Календарно-тематическое планирование на 20212022 учебный год по предмету «Русский язык» для обучающихся ОВЗ 8 кл. русский. Тематическое планирование на 20212022 учебный год по предмету Русский язык для обучающихся овз 8 б кл
 Скачать 294 Kb.
|
| 35 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Правописание падежных окончаний существительных 2-го склонения | - восприятие русского языка как явления национальной культуры; | Способствовать формированию знаний об имени прилагательном; развивать умения находить имена прилагательные в речи и определять все его грамматические категории. |
| 36 | Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов | Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | Определить лексическое значение имён прилагательных, их изменения по родам, числам и падежам; обозначить зависимость имени прилагательного в предложении от имени существительного. |
| 37 | Развитие концентрации внимания. | Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Развивать память, внимание, логическое мышление; совершенствовать устную и письменную речь, грамматический строй речи. |
| 38 | Развитие умения выражать свои мысли. | Изменение по падежам существительных во множественном числе | - осознание языка как основного средства человеческого общения; | Проверка и оценка знаний и умений учащихся |
| 39 | Развитие внимания | Постановка падежных вопросов к существительным во множественном числе | - восприятие русского языка как явления национальной культуры; | Работа над западающими темами, подробный анализ ошибок; взаимопомощь, практическая работа с толковым словарем; закрепление материала; Формировать умение составлять план текста. Учить делить на главные части и подпункты. |
| 40 | Коррекция недостатков развития познавательной деятельности | Падежные окончания существительных во множественном числе | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | Актуализация знаний о местоимении, выработка умений и навыков по их применению; обобщить, повторить и закрепить на практике знания о местоимении; совершенствовать навык правильного употребления местоимений в речи; навыки контроля и самоконтроля; умению работать в парах. |
| 41 | Развитие слухового восприятия. | Ударные и безударные падежные окончания существительных во множественном числе | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Понятие о личных местоимениях. Употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогами. |
| 42 | Обучение поисковым действиям. Развитие внимания | Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе | Умение отстаивать свое мнение | Понятие о личных местоимениях. Употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогами. |
| 43 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Окончания родительного падежа существительных во множественном числе | опознавать самостоятельные части речи и их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи. | Развитие умения ориентироваться в тексте; развитие умения написания заявления. |
| 44 | Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности | Склонение существительных. Закрепление знаний | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | Склонение местоимений 1 лица. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи. Понятие о личных местоимениях. Употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогами. |
| 45 | Коррекция недостатков развития познавательной деятельности | Существительное. Закрепление знаний | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Склонение местоимений 2 лица. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи. Понятие о личных местоимениях. Употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогами. |
| 46 | Развитие слухового восприятия. | Контрольные вопросы и задания | Умение отстаивать свое мнение | Склонение местоимений 3 лица. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи. Понятие о личных местоимениях. Употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогами. |
| 47 | Обучение поисковым действиям. Развитие внимания | Значение прилагательных в речи | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | Проверка и оценка знаний и умений учащихся |
| 48 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Прилагательные, близкие по значению | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Работа над западающими темами, подробный анализ ошибок; взаимопомощь, практическая работа с толковым словарем; закрепление материала; |
| 49 | Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности | Словосочетания с прилагательными | формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры | Расширять представления детей о значении глаголов в речи. Учить детей использовать различные по значению глаголы при составлении связных высказываний. Развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза. |
| 50 | Коррекция недостатков развития познавательной деятельности | Род и число прилагательных | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач | Продолжить развитие у учащихся орфографических и речевых навыков, умения определять морфологические признаки глагола, роль глагола в тексте, совершенствовать умения выполнять различные виды разборов; |
| 51 | Развитие слухового восприятия. | Изменение окончаний прилагательных по вопросам | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач | Дать понятие о глаголе, повторить понятия времени и числа, развивать речь, творческое мышление, любовь и внимательное отношение к природе. |
| 52 | Обучение поисковым действиям. Развитие внимания | Постановка вопросов к прилагательным | Умение отстаивать свое мнение | Совершенствовать умения определять время и число глагола; развитие орфографической зоркости, |
| 53 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе | - осознание языка как основного средства человеческого общения; | Закреплять у учащихся понятие о глаголе, как части речи; формировать умение ставить вопрос к глаголам и отличать от других частей речи, определять лицо и число глагола; |
| 54 | Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности | Текст. Подбор примеров для подкрепления основной мысли текста | - восприятие русского языка как явления национальной культуры; | Развитие абстрактного и логического мышления;развитие зрительного и звукового внимания к языковым единицам; |
| 55 | Коррекция недостатков развития познавательной деятельности | Выделение словосочетаний с прилагательными во множественном числе | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | Формирование представлений о глаголах неопределённой формы и умений определять их в устной и письменной речи. Развитие познавательной деятельности учащихся, критического мышления, умений ставить вопросы и находить ответы, умений самоанализа и самооценки своей деятельности. |
| 56 | Развитие слухового восприятия. | Изменение прилагательных во множественном числе по падежам | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств. Учить писать сочинение |
| 57 | Обучение поисковым действиям. Развитие внимания | Постановка вопросов к прилагательным во множественном числе | - осознание языка как основного средства человеческого общения; | Начальная форма глагола; закрепить знания о глаголе как части речи; научить распознавать форму слова и однокоренные слова; развивать мыслительные операции, сравнения, классификации; воспитывать самостоятельность у учащихся. |
| 58 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Правописание падежных окончаний прилагательных во множественном числе | - восприятие русского языка как явления национальной культуры; | Расширить знания детей о служебных частях речи познакомить с ролью частицы не и её раздельным написанием с глаголами выработать навык правильного письма частицы не с глаголами на основе алгоритма; формировать коммуникативные умения детей; |
| 59 | Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности | Правописание падежных окончаний прилагательных во множественном числе | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | Формировать орфографическую зоркость учащихся. научить находить глаголы 1, 2, 3 лица; воспитывать интерес к предмету; развитие мелкой моторики; развитие мышления. |
| 60 | Коррекция недостатков развития познавательной деятельности | Склонение прилагательных. Закрепление знаний | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Формировать орфографическую зоркость учащихся. научить находить глаголы 1, 2, 3 лица; воспитывать интерес к предмету; развитие мелкой моторики; развитие мышления. |
| 61 | Развитие слухового восприятия. | Прилагательное. Закрепление знаний | Умение отстаивать свое мнение | |
| 62 | Обучение поисковым действиям. Развитие внимания | Контрольные вопросы и задания | опознавать самостоятельные части речи и их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи. | |
| 63 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Значение местоимений в речи | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | |
| 64 | Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности | Различение местоимений по лицам и числам | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
| 65 | Коррекция недостатков развития познавательной деятельности | Наблюдение за склонением местоимения Я | Умение отстаивать свое мнение | |
| 66 | Развитие слухового восприятия. | Склонение местоимения Я | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | |
| 67 | Обучение поисковым действиям. Развитие внимания | Наблюдение за склонением местоимения МЫ | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
| 68 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Склонение местоимения МЫ | формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры | |
| 69 | Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности | Склонение местоимений Я и МЫ | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач | |
| 70 | Развитие концентрации внимания. | Наблюдение за склонением местоимения ТЫ | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач | |
| 71 | Развитие умения выражать свои мысли. | Склонение местоимения ТЫ | Умение отстаивать свое мнение | |
| 72 | Обучение поисковым действиям. Развитие внимания | Наблюдение за склонением местоимения ВЫ | - осознание языка как основного средства человеческого общения; | |
| 73 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Склонение местоимения ВЫ | - восприятие русского языка как явления национальной культуры; | Проверка и оценка знаний и умений учащихся |
| 74 | Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности | Склонение местоимений ТЫ и ВЫ | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | Работа над западающими темами, подробный анализ ошибок; взаимопомощь, практическая работа с толковым словарем; закрепление материала; познакомить учащихся с ролью местоимений в речи, своеобразием личных местоимений. |
| 75 | Развитие концентрации внимания. | Наблюдение за склонением местоимений ОН, ОНА, ОНО | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Упражнять в комментировании для выработки аргументов пояснения правописания; Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный словарь и коммуникативные умения |
| 76 | Развитие умения выражать свои мысли. | Склонение местоимений ОН, ОНА, ОНО | - осознание языка как основного средства человеческого общения; | Развитие словесно-логического мышления; развитие памяти и концентрации внимания; |
| 77 | Обучение поисковым действиям. Развитие внимания | Наблюдение за склонением местоимения ОНИ | - восприятие русского языка как явления национальной культуры; | Упражнять в комментировании для выработки аргументов пояснения правописания; Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный словарь и коммуникативные умения. |
| 78 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Склонение местоимения ОНИ | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | |
| 79 | Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности | Склонение местоимений ОН, ОНА, ОНО, ОНИ | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
| 80 | Развитие концентрации внимания. | Местоимение. Закрепление знаний | Умение отстаивать свое мнение | |
| 81 | Развитие умения выражать свои мысли. | Местоимение. Закрепление знаний | опознавать самостоятельные части речи и их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи. | |
| 82 | Развитие слухового восприятия. | Контрольные вопросы и задания | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | |
| 83 | Обучение поисковым действиям. Развитие внимания | Значение глаголов в речи | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. 1 лицо глагола. |
| 84 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Глаголы, близкие по значению | Умение отстаивать свое мнение | Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. 2 лицо глагола. |
| 85 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Частица НЕ с глаголами | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. 3 лицо глагола. |
| 86 | Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов | Неопределённая форма глагола | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Учить слушать, передавать текст, извлекать необходимую информацию. |
| 87 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Изменение глаголов по временам и числам | формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры | Научиться применять правила написания окончаний и суффиксов глаголов |
| 88 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Знакомство с глаголами 1-го лица | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач | Научиться применять правила написания окончаний и суффиксов глаголов |
| 89 | Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов | Постановка вопросов к глаголам 1-го лица | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач | Научиться применять правила написания окончаний и суффиксов глаголов |
| 90 | Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания | Употребление глаголов в 1-м лице единственного и множественного числа | Умение отстаивать свое мнение | Научиться применять правила написания окончаний и суффиксов глаголов |
| 91 | Коррекция памяти, логического мышления | Знакомство с глаголами 2-го лица | - осознание языка как основного средства человеческого общения; | Научиться применять правила написания окончаний и суффиксов глаголов |
| 92 | Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти | Постановка вопросов к глаголам 2-го лица | - восприятие русского языка как явления национальной культуры; | Формировать навыки заполнения анкеты.Корригировать память и внимание; Развитие устной и письменной речи через обогащение словарного запаса. |
| 93 | Развитие умения выражать свои мысли. | Правописание глаголов 2-го лица единственного числа | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | Повторение и обобщение пройденного по теме «Глагол»; Формировать навыки определения морфологических признаков глагола; Воспитывать любовь к искусству, развивать творческое воображение |
| 94 | Развитие концентрации внимания. Развитие умения выражать свои мысли. | Употребление глаголов во 2-м лице единственного и множественного числа | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Повторение и обобщение пройденного по теме «Глагол»; Формировать навыки определения морфологических признаков глагола; Воспитывать любовь к искусству, развивать творческое воображение |
| 95 | Развитие слухового восприятия. | Знакомство с глаголами 3-го лица | - осознание языка как основного средства человеческого общения; | Повторить знания о правописании гласных и согласных в корне; развивать устную и письменную речь обучающихся |
| 96 | Обучение поисковым действиям. Развитие внимания | Постановка вопросов к глаголам 3-го лица | - восприятие русского языка как явления национальной культуры; | Развивать связную речь. Воспитывать бережное отношение к родному языку. Составлять предложения и текст из деформированных слов. |
| 97 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Употребление глаголов в 3-м лице единственного и множественного числа | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | Развивать способность точного употребления слов в устной и письменной речи. |
| 98 | Развитие слухового восприятия. | Правописание глаголов, которые заканчиваются на -тся и -ться | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Развивать словесно-логического мышления; развитие памяти и концентрации внимания; |
| 99 | Обучение поисковым действиям. Развитие внимания | Различение глаголов по лицам и числам | Умение отстаивать свое мнение | Работать над западающими темами, подробный анализ ошибок; взаимопомощь, практическая работа с толковым словарем; закрепление материала; |
| 100 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Глагол. Закрепление знаний | опознавать самостоятельные части речи и их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи. | Развивать умения ориентироваться в тексте; развитие умения доказывать свою точку зрения. |
| 101 | Развитие слухового восприятия. | Контрольные вопросы и задания | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | Знать основные части речи, уметь отвечать на вопрос учителя, высказывать свое мнение. |
| 102 | Обучение поисковым действиям. Развитие внимания | Наречие как часть речи | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Развивать способность точного употребления слов в устной и письменной речи. |
| 103 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Наречие - неизменяемая часть речи | Умение отстаивать свое мнение | Развивать словесно-логического мышления; развитие памяти и концентрации внимания; |
| 104 | Развитие слухового восприятия. | Значение наречий в речи | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | Работать над западающими темами, подробный анализ ошибок; взаимопомощь, практическая работа с толковым словарем; |
| 105 | Обучение поисковым действиям. Развитие внимания | Образование наречий от прилагательных | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Развивать способность точного употребления слов в устной и письменной речи. |
| 106 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Наречия, противоположные и близкие по значению | формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры | Развивать словесно-логического мышления; развитие памяти и концентрации внимания; |
| 107 | Развитие слухового восприятия. | Наречия, отвечающие на вопрос как? | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач | Работать над западающими темами, взаимопомощь, |
| 108 | Обучение поисковым действиям. Развитие внимания | Наречия, отвечающие на вопрос где? | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач | понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике |
| 109 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Наречия, отвечающие на вопрос когда? | Умение отстаивать свое мнение | |
| 110 | Развитие слухового восприятия. | Наречия, отвечающие на вопросы куда? откуда? | - осознание языка как основного средства человеческого общения; | |
| 111 | Обучение поисковым действиям. Развитие внимания | Постановка вопросов к наречиям | - восприятие русского языка как явления национальной культуры; | |
| 112 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Подбор наречий с опорой на вопросы | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | |
| 113 | Развитие слухового восприятия. | Наречие. Закрепление знаний | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
| 114 | Обучение поисковым действиям. Развитие внимания | Контрольные вопросы и задания | - осознание языка как основного средства человеческого общения; | |
| 115 | Коррекция памяти, мыслительных процессов | Простое предложение с однородными членами | - восприятие русского языка как явления национальной культуры; | |
| 116 | Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности | Распространение предложений однородными членами | - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; | |
| 117 | Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы | Сложное предложение без союзов | - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; |
| 118 | Совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и увеличение активного словарного запаса учащихся | Сложные предложения с союзами И, А, НО | Умение отстаивать свое мнение | выделять основы предложений с двумя главными членами; |