3.Тематическое планирование, в том числе с учётом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
4 класс
|
Раздел
|
Количество часов
|
Темы
|
Количество часов
|
Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
|
Основные направления воспитательной деятельности
|
Делимся новостями
|
6
|
|
|
|
|
|
|
Введение в ситуацию (рассматривание картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
Личностные учебные действия:
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
читать; писать; выполнять арифметические действия;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
|
1,2,3,4,5
|
|
|
|
|
|
|
Приветствия друг другу, представление новых учеников,
поздравления с праздником знаний.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Составление рассказа по серии картинок. Знакомство с
фиксированной структурой текста.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Знакомство со стихотворением И. Гамазковой «Прошлым летом».
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Выполнение творческих работ по теме. Составление рассказа «Самое интересное событие прошлого лета».
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
|
1
|
1,2,3,4,5
|
Я выбираю книгу
|
6
|
|
|
|
|
|
Введение в ситуацию (рассматривание картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Знакомство с темой (беседа с привлечением личного
опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций).
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Подготовка к составлению рассказа об интересной книге
(составление предложений по картинкам, беседа о типах книг,
рисование иллюстраций, обсуждение книг).
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Подготовка к составлению рассказа об интересной книге
(составление предложений по картинкам, беседа о типах книг,
рисование иллюстраций, обсуждение книг).
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Составление рассказов «Моя любимая книга» с опорой на план.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
|
1
|
1,2,3,4,5
|
«Подскажите, пожалуйста…»
|
6
|
|
|
|
|
|
Введение в ситуацию (рассматривание картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта о
том, когда может быть использована фраза «Подскажите,
пожалуйста...»).
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Конструирование возможных диалогов обращения за
помощью: к знакомому и незнакомому человеку.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Конструирование возможных диалогов обращения за
помощью: к знакомому и незнакомому человеку.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Ролевые игры по теме ситуации.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
|
1
|
1,2,3,4,5
|
Я - пассажир
|
6
|
|
|
|
|
|
Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта).
|
1
|
1,2,3,4,5,7
|
|
|
Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения в
общественном транспорте.
|
1
|
1,2,3,4,5,7
|
|
|
Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения в
общественном транспорте.
|
1
|
1,2,3,4,5,7
|
|
|
Конструирование возможных диалогов в общественном
транспорте.
|
1
|
1,2,3,4,5,7
|
|
|
Участие в ролевой игре «В автобусе» (или иной по выбору учителя с
учётом специфики общественного транспорта в местности, где
находится школа).
|
1
|
1,2,3,4,5, 7
|
|
|
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
|
1
|
1,2,3,4,5,7
|
«Петушок – Золотой гребешок»
|
4
|
|
|
|
|
|
Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию).
|
1
|
1,2,3,4,5,6
|
|
|
Знакомство со сказкой (слушание аудиозаписи сказки с
опорой на иллюстрации).
|
1
|
|
|
|
Закрепление содержания сказки (пересказ с опорой на
иллюстрации, по вопросам учителя, игра «Рассказ по кругу» и др.).
|
1
|
1,2,3,4,5,6,7
|
|
|
Инсценирование сказки
|
1
|
1,2,3,4,5
|
Сочиняем сказку
|
7
|
|
|
|
|
|
Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию,
обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Актуализация знаний о фиксированной структуре текста.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Обсуждение замысла сказки.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Составление предложений к каждой части придумываемой
сказки с опорой на вопросный план.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Иллюстрирование сказки согласно замыслу.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Рассказывание вариантов сказки, получившихся у
школьников.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
|
1
|
| |
Скачать 32.02 Kb.