|
|
Календарно-тематическое планирование на 20212022 учебный год по предмету «Русский язык» для обучающихся ОВЗ 8 кл. русский. Тематическое планирование на 20212022 учебный год по предмету Русский язык для обучающихся овз 8 б кл
№
п/п
|
Коррекция
|
Содержание программного материала
|
Планируемые результаты
|
|
1
|
Развитие слухового восприятия.
|
Повторение изученного в 7-м классе. Простые и сложные предложения
|
Личностные
|
Предметные
|
2
|
Обучение поисковым действиям.
Развитие внимания
|
Повторение изученного в 7-м классе. Простые и сложные предложения
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач
|
Вырабатывать умение различать в тексте простое и сложное предложение; формировать пунктуационную грамотность.
|
3
|
Коррекция памяти, мыслительных процессов
|
Повторение изученного в 7-м классе. Составление сложных предложений
|
Умение отстаивать свое мнение
|
Вырабатывать умение находить в предложении грамматическую основу;формировать пунктуационную грамотность.
|
4
|
Развитие слухового восприятия.
|
Повторение изученного в 7-м классе. Однородные члены предложения
|
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
|
Формировать представления об однородных членах предложения; учить находить в предложении однородные члены предложения; учить составлять схемы однородных предложений с обозначением союзов;
|
5
|
Обучение поисковым действиям.
Развитие внимания
|
Вводный повторительный диктант с грамматическим заданием
|
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
|
Формирование умения распространять предложения однородными членами; повторить постановку знаков препинания между однородными членами;
|
6
|
Коррекция памяти, мыслительных процессов
|
Однородные члены предложения. Выделение однородных членов из предложения
|
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
|
Знать жанр записки, развитие коммуникативных навыков;
|
7
|
Коррекция памяти, мыслительных процессов
|
Однородные члены предложения. Использование в предложении
|
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Повторить понятие «сложное предложение», развитие и коррекция устной речи; научить умению находить сложные предложения; развитие личностных качеств;
|
8
|
Развитие концентрации внимания.
|
Знаки препинания при обращении
|
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
|
Выявить уровень знаний по теме.
|
9
|
Развитие умения выражать свои мысли.
|
Использование обращений в предложениях
|
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
|
Работа над западающими темами, подробный анализ ошибок; взаимопомощь, практическая работа с толковым словарем; закрепление материала;
|
10
|
Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов
|
Предложение. Закрепление знаний
|
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
|
Развитие умения ориентироваться в тексте; развитие умения доказывать свою точку зрения.
|
11
|
Коррекция памяти, мыслительных процессов
|
Контрольные вопросы и задания
|
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Вспомнить изученный материал по теме «Состав слова» ; учить выделять корень в словах; формирование умения находить корень слов и подбирать однокоренные слова; развитие умения рассуждать и делать выводы;
|
12
|
Коррекция памяти, мыслительных процессов
|
Корень. Однокоренные слова
|
Умение отстаивать свое мнение
|
Вспомнить изученный материал по теме «Состав слова» ; формировать понятие об изменении части слов; обогащать словарный запас; развивать умение анализа и синтеза;
|
13
|
Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов
|
Приставка, суффикс, окончание
|
опознавать самостоятельные части речи и их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи.
|
Систематизировать знания по теме «Состав слова»; учить образовывать слова с помощью приставок;
|
14
|
Коррекция памяти, мыслительных процессов
|
Приставка, суффикс, окончание
|
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
|
Закрепить знания о суффиксе, его графическом изображении; учить образовывать слова с помощью суффиксов; развитие коммуникативных навыков;
|
15
|
Коррекция памяти, мыслительных процессов
|
Разбор слова по составу
|
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Закрепить умение находить однокоренные слова, образовывать их, выделять корень слова, писать корень в однокоренных словах единообразно. Воспитывать внимание, аккуратность при письме.
|
16
|
Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы
|
Разбор слова по составу
|
Умение отстаивать свое мнение
|
Закрепить умения обнаруживать орфограмму в словах и применять
способы проверки орфограмм в корне слова, умение работать со словарём;
|
17
|
Совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и увеличение активного словарного запаса учащихся
|
Проверка орфограмм в корне
|
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
|
Познакомить с образованием сложных слов с помощью сложения двух основ и соединительной гласной;
|
18
|
Коррекция недостатков развития познавательной деятельности
|
Нахождение орфограмм в корне и их проверка
|
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Учить описывать картину; формировать умение строить текст в определенной композиционной
|
19
|
Развитие слухового восприятия.
|
Правописание приставок
|
формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры
|
Обобщить сведения о тексте, известные учащимся; учить давать определение текста; формировать умение выявлять основные признаки текста; формировать и совершенствовать умения характеризовать текст по его признакам; развитие коммуникативных навыков;
|
20
|
Обучение поисковым действиям.
Развитие внимания
|
Орфограммы в корне и приставке
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач
|
Уточнить представления об именах существительных как названиях предметов, людей, их качеств, явлений природы и др
|
21
|
Коррекция памяти, мыслительных процессов
|
Текст. Составление плана текста
|
Умение отстаивать свое мнение
|
Учить применению имен существительных при описании окружающей действительности; определять основную мысль сочинения
|
22
|
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности
|
Сложные слова с соединительными гласными О, Е
|
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
|
Углублять знания об именах существительных, продолжить обучать выделять из текста имена существительные, определять грамматические признаки имени существительного
|
23
|
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти
|
Сложные слова без соединительной гласной
|
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
|
Закрепить знания о падежах существительных; формировать умение определять склонение.
|
24
|
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти
|
Сложные слова с соединительной гласной и без неё
|
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
|
Воспитывать интерес к русскому языку, через работу с литературными текстами; развивать коммуникативные навыки. Расширение тематического словаря.
|
25
|
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти
|
Состав слова. Закрепление знаний
|
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Уметь определять особенности имён существительных: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, тип склонения, число, падеж; научиться правильно писать безударные падежные окончания имён существительных первого склонения
|
26
|
Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания
|
Состав слова. Закрепление знаний
|
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
|
Совершенствовать навыки написания безударных окончаний имен существительных; формировать навыки грамотного и красивого письма, развивать речь детей, внимание, наблюдательность;
|
27
|
Коррекция памяти, логического мышления
|
Контрольные вопросы и задания
|
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
|
Проверка и оценка знаний и умений учащихся
|
28
|
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти
|
Различение частей речи
|
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
|
Работа над западающими темами, подробный анализ ошибок; взаимопомощь, практическая работа с толковым словарем; закрепление материала;
|
29
|
Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания
|
Значение существительных в речи
|
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
|
30
|
Коррекция памяти, логического мышления
|
Существительные, близкие по значению
|
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию;
|
Продолжить развивать и коррегировать орфографическую зоркость, память, мышление, внимание, устную и письменную речь, мелкую моторику кистей рук, воображение.
|
31
|
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти
|
Род, число и падеж существительных
|
формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры
|
Воспитание чувства товарищества и взаимопомощи; уметь ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий; анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью
|
32
|
Развитие слухового восприятия.
|
Определение склонения существительных
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач
|
Формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;
Формировать способность к самооценке своих действий, поступков.
|
33
|
Обучение поисковым действиям.
|
Ударные и безударные окончания существительных
|
Умение отстаивать свое мнение
|
Формирование навыков правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
34
|
Коррекция памяти, мыслительных процессов
|
Правописание падежных окончания существительных 1-го склонения
|
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
|
Формирование навыков определения падежей имен прилагательных по падежам имён существительных; обобщение и систематизация знаний учащихся об имени прилагательном; воспитание интереса к языку; коррекция памяти и внимания.
| |
|
|
Скачать 294 Kb.