ктп биология 8 класс. Тематическое планирование по биологии 8 класс Тема урока Планируемые результаты Дата Метапредметные
 Скачать 88.44 Kb.
|
|
Внутипредметный модуль: Измерение температуры поверхности тела человека» с использованием Ц.Л. «Пролог» | Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи.Раскрывать связь между строением и функциями от дельных частей кожи (эпидермиса,гиподермы, волос, желёз и т. д.) | Называть слои кожи. Объяснять причину образования загара. | соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни | 14.02 | | ||
| 44 | Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Внутипредметный модуль Исследование выделительной и терморегуляторной функции кожи (с помощью Ц.Л. «Архимед») | Описывать свойства кожи, позволяющие ейвыполнять функцию органа терморегуляции. Раскрывать значение закаливания для организма.Описывать виды закаливающих процедур. Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе | Клас си фи ц и ро вать при чи ны за бо ле ва ний кожи. Называть признаки ожога, обморожения кожи.Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях.Описывать симптомы стригущего лишая, че- сотки.На зы вать ме ры про фи лак ти ки ин фек ци онных кожных заболеваний.Определять понятие «терморегуляция»Называть признаки теплового удара, солнеч- ного удара. | соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни | 16.02 | | |
| 45 | Обобщение и систематизация знаний по те мам 6–8 | Ус танавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека | Раскрывать значение обмена веществ для организма человека. Ха рак те ри зо вать роль мо че вы де ли тель нойсистемы в водно-солевом обмене, кожи — в те- плообмене. | проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания | 21.02 | | |
| 46 | Железы и роль и гормонов в организме | Раскрывать связь между неправильной функ ции же лёз внут рен ней сек ре ции и на ру ше ни- я ми рос то вых про цес сов и по ло во го со зревания. Объяснять развитие и механизм сахарногодиабета.Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма | Раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон». Называть примеры желёз разных типов. | соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни | 28.02 | | |
| 47 | Значение, строение и функция нервной системы Практическая работа №16 «Изучение действия прямых и обратных связей» | Объ яс нять зна че ние пря мых и об рат ныхсвязей между управляющим и управляемым органом.Вы пол нять опыт, на блю дать про ис хо дя щие явления и сравнивать полученные резуль таты опыта с ожидаемыми(с текстом в учебнике) | Рас кры вать по ня тия «цен траль ная нерв наясистема» и «периферическая нервная система». Различать от делы центральной нервной системы по выполняемой функции. | соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни | 02.03 | | |
| 48 | Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональ- ная регуляция Практическая работа №17 «Штриховое раздражение кожи» | Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический под- от делы автономного от дела нервной системыпо особенностям строения.Объяснять на примере реакции на стресс со- гласованность работы желёз внутренней секреции и от делов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией пообщему характеру воздействия на организм. Вы пол нять опыт, на блю дать про ис хо дя щие про цес сы и срав ни вать по лу чен ные ре зуль та ты опы та с ожи дае мы ми (с тек стом в учеб нике) | Называть особенности работы автономного от дела нервной системы. Различать парасимпатический и симпатиче- ский подот делы по особенностям влияния на внутренние органы. | Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни | 09.03 | | |
| 49 | Спинной мозг | Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга.Рас кры вать связь ме ж ду строе ни ем час тей спинного мозга и их функциями. Описывать с помощью иллюстраций в учеб нике различие между вегетативным и сомати- ческим рефлексом. | Называть функции спинного мозга.Объяснять различие между спинно-мозговыми и сим па ти че ски ми уз ла ми, ле жа щи ми вдоль спинного мозга Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие пути» спинного мозга | Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни | 14.03 | | |
| 50 | Головной мозг Практическая работа №18 «Изучение функций отделов головного мозга» Внутрипредметный модуль Изучение строения головного мозга человека (по муляжам) | Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение от делов и зон коры больших полушарий головного мозга. Вы пол нять опыт, на блю дать про ис хо дя щиеявления и сравнивать получаемые резуль таты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника) | Называть от делы головного мозга и их функции.Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме. Называть функции коры больших полушарий.Называть зоны коры больших полушарий и их функ ции. | Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни | 16.03 | | |
| 51 | Принцип работы органов чувств и анализаторов | Обос но вы вать воз мож но сти раз ви тия ор ганов чувств на примере связи между особенно- стями профессии человека и развитостью егоорганов чувств | Оп ре де лять по ня тия «ана ли за тор», «специфичность». Описывать путь прохождения сигнала из окружаю щей сре ды к цен тру его об ра бот ки и ана - лиза в головном мозге. | Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни | 30.03 | | |
| 52 | Орган зрения и зрительный анализатор Практические работы №19«Исследование реакции зрачка на освещённость», 20«Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна» | Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчат- ки, стекловидного тела. Выполнять опыты, наблюдать происходящиеявления, сравнивать наблюдаемые резуль таты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника) | Исследование принципа работы хрусталика,обнаружение слепого пятна».Раскрывать роль зрения в жизни человека.Описывать строение глаза.Называть функции разных частей глаза.Описывать путь прохождения зрительного сиг- нала к зрительному анализатору. Называть места обработки зрительного сигнала в организме. | понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни | 04.04 | | |
| 53 | Заболевания и повреждения органов зрения | Описывать меры предупреждения заболеваний глаз. Опи сы вать приё мы ока за ния пер вой ме ди цинской помощи при повреждениях органа зрения | Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость». Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения. | понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни | 06.04 | | |
| 54 | Органы слуха, равновесия и их анализаторы Практическая работа №21«Оценка состояния вестибулярного аппарата» Внутрипредметный модуль: Определение уровня шума с помощью Ц.Л. «Архимед « Определение остроты слуха. | Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внут- реннего уха.Описывать с помощью иллюстрации в учеб- нике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом. Вы пол нять опыт, на блю дать про ис хо дя щиеявления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата | Раскрывать роль слуха в жизни человека.Объяснять значение евстахиевой трубы. Описывать этапы преобразования звуковогосиг на ла при дви же нии к слу хо во му ана ли за- то ру.Раскрывать риск заболеваний, вызывающихос лож не ния на ор ган слу ха, и вред от воз дей - ст вия гром ких зву ков на ор ган слу ха. | понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни | 11.04 | | |
| 55 | Органы осязания, обоняния и вкуса Практическая работа №22 «Исследование тактильных рецепторов» | Вы пол нять опыт, на блю дать про ис хо дя щиеявления и сравнивать наблюдаемые резуль та- ты с описанием в тексте учебника. Сравнивать строение органов осязания, обо- ня ния и вку са | Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека.Описывать путь прохождения осязательных,обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг.Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веств.Называть меры безопасности при оценке за- паха ядовитых или незнакомых веществ. | понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни | 13.04 | | |
| 56 | Обобщение и систематизация знаний по те мам 9 и 10 | Вы яв лять осо бен но сти функ цио ни ро ва ния нервной системы | Характеризовать особенности строения нервной и сен сор ной сис тем в свя зи с вы пол няе - мыми функциями. | проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания | 18.04 | | |
| 57 | Врождённые формы поведения | Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт. Описывать роль запечат ления в жизни живот- ных и человека | Определять понятия «инстинкт», «запечат ление».Рас кры вать по ня тия «по ло жи тель ный ин - стинкт (рефлекс)» «отрицательный инстинкт(рефлекс)».Объяснять значение инстинктов для живот- ных и человека. | Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии. | 20.04 | | |
| 58 | Приобретённые формы поведения Практическая работа №23 «Перестройка динамического стереотипа» | Объяснять связь между подкреплением и со- хранением условного рефлекса. Описывать место динамических стереотипов в жизнедеятельности человека. | Определять понятие «динамический стереотип». Рас кры вать по ня тия «ус лов ный реф лекс», «рассу дочная деятельность». Различать условный рефлекс и рассу дочную деятельность. | Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии. | 25.04 | | |
| 59 | Закономерности работы головного мозга Внутрипредметный модуль: Определение индивидуального профиля асимметрии головного мозга | Рас кры вать вклад оте че ст вен ных учё ных в развитие медицины и науки | Определять понятия: «возбуждение», «торможение», «центральное торможение». Срав ни вать без ус лов ное и ус лов ное тор мо жение. Объяснять роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности. Описывать явления доминанты и взаимной индукции. | Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии. | 27.04 | | |
| 60 | Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление | ||||||