов со стечением согласных. А теперь посмотрим , какая команда лучше выкладывает схемы слов. Дети выкладывают схемы слов «чайник» и «щипцы», выполняют полный звуковой анализ и синтез слов с определением ударного слога. 8. Физкультминутка. Релаксация. А сейчас переходим на ковёр. Будем отдыхать и расслабляться. 9. Определение количества слогов в слове. А сейчас пятое задание от наших гостей. Игра «Весёлые паровозики». Будем определять количество слогов в словах. — На счёт «раз» — картинку переверни и посмотри. — На счёт «два» — количество слогов в слове определи. — На счёт «три» — нужный паровозик найди. 10. Произношение звуков «ч» и «щ» в предложениях. Черепаха и Щенок просят вас составить предложения по картинкам, которые они принесли с собой. 1-й ряд – по картинкам Черепахи, 2-й ряд – по картинкам Щенка. Далее составляются схемы одного-двух предложений. 11. Чтение слов по карточкам с пропущенными буквами Ч и Щ. И последнее седьмое задание . Вспомним стихи про буквы Ч и Щ. Да, вы правильно решили, Ч мы пишем, как четыре. Буква Щ поможет нам Чистить зубы по утрам. Далее проводится игра «Вставь пропущенную букву, прочитай слово». В слове на вашей карточке пропущена буква Ч или Щ. 12. Итог занятия, оценка деятельности детей. А сейчас давайте подведём итог нашего соревнования. (Подсчёт баллов). Какие задания от наших гостей вам понравились больше всего? Приложение 4 Конспект группового логопедического занятия Тема: «Друзья природы» Коррекционно - образовательные цели: Формировать представления детей о природных явления и их взаимосвязи. Упражнять в выделении слов на заданную букву. Закреплять умение составлять рассказ по опорным словам. Коррекционо - развивающие цели: развитие зрительного восприятия, внимания, артикуляционной и общей моторики. Коррекционно - воспитательные цели: Воспитание бережного отношения к природе. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности. Оборудование: картинки с изображениями животных и растений, ребус, костюм боровичка, схема рассказа - загадки «Майский день». Ход образовательной деятельности. 1. Организационный Момент. Входит боровичок. «Здравствуйте ребята, вы любите гулять в лесу? А в парке, на лугу?. Кто из вас был на море? Что вам понравилось? Что какое природа? Да правильно, реки, трава, озера, леса, солнце, небо – все это природа и человек тоже часть природы. Природа учит человека мудрости. Природа сама нуждается в нашей помощи. Вот посмотрите на плакат, что здесь написано? «Берегите все что есть на Земле». Люди должны жить в дружбе с природой, никого не обижать. А ведь многие даже не задумываются, когда наносят вред всему живому. 2. Отгадайте загадку. Жу - жу - жу, я на ветке сижу и звук «Ж» все твержу. Кто это? (жук - божья коровка) - Вам знакомо это насекомое? А вы знаете, что такая маленькая букашка приносит большую пользу природе, уничтожает тлю, а сам страдает от неумеренного любопытства человека. Расскажите о ней. (Ответ детей. Мы сажаем божью коровку на руку и приговариваем: божья коровка полети на небо, принеси нам хлеба, черного да белого только не горелого.) - Вы понимаете, что хлеба она не может принести. Она помогает сохранять урожай в поле и огороде. Народное поверье гласит, что она приносит счастье. Как вы будете относиться к божьим коровкам? Кто из вас видел бабочек? Каких бабочек вы знаете? Бабочки, как цветы красивы, невесомы и ранимы. Давайте дадим друг другу слово что никогда не будем ловить насекомых, а будем только наблюдать за ними. 3. Поиграем с вами в игру- загадку «Найди ошибку». Послушайте рассказ и найдите ошибки в поведении детей. «Майский день» Майский день дети провели в лесу. Они играли, бегали, кричали, рвали цветы и плели венки, собирали большие букеты ландышей. На поляне развели костер, пообедали и оставили после себя много мусора. Поймали ежа и взяли его домой. Какие вы заметили ошибки? (ответы детей). (составить схемы). 4. Игра «Назови правильно». Найдите на картинке слова со звуком «М». 5. Отгадайте ребус. Что это за дерево? 6. Конкурс знатоков природы. - почему книгу называют красной? - почему белые медведи не могут жить в лесу? - чем еж на медведя похож? - каких насекомых называют как животных? - как называются птицы, которые остаются зимовать? - назовите перелетных птиц? - назовите растения, которые нас лечат? - назовите садовые и лесные ягоды. 7. Игра «Цветочек покажись разочек». Если я сорву цветок, Если ты сорвешь цветок, Если все сорвут цветы, Не останется цветов И не будет красоты. Игра «Цветочек покажись разочек». Посмотрите на картинку и найдите цветок, который нарисован на всех шести карточках. Молодцы, у вас внимательные глазки. - попробуйте нарисовать цветы и подарите их своим близким. Цветы лучше рисовать, а не рвать. 8. Итог занятия. Боровичок спрашивает: какая игра вам понравилась, почему? Приложение 5 Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: "Автоматизация звука [Р]" Цель: Формировать правильное произношение звука [Р] в открытых слогах, в словах. Задачи: Коррекционно-обучающие: учить правильно произносить звук [Р] в слогах, словах, предложениях; учить давать характеристику звуку. Коррекционно-развивающие: вырабатывать сильную воздушную струю; развивать мелкую моторику, фонематический слух; развивать воображение, внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать стремление контролировать правильность свей речи; воспитывать мотивацию путем игровых моментов. Оборудование: картинка с нарисованным воздушным шаром, корзина-плетенка, палочка с держателем, воздушный шарик (+ запасной шарик), карточка с машиной и дорожкой, два настольных зеркала, обрамленных лепестками как у ромашки, картинки для артикуляционной гимнастики на звук [Р], ромашка слоговая, облака разной формы, 4 тучи с написанными на них слогами РА, РО, РУ, РЫ, рыбки и раки с картинками на обратной стороне (радуга, карандаш, роза, кукуруза, корыто, барабан, корова, ракушка, баран, ромашка, рысь, ручка), удочка, листы с заданиями для домашнего выполнения. Ход занятия Организационный момент. Постановка цели. - Вика, давай вспомним, что мы с тобой делали на прошлых занятиях? - Правильно, мы учились произносить звук [Р] в слогах и словах. И сегодня мы продолжим эту трудную работу, вот только сегодня у нас не простой урок, а путешествие на воздушном шаре! Готова к путешествию? Молодец! Но прежде, чем отправиться в путь, давай вспомним, как мы хотим научиться разговаривать: Каждый день, всегда, везде, На занятиях, в игре, Верно, четко говорим, Никуда мы не спешим! - Какой звук мы с тобой учимся правильно говорить? Звук [Р]. - Этот звук гласный или согласный? - Итак, начинаем подготовку к полету! 3. Выработка сильной воздушной струи - Посмотри на картинку. Воздушный шар – это такой летательный аппарат, который состоит из корзины, нагревателя воздуха и огромного шара. - Корзина у нас есть, а вот шар еще не надут. Возьми шарик, надуй его. Постарайся не надувать щеки, дуй с силой. Надутый шарик прикрепляется палочкой к корзине. - Молодец! Картинка с нарисованным воздушным шаром, корзина-плетенка, палочка с держателем, воздушный шарик. 4. Произнесение изоливанного звука [р] - Теперь нужно раздобыть огонь для нагревания воздуха. Ведь только горячий воздух поднимет нас вверх. Поехали к Огневичку, он поделится с нами огнем. «Садимся» в машину (ребенок ставит пальчик на машину у начала дорожки), заводи моторчик и поехали! Ребенок ведет пальчиком по дорожке и произносит звук [Р]. Карточка с машиной и дорожкой. 5. Развитие мелкой моторики рук - Вот мы приехали к Огневичку. Огневичок согласен поделиться с нами огнем, но нам нужно изготовить коробочку, в которой будет огонь. - Возьми заготовку, согни бумагу по пунктирной линии, намажь клеем заштрихованные зоны, соедини части. - Вот и готова коробочка. А огонь мы сделаем из платочков, которые нам дал Огневичок. - Для начала скомкаем его. Возьми платок за уголок и вбирай его в кулачок, используя пальцы только одной руки. Теперь второй рукой скомкай второй платок. Переложи его в другую руку и скомкай третий платок. Молодец! Сложи все три платочка один на другой и возьми их за уголок. Просунь уголки платка через дырочку в коробке. Получился огонь! - Наш шар готов и мы можем отправляться в полет! Картинка Огневичок. Заготовка для изготовления коробочки, клей-карандаш, три платочка красного цвета. 6.Динамическая пауза Вот моторы загудели: РРРРРРРРРР! (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками) Мы на шаре полетели. РРРРРРРРР! (руки в стороны, поочередно наклоны влево-вправо) Очень долго мы летели. РРРРРРРРР! (снова вращение перед грудью согнутыми в локтях руками) На полянку тихо сели. (тихо) ррррррррр. (присесть, руки к коленям) 7. Артикуляционная гимнастика - Посмотри, какие интересные ромашки растут на этой полянке, вместо сердцевинки – зеркало! Давай поиграем с ромашкой – выполним гимнастику для язычка. Комплекс артикуляционных упражнений для звуков [Р], [Р’]: 1) Чистим зубки 2) Маляр 3) Кто дальше загонит мяч? 4) Вкусное варенье 5) Индюк 6) Лошадка 7) Барабанщик Два настольных зеркала, обрамленных лепестками как у ромашки. Картинки для артикуляционной гимнастики на звук [р] 8. Автоматизация звука [р] в открытых слогах. - Посмотри, а у этой ромашки разлетелись лепестки, а на лепестках написаны буквы. Давай соберем лепесточки и прочитаем, что на них написано. Ребенок прикладывает к серединке лепестки. - Проведи пальчиком от Р к каждому лепесточку. Какие слоги получились? - Повтори каждый слог несколько раз. - Молодец! Садимся в шар и опять полетели: Ррррррррррр! Ромашка слоговая. 9. Автоматизация звука [р] в словах. - Впереди облака. Давай пофантазируем, на что они похожи… (на ромашку, корону, расческу, пирамидку, курицу). - Ох! Впереди 4 большие грозовые тучи. На них написаны слоги. Чтобы не попасть в грозу нам нужно прочитать слог и придумать по три слова, которые могут начинаться с этих слогов. Тогда мы сможем облететь эти тучи стороной. РА - (рама, рак, радуга) РО - (робот, роза, рост) РУ - (руки, рубашка, Русь) РЫ - (рыба, рысь, рыжик) Облака разной формы, 4 тучи с написанными на них слогами РА, РО, РУ, РЫ. 10. Динамическая пауза Вот моторы загудели: РРРРРРРРРР! (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками) И вперед мы полетели. РРРРРРРРР! (руки в стороны, поочередно наклоны влево-вправо) К пруду на шаре мы спустились (присесть на корточки) Наклонились и умылись. (имитация умывания) А теперь пора играть – Рыбок надо нам поймать! 10. Автоматизация звука [р] в словах, предложениях. - Поймай удочкой рыбку и назови, что нарисовано на обратной стороне - Составь предложение с этим словом. Ребенок ловит удочкой рыбок, раков, называет слово, составляет с ним предложение. Посчитай, сколько рыб ты поймала. (одна рыба, две рыбы, три рыбы четыре рыбы, пять рыб, шесть рыб; один рак, два рака, три рака, четыре рака, пять раков, шесть раков) Рыбки и раки с картинками на обратной стороне (радуга, карандаш, роза, кукуруза, корыто, барабан, корова, ракушка, баран, ромашка, рысь, ручка), удочка. 11. Развитие фонематического слуха - Вот как много рыбы и раков мы поймали! Порадуемся, похлопаем в ладоши! Крикнем УРА! - А теперь хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук [Р]: руки рама, козы, розы, рыба, коса, тучка, ручка, лук, дом, рак, мак. - Молодец, ты научилась не только говорить звук [Р], но и слышать его в словах. 12. Подведение итогов. - Молодец, ты сегодня очень старалась, поэтому четко и ясно произносила звук [Р]. - Что тебе понравилось на занятии? - то показалось трудным? - Что хотела бы повторить на следующем занятии? 13. Домашнее задание 1) На листе нарисованы предметы. - Раскрась те, в которых есть звук [Р]. 2) Следи за тем, чтобы во время разговора произносить красиво звук [Р]. Приложение 6 Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: «Постановка звука (ц)» Цель: постановка звука [ц]. Задачи: Коррекционно-образовательные: дать характеристику и правильную артикуляцию звука [ц]; сформировать умение правильного произнесения звука [ц], по подражанию; научить произносить звук [ц] изолированно. Коррекционно-развивающие: развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику; правильную воздушную струю; фонематическое восприятие; совершенствовать умение понимать обращенную речь; развивать ВПФ. Коррекционно-воспитательные: повышать самооценку ребенка, способствовать улучшению его эмоционального благополучия. поддерживать интерес к логопедическим занятиям. Материалы: пригласительная открытка, игрушка Звукознайка и ежик, пособие для развития воздушной струи (по теме осень), мольберт с изображением дерева или его макет, карточки для выполнения артикуляционной гимнастики, карточка с условным символом звука [Ц]. ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Организационный момент Логопед. Здравствуй, имя ребенка, я очень рада видеть тебя. Логопед. Посмотри нам пришла пригласительная открытка, прочтем её. Читает открытку. Звукознайка и один из его друзей приглашают нас в гости, но кто же этот друг мы узнаем лишь тогда когда дойдем до города. Примем приглашение Звукознайки и его друга? Логопед. Но попастьтуда не так-то просто, мы должны пройти через волшебный сад и выполнить все задания, которые оставил нам Звукознайка и лишь тогда сможем добраться до места. Ты согласен(а) мне помогать и выполнять все задания старательно? Логопед. Тогда в путь! 2. Воспитание сильной длительной направленной плавной воздушной струи Логопед. Вот этот сад, но все тропинки в нем засыпало осенними листьями. И первое задание от Звукознайки нужно расчистить тропинки но, не трогая листья руками. Какой хитрый Звукознайка! Как же нам это сделать? (Если ребенок не догадывается можно задать наводящие вопросы. Например: Как ветерок убирает тропинки?) Ребенок. Подуть. Ребенку предлагается пособие и изображением дерева, от которого в разные стороны отходят 2-3 листа. Их необходимо сдуть в сторону (под дерево). Логопед. Отлично все дорожки ты убрал(а) продолжаем путь! 3. Развитие артикуляторного праксиса Логопед. Ой, посмотри, какой интересный куст растет в этом саду. Логопед обращает внимание ребенка на изображение куста на мольберте (магнитной доске или его макет) расположенного рядом с зеркалом. Вместо листьев на нем картинки (лопата, пирожок, лодка, катушка, горка) для выполнения артикуляционной гимнастики. В менее заметном месте, так чтоб эта картинка была найдена последней, прикреплена картинка артикуляционным укладом звука [ц]. Логопед. Звукознайка просит нас присесть на стульчик перед зеркалом, вспомнить какие упражнения для язычка обозначают эти картинки и выполнить их красиво. Ребенок. Называет картинку и выполняет упражнение, глядя в зеркало. Логопед. Молодец и с этим заданием ты справился(-ась) прекрасно. 4. Формирование артикуляционного уклада звука [ц] Логопед. А это что за картинка? Обращает внимание ребенка на картинку с артикуляционным укладом. Это Звукознайка оставил нам сказку о звуке [ц], но сказку не простую – с движениями. Я буду ее читать, а ты показывать? Ребенок. Объяснение артикуляции звука.
Логопед. Молодец справился (-ась) отлично. Запомним, что при быстром произнесении –ТС – в таком положении языка получается звук [ц]. Логопед. Эта сказка о звуке [ц]. Повтори вместе [ц] (при повторении ребенком звука еще раз обратить внимание на правильность артикуляции). Логопед. Отлично двигаемся дальше! 5. Развитие речевого внимания Логопед. Мы попали с тобой на полянку цветную, и я предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Логопед. Внимательно слушай каждое задание, а затем точно выполняй его, но только тогда, когда услышишь слово — «ПРОСЬБА». Просьба: подними руки вверх. Руки вниз. Просьба: руки в стороны. Руки вперёд. Присядь. Просьба: встань. Попрыгай на одной ноге. Просьба: покружись Просьба: похлопай в ладоши. Опусти руки. Просьба: топни правой ногой. А теперь левой. Просьба: сделай наклоны головой вправо и влево Присядь. Встань! Просьба: поставь руки на пояс и попрыгай. Логопед. Мы отлично отдохнули, поиграли, продолжаем путь. 6. Произнесение звука изолированно, знакомство с его зрительным символом. Логопед. Вот и новое задание от Звукознайки. Посмотри внимательно на картинку и запомни (логопед показывает картинку с изображением детской коляски – зрительный символ звука)Новый звук [ц] похож на тот, каким мы просим не шуметь.Тише, тише, спит малыш! ЦЦЦЦ! Повтори!! Логопед. Молодец у тебя хорошо получается. 7. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Логопед. А вот и наш Звукознайка и его друг. Кто же это? Ребенок. Ежик. Логопед. Совершено, верно, Ёжик. Здравствуй Звукознайка, здравствуй Ежик! Логопед. А мы знаем игру с пальчиками про Ежика, давай покажем ее друзьям. Логопед. «Ежик» Одна рука (ладошка разжата, пальчики растопырены) – это ежик, пальцы другой руки – лесные зверюшки. Малыш сжимает одной рукой каждый палец другой руки.
Логопед. Отлично! 8. Развитие фонематического восприятия. Логопед. Ежик предлагает поиграть в его любимую игру «Поймай звук». Как только услышишь звук [ц], хлопни в ладоши. Речевой материал: ш, с, к, ц, т, ц, с, м, п, ц. Логопед. Молодец здорово поиграли. 9. Итог, оценка деятельности. Логопед. Вот и закончилось наше путешествие, мы добрались до Звукознайки, побывали в гостях у его друга Ежика и уже пора возвращаться в детский сад. А давай вспомним, с каким звуком мы познакомились, в сказке и поиграли с ним. Логопед. Правильно со звуком [ц], ты отлично поработал (а) и за это Звукознайка дарит тебе подарок. Приложение 7 Конспект зачетного группового логопедического занятия Тема: «Дифференциация звуков [Ш] – [Ж]» Цели: коррекционно-образовательные: закреплять правильное произношение звуков [Ш], [Ж]; учить дифференцировать их по звонкости-глухости на уровне слогов, слов; закреплять умение определять первый звук в слове; закреплять навык чтения и письма отдельных слов; коррекционно-развивающие: развивать мышление, внимание, память воображение, развивать мелкую моторику; тренировать способность удерживать и выполнять двухуровневые инструкции; развивать фонематическое восприятие и связную речь; воспитательные: воспитывать доброжелательность, инициативность, фактор взаимопомощи, взаимовыручки, желание помогать. Оборудование: интерактивная доска; презентация к занятию; картинки со звуками [Ш], [Ж] в названиях; картинки раздаточные «Колокольчик», «Наушники»; доска с кроссвордом; конверт, листы бумаги, трафареты, карандаши. Ход занятия 1.Организационный момент 2. Введение в тему. |