Конспекты уроков. приложениее. Тематическое планирование индивидуальных занятий с детьми на базе гкоу ро Ростовская специальная школаинтернат 42 Дата
 Скачать 93.78 Kb.
|
|
Приложение 11 Анализ индивидуального логопедического занятия, проведенного логопедом Дата проведения: 8.05.19 В ходе проведения логопедом индивидуального логопедического занятия на тему «Звуки [г-г’] и буква Г» были реализованы определенные цели и задачи. Цель и задачи: Знакомство с данными звуками и буквой Г; развивать фонематический слух; продолжать учить составлять предложения по картинками, анализировать его; продолжать учить называть слова с определёнными звуками, определять позицию звука; закреплять умение проводить звуко-буквенный и слоговой анализ слов; продолжать учить правильно закрашивать предметы, развивать мелкую моторику, внимание, память, логическое мышление; интерес к НОД через игровую мотивацию. На своем занятии учитель-логопед использовал такое оборудование: предметные картинки на данные звуки, символы звуков, схемы предложения, карточки для выполнения индивидуального задания, карандаши. Активизации умственной деятельности ребенка способствовал выбранный логопедом удачный игровой приём, который пронизывает все моменты занятия и делает его единым целым, захватывает чувства, порождает желание справиться с препятствиями. Логопед постоянно заставлял мыслить, сравнивать, помогая при этом картинкой, вопросами. Логопед, в случае неправильных ответов, очень аккуратно и тактично привлекал внимание ребенка к ошибке, не торопилась исправить сама, а подводила его к правильному ответу. Речевой материал подобран и преподнесён в доступной форме, хотя были взяты достаточно трудные слова и сложные задания, что в свою очередь указывает на реализацию принципа развития. Использовались необходимые и достаточные наглядные средства, которые способствовали усвоению материала и не вызывали излишнего переутомления у ребенка (предметные картинки, дидактические игры). В ходе занятия чувствовалось, что логопед знает индивидуальные эмоциональные особенности ребенка, что помогало осуществить индивидуальный подход. Это проявлялось в том, что разные по степени трудности задания сопровождались комментариями, а иногда «авансовой» похвалой и поддержкой. На занятие было показано разнообразие видов работ и методических приемов (музыкальное сопровождение, дидактическая игра, загадки, различные виды работ над словарём и т.д.). Занятие было четко продумано, темп ведения занятия менялся: то взволнованный призыв прийти на помощь, то спокойное объяснение трудных заданий; тон и речь логопеда были очень доброжелательны, располагающие к общению и совместной работе ребенка и логопеда. В ходе занятия логопед особенно следила за четким проговариванием, в случае ошибок тактично и доходчиво поправляла, причем, не перебивая мысли ребенка, давая ему досказать, а затем просила повторить правильно. Приложение 12 Анализ индивидуального логопедического занятия, проведенного логопедом Дата проведения: 13.05.19 В ходе проведения логопедом индивидуального логопедического занятия на тему «Звуки [с-с’] ». была реализована следующие цели: 1. Уточнить артикуляцию звуков с-с’; 2. Учить дифференцировать звуки с-с’ по твердости и мягкости; 3. Совершенствовать звуковой анализ и синтез; 4. Учить образовывать прилагательные от существительных; 5. Развивать диалогическую речь в различных ситуациях общения; 6. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру. Прослеживается четкое соответствие материала теме и целям занятия, которое построено логично и последовательно. Активизации умственной деятельности ребенка способствовал выбранный логопедом удачный игровой приём, который пронизывает все моменты занятия и делает его единым целым, захватывает чувства, порождает желание справиться с препятствиями. Логопед постоянно заставлял мыслить, сравнивать, помогая при этом картинкой, вопросами. Логопед, в случае неправильных ответов, очень аккуратно и тактично привлекал внимание ребенка к ошибке, не торопилась исправить сама, а подводила его к правильному ответу. Речевой материал подобран и преподнесён в доступной форме, хотя были взяты достаточно трудные слова и сложные задания, что в свою очередь указывает на реализацию принципа развития. Использовались необходимые и достаточные наглядные средства, которые способствовали усвоению материала и не вызывали излишнего переутомления у ребенка (предметные картинки, дидактические игры). В ходе занятия чувствовалось, что логопед знает индивидуальные эмоциональные особенности ребенка, что помогало осуществить индивидуальный подход. Это проявлялось в том, что разные по степени трудности задания сопровождались комментариями, а иногда «авансовой» похвалой и поддержкой. На занятие было показано разнообразие видов работ и методических приемов (музыкальное сопровождение, дидактическая игра, загадки, различные виды работ над словарём и т.д.). Занятие было четко продумано, темп ведения занятия менялся: то взволнованный призыв прийти на помощь, то спокойное объяснение трудных заданий; тон и речь логопеда были очень доброжелательны, располагающие к общению и совместной работе ребенка и логопеда. В ходе занятия логопед особенно следила за четким проговариванием, в случае ошибок тактично и доходчиво поправляла, причем, не перебивая мысли ребенка, давая ему досказать, а затем просила повторить правильно. Ребенок в процессе занятия проявлял заинтересованность, был активным, ему нравился сам процесс, он старался дать правильный ответ. Занятие было очень насыщенным, проделан большой объем работы, выполненные задания Приложение 13 Анализ группового логопедического занятия, проведенного логопедом Дата проведения: 8.05.19 В ходе проведения группового логопедического занятия на тему «Дифференциация звуков [б-б’, п-п’] в словах, словосочетаниях, предложениях». Были поставлены следующие цели: дифференциация твердых и мягких согласных звуков [б-б’, п-п’] Правописание гласных второго ряда после мягких согласных Дифференциация[б-б’, п-п’] в слогах, словах, предложениях. Развитие мелкой, артикуляционной моторики Развитие фонематического слуха и восприятия, слухового внимания и памяти была реализована основная его цель – постановка звука [с]. Развитие функции словоизменения Развитие связной речи Формирование у детей самоконтроля за речью через оральный, тактильно – вибрационный и акустический контроль. Привитие учащимся работать в определенном темпе, производить анализ, сравнение, сопоставление. Воспитание заботы и любви к домашним животным При постановке целей занятия и его планировании логопедом были учтены возрастные и характерологические особенности детей. Структура занятия соответствует целям обучения, воспитания и коррекции, прослеживалась логическая последовательность и взаимосвязь этапов занятия, четкость перехода от одного этапа к другому. Наличие плана занятия и организация его выполнения логопедом соответствовали фактическому ходу занятия. Логопедом выработаны свой собственный стиль и система работы. Логопед умело и своевременно поощряет деятельность детей. При анализе занятия можно сделать вывод, что дети проявили интерес к занятию, показали достаточно хорошее качество выполнения заданий, умение применять знания в различных ситуациях. В целом, проведенное занятие показало положительные тенденции в речевом развитии и коррекционном процессе в целом. Приложение 14 Анализ группового логопедического занятия, проведенного логопедом Дата проведения: 13.05.19 В ходе проведения группового логопедического занятия на тему «Дифференциация звуков [Г] – [К] в слогах, словах и предложениях» была реализована основная его цель –учить детей различать звуки [Г] – [К] в слогах, словах и предложениях и правильно обозначать их буквой на письме. Задачи: Развивать фонематические процессы; Учить дифференцировать парные согласные [Г] – [К] на слух и с опорой на зрительные и кинестетические ощущения; Развивать память, внимание, мышление; Знакомить с традиционными праздниками. В ходе проведения логопедом группового занятия прослеживалась четкая логичность и последовательность заданий. С помощью игровых приемов и различных наглядных пособий логопед активизировала деятельность учащихся. Учащиеся были заинтересованы, старались преодолевать препятствия, возникающие в ходе проведения всего занятия. Учитывались все индивидуальные особенности учащихся, логопед хвалила детей за пройденный материал. Были представлены разнообразные виды работ и методических приемов. Занятие было насыщенным, был проделан тот объем работы, который изначально запланирован. Все задачи, поставленные логопедом, были выполнены. Приложение 15 Анализ индивидуального логопедического занятия, проведенного Бейбалаевой Екатериной Евгеньевной Дата проведения: 14.05.19 В ходе проведения индивидуального занятия по конспекту, ориентированному на младший школьный возраст, на тему «Звуки [н], [н׳], буква Н » была реализована основная его цель – научиться правильно произносить звук [н], выделять его среди других звуков, в слогах, словах; узнавать и писать букву н. Данная цель была достигнута посредством реализации следующих задач: Предметные: Познакомить с артикуляцией согласного звука [н]; развивать фонематическое восприятие, фонематические представления через звук н. Личностные: Формировать умение слушать ответы товарищей и выполнять учебные действия по инструкции логопеда. Основные этапы занятия и их логическая последовательность были выдержаны. Отмечена заинтересованность ребенка в происходящем. На занятии у ребенка возникали трудности лишь с выделением заданного звука в ряду других, но данные трудности были преодолены. Занятие проведено успешно. Данная тема запланирована в общей системе логопедической работы. Речевой материал соответствует теме и целям занятия, которое было построено логично и последовательно. Активизации умственной деятельности учащихся способствовала форма проведения и приемы занятия, что сделало занятие единым целым, захватило чувства детей. На занятии учила постоянно мыслить, помогая при этом, вопросами и заданиями. В ходе занятия соблюдался охранительный режим, а используемые методы и приемы не вызывали у детей переутомления. На занятии осуществлялся индивидуально – дифференцированный подход – проследить можно было при работе на компьютере. Тон, речь учителя были доброжелательны, располагающие к общению и совместной работе с детьми. Дети на занятии были активны, с большим удовольствием выполняли предложенные задания. Тема занятия раскрыта, цели достигнуты. Приложение 16 Анализ индивидуального логопедического занятия, проведенного Велюшкиной Полиной Сергеевной Дата проведения: 16.05.19 Занятие на тему «Звуки [б], [б׳], буква Б » было проведено с Даниилом. Оно соответствовало плану коррекционной работы и требованиям программы. На занятии была поставлена следующая цели : 1) Образовательные: Закрепление навыка дифференциации звуков [б], [б׳] на материале слогов и слов. Закреплять умение различать звуки [б], [б׳], с опорой на гласную букву при чтении слогов и слов. Закреплять умение составлять схемы слов, делить слова на слоги, находить слоги со звуками [б], [б׳]. 2) Коррекционно-развивающие: Развитие артикуляционной моторики. Развитие фонематического слуха на материале слогов и слов с согласными звуками [б], [б׳]. Уточнение и обогащение словарного запаса детей, на материале слов со звуками [б], [б׳]. 3) Воспитательные: развитие внимания к ответам товарищей, усидчивости, аккуратности, прививать интерес к жизни животных. Речевой материал был подобран с учетом возможностей ребенка, уровнем его речевого и умственного развития, возрастными особенностями. Эмоциональный фон во время занятия был положительным. В случае неправильных ответов, я старалась очень аккуратно и тактично привлечь внимание ребенка к ошибке, не торопилась исправить сама, а подводила его к правильному ответу. На занятии были использованы практические, наглядные, словесные методы работы. Даниил в процессе занятия проявлял заинтересованность, он старался дать правильный ответ. На мой взгляд, цель занятия была достигнута. Приложение 17 Анализ группового логопедического занятия, проведенного Бейбалаевой Екатериной Евгеньевной Дата проведения: 15.05.19 В ходе проведения группового занятия по конспекту тему ««Различение [Т] - [Д] в устной и письменной речи» была реализована основная его цель – выработка умениядифференцировать буквы и звуки [Т – Д]. Данная цель была достигнута посредством реализации следующих задач: Коррекционно-образовательные: продолжать вырабатывать умение давать характеристику звуков [т], [д], соотнести с соответствующими графемами; учить дифференцировать звуки; учить составлять предложения по заданным словам; активизация словаря. Коррекционно-развивающие: подготовить органы артикуляции к артикуляционному укладу звуков [т], [д]; продолжать вырабатывать и закреплять кинестетические ощущения от произнесения этих звуков; установить связь между артикуляционным укладом и акустическими характеристиками этих звуков в рамках развития фонематического слуха; развитие фонематического слуха при дифференциации звуков; развитие общей моторики. Коррекционно-воспитательные: воспитание речевой культуры общения. Основные этапы занятия и их логическая последовательность были выдержаны. Отмечена заинтересованность детей в происходящем. На занятии у детей возникали трудности лишь с выделением основных признаков готовности к зиме того или иного животного, но данные трудности были преодолены. Занятие проведено успешно. Приложение 18 Анализ группового логопедического занятия, проведенного Кириченко Анастасией Александровной Дата проведения: 22.05.19 Тема занятия «Различение [С] - [Ш] в устной и письменной речи» соответствовала программе обучения и воспитания. Целью занятия являлось дифференциация и закрепление правильного произношения звуков [С] - [Ш] в словах.. Данная цель была достигнута посредством реализации следующих задач: - коррекционно - образовательная: закрепить знания о звуках [С] - [Ш], их правильной артикуляции; - коррекционно - развивающие: развивать фонематического слуха, мелкую моторику, внимания и мышления; развивать умение заменять существительные местоимениями, указывающими на род предметов; - коррекционно - воспитательная: формировать контроля за собственной речью. Структура занятия была логически выдержана, материал соответствовал программным требованиям. Материал занятия отвечал возрастным и умственным особенностям детей, занимающихся в данном классе. Поставленные задачи решались путем применения наглядных и словесных методов. Между мной и ребятами сложились доверительные отношения, что позволило создать психологический комфорт детям. Они были заинтересованы, активно отвечали на вопросы и охотно выполняли задания. Некоторые затруднения возникали лишь у одного ребенка в процессе лепки, но после повторного и наглядного объяснения учебный процесс продолжался без заминок. Считаю, что поставленные задачи на занятии были реализованы. Активизации умственной деятельности учащихся способствовала форма проведения и приемы занятия, что сделало занятие единым целым, захватило чувства детей. На занятии учила постоянно мыслить, помогая при этом, вопросами и заданиями. В ходе занятия соблюдался охранительный режим, а используемые методы и приемы не вызывали у детей переутомления. На занятии осуществлялся индивидуально – дифференцированный подход – проследить можно было при работе на компьютере. Тон, речь учителя были доброжелательны, располагающие к общению и совместной работе с детьми. Дети на занятии были активны, с большим удовольствием выполняли предложенные задания. Тема занятия раскрыта, цели достигнуты. Приложение 19 Конспект логопедического мероприятия «Логопедический КВН» Цель: подведение итогов обучения на логопункте . Задачи: расширять и активизировать словарь детей; совершенствовать монологическую, диалогическую речь, её интонационную выразительность; использовать имеющиеся знания в новой обстановке. активизировать мышление с помощью развивающих, дидактических игр; развивать саморегуляцию воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, коллективизма, дух соревнования. Оборудование: эмблемы, костюмы осы и жука, магнитные буквы, шляпа, грамматические примеры, письмо Печкина, аудиозапись песни «Детская», призы. Подготовка: дети заранее делятся на две команды, обсуждают название, выбирают капитана, придумывают девиз, изготавливают эмблемы, разучивают скороговорки. |