рп речевая практика 2 (1). Тематическое планирование, в том числе с учётом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 4 класс Раздел
 Скачать 32.02 Kb.
|
| У телевизора | 6 | | | | |
| | | Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса). | 1 | Личностные - проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей с использованием полученных на уроках знаний и умений. Коммуникативные обращается с просьбой о помощи к взрослому; слышит и понимает инструкцию учебной деятельности с помощью взрослого. Регулятивные выполняет при частичной помощи учителя действия по схемам -символам. Познавательные читает слоговые структуры и слова, простые предложения, отвечает на вопросы по содержанию прочитанного, иллюстрации с помощью учителя. | 1,2,3,4,5 |
| | | Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта). | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний по теме: предпочтения обучающихся в телеэфире, умение ориентироваться в программе телепередач, умение пользоваться пультом от телевизора. | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Коллективное обсуждение «Моя любимая программа» с элементами рассказов обучающихся, выполненных с опорой на план. | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Составление персональных телевизионных программ обучающимися. | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!») | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| «Лисичка-сестричка» | 4 | | | Личностные - проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей с использованием полученных на уроках знаний и умений. Коммуникативные обращается с просьбой о помощи к взрослому; слышит и понимает инструкцию учебной деятельности с помощью взрослого. Регулятивные выполняет при частичной помощи учителя действия по схемам -символам. Познавательные читает слоговые структуры и слова, простые предложения, отвечает на вопросы по содержанию прочитанного, иллюстрации с помощью учителя. | |
| | | Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию). | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Знакомство со сказкой (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации). | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Закрепление содержания сказки (пересказ с опорой на иллюстрации, по вопросам учителя, игра «Рассказ по кругу» и др.). | 1 | 1,2,3,4,5,6,7 | |
| | | Инсценирование сказки. | 1 | | 1,2,3,4,5 |
| Новогодние истории | 7 | | | Личностные положительное отношение к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в ситуациях общения. Коммуникативные - понимает и принимает доброжелательное отношение к себе со стороны взрослого; формулирует вопрос, обращается к одноклассникам, взрослым в бытовых и в учебных ситуациях. Регулятивные оценивает на элементарном уровне результаты учебной деятельности с помощью учителя. Соотносит действия с результатом при помощи учителя. Познавательные - слушает, воспринимает несложную по структуре информацию. | |
| | | Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрации). | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Актуализация знаний о новогодних сказках, мультфильмах. | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Обсуждение замысла истории. | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Составление предложений к каждой части придумываемой истории с опорой на вопросный план. | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Иллюстрирование истории согласно замыслу. | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Рассказывание вариантов истории, получившихся у школьников. | 1 | 1,2,3,4,5,6,7 | |
| | | Представление истории на новогоднем празднике (инсценирование, демонстрация видео с записью истории, рассказываемой четвероклассниками и т. д.) | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| Знаки-помощники | 6 | | | | |
| | | Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса). | 1 | Личностные : владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия - умение доброжелательно вести себя в диалоге, отвечать на вопросы собеседника в соответствии с предусмотренными предметными результатами. Коммуникативные : слышит обращенную речь и выполняет элементарные коммуникативные действия по заданному шаблону при сопровождении учителя (учитель -ученик, ученик – учитель). Регулятивные : организует рабочее место под руководством учителем, обладает режим организации учебной и внеурочной деятельности под руководством учителя. Познавательные : понимает некоторые существительные общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов с помощью. | 1,2,3,4,5 |
| | | Актуализация, уточнение и обогащение имеющегося опыта, знаний по теме на основе рассматривания условных знаков, встречающихся в повседневной жизни. | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Актуализация, уточнение и обогащение имеющегося опыта, знаний по теме на основе рассматривания условных знаков, встречающихся в повседневной жизни. | 1 | 1,2,3,4,5,6,7 | |
| | | Моделирование и проигрывание возможных диалогов на улице, предполагающих обсуждение значения дорожных знаков. | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Участие в экскурсии «Знаки-помощники в нашем городе (посёлке, на нашей улице и т. д.)». | 1 | 1,2,3,4,5,6,7 | |
| | | Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!») | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| В гостях у леса | 6 | | | | |
| | | Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса). | 1 | Личностные умение доброжелательно вести себя в диалоге, отвечать на вопросы собеседника, в соответствии с предусмотренными предметными результатами. Коммуникативные вербально и не вербально взаимодействует с обучающимися в образовательном процессе. Понимает и выполняет ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем с помощью учителя в соответствии инструкцией. Регулятивные выполняет инструкции, исследует предложенному плану, включается в деятельность под руководством учителя. Познавательные выделяет родовые отношения предметов с частичной помощью учителя, находит общие и отличительные признаки предметов по нескольким признакам на наглядном материале | 1,2,3,4,5,7 |
| | | Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций). | 1 | 1,2,3,4,5,7 | |
| | | Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний о правилах поведения в лесу. | 1 | 1,2,3,4,5,7 | |
| | | Творческая работа «Что может нанести вред лесу?». Представление работ обучающимися (составление рассказов). | 1 | 1,2,3,4,5,7 | |
| | | Составление «Правил вежливого поведения в лесу». | 1 | 1,2,3,4,5,7 | |
| | | Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!») | 1 | 1,2,3,4,5,7 | |
| Задушевный разговор | 6 | | | | |
| | | Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, обсуждение проблемного вопроса). | 1 | Личностные - проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей с использованием полученных на уроках знаний и умений. Коммуникативные обращается с просьбой о помощи к взрослому; слышит и понимает инструкцию учебной деятельности с помощью взрослого. Регулятивные выполняет при частичной помощи учителя действия по схемам -символам. Познавательные читает слоговые структуры и слова, простые предложения, отвечает на вопросы по содержанию прочитанного, иллюстрации с помощью учителя. | 1,2,3,4,5 |
| | | Актуализация и уточнение словаря эмоций у школьников. | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Моделирование диалогов утешения, сочувствия, предостережения на основе иллюстраций. | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Участие в игре «Свои чувства не скажу, а без слов вам покажу». | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Знакомство с рассказами В. Осеевой «Волшебное слово», «Что легче?», «На катке» в аудиозаписи. | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| | | Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!») | 1 | 1,2,3,4,5 | |
| Приглашение | 6 | | | | |
| | | Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, обсуждение проблемного вопроса). | 1 |