МОТИВАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. Мотивация музыкальной деятельности в младшем школьном возрасте. Теоретические аспекты развития мотивации к музыкальной деятельности в младшем щкольном возрасте 5
 Скачать 143.4 Kb.
|
ЗаключениеМладший школьный возраст – важный этап в развитии ребенка, который соответствует периоду обучения в начальной школе. Границы его варьируются в различных странах, культурах и исторических условиях. В нашей стране они определены в интервале от 6 до 8 лет. В этом возрасте происходят значительные изменения в познавательном, эмоциональном, личностном развитии детей младшего школьного возраста. В данной курсовой работе были приведены ряд исследований. В результате которого получилось сделать выводы. Исследования показали небольшое количество детей, интересующихся музыкальной деятельностью. Однако это не значит, что дети не слушают музыку или не знают музыкальных инструментов, результат игр показал, что детям было интересно. В анкете видно, что мало детей заинтересованы музыкальной деятельностью. В связи с этим необходимо поддерживать и мотивировать детей заниматься музыкой. Для развития интереса к музыкальной деятельности нужно создать систему музыкального образования школьников на принципах доступности, музыкальности и проблемности, привлечения ближайшего социального окружения. Сочетания в процессе воспитания урочной и внеурочной деятельности дает мощный толчок развитию мышления и познавательных интересов детей. Для опытно-экспериментальной работы были отобраны следующие методики: - Тест-опросник (анкета) благодаря которой можно увидеть насколько дети младшего школьного возраста увлечены музыкальной деятельностью и почему; - Дидактическая игра: «Назови музыкальные инструменты». - Игра «Угадай звук». - Игра «Почувствуй мелодию». Далее, после всех игр, чтобы подвести итоги, детям также предлагалось заполнить анкету (Пример анкеты представлен в приложении). Данная анкета необходимо для того, чтобы узнать заинтересовались ли дети музыкальной деятельностью во время исследования. Музыка важна для детей младшего школьного возраста, поскольку она влияет на интеллект и эмоции детей и помогает им развивать свои навыки, в том числе: Рост мозга. Языковые навыки. Математические навыки. Память, внимание и концентрация. Повышенная координация. Достижения и дисциплина. Навыки общения. Радость музыки. Данный эксперимент показал, что после проведения игр с детьми степень заинтересованности музыкальной деятельностью у детей стал выше (на 24%), а, следовательно, работа прошла успешно. Поставленные вначале работы задачи выполнены. список использованных источников1. Абелян Л.М. Как организовать детский хор. М.: Музыка, 1976. 105с. 2. Алиев Ю.Б. Какое это могучее педагогическое средство — хоровое пение! (Ушинский К.Д. о художественном образовании) // Проблемы современного образования. № 3. 2014 [Электронный ресурс].URL: http://www.pmedu.ru 3. Алиев Ю.Б. «Когда запоют в наших школах…» //Музыка в школе. № 2, 1989. 78с. 4. Антипина О.Ф. Модульная организация учебного процесса в школе искусств как средство развития мотивации к музыкальной деятельности у детей 6-8 лет: Автореферат диссертации кандидата педагогических наук, Екатеринбург 2008 - 23 с. 5. Апраксина О.А. Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия. М., Просвещение, 1990 - 207с. 6. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личности //Теоретические проблемы психологии личности. М.,1974 - 122 - 126 с. 7. Башкирова Д.Г. Как формируется мотивация к хоровому и сольному пению у обучающихся младшего школьного возраста ДШИ [Электронный ресурс]. URL: https://easyen.ru/publ/pedagog/pedagogicheskij_opyt/kak_formiruetsja_moti vacija_k_khorovomu_i_solnomu_peniju_u_obuchajushhikhsja_mladshego_ shkolnogo_vozrasta_dshi/7-1-0-39 8. Беззубов Г.И. Организация работы с массовым детским хоровым коллективом // Опыт музыкальной работы в школе: Сборник статей сост. З.Т. Ерыхайлова. Л., 1961 - 92 -96 с. 9. Бешенков С.А. Моделирование и формализация: метод. пособие / М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002 - 336с. 10. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребѐнка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972 - 29 -30с. 11. Витомская Л.О. Специфика вокально-хоровой работы в общеобразовательной школе. // Музыкальное образование детей и юношества проблемы и новшества: Материалы третьей научно-практической конференции студентов и молодых ученых музыкально-педагогического факультета УрГПУ, Екатеринбург, 2004г. /Урал. гос. пед. ун-т, отв.ред. К.П.Матвеева. Екатеринбург,2004.166 - 171с. 12. Делимова Ю.О. Моделирование в педагогике и дидактике //Вестник Шадринский Государственный Педагогический Университет 2013. №3 - 100с. 13. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд. стереотип. М.: Академия, 1998 - 240с. 14. Дьяченко И.Ю. Теория и методика музыкального воспитания: учебное пособие. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2014 - 92 с. 15. Либерман В. Н. Упражнения для развития навыков двухголосного пения // Опыт музыкальной работы в школе: Сборник статей составитель З.Т. Ерыхайлова. Л., 1961 - 92 - 97с. 16. Школяр Л.В. Красильникова М.С., Критская Е.Д, Усачева В.О, Медушевский В.В, Школяр В.А. Теория и методика музыкального образования детей.: Научно-методическое пособие. 2-е изд. М.: Флинта; Наука, 1999 - 336с. 17. Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов. Челябинск: Издательство РБИУ, 2010 - 317с. 18. Ястребова О.И. Проблема развития мотивации к музыкально-педагогической деятельности у студентов-музыкантов //Музыкальное искусство и образование. 2015. №3 156 - 168с. приложениеПриложение 1 Анкета для учащихся №1 ФИО учащегося__________________________________________________ Ответы необходимо помещать в клеточку, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, вам не нравится, необходимо поставить в клеточке – «-»; если нравится – «+»; очень нравится – «++». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте клетку незаполненной. Вопросы: каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли тебе …» Решать логические задачи и задачи на сообразительность. Читать самостоятельно, слушать, когда тебе читают сказки, рассказы, повести. Петь, музицировать. Танцевать, придумывать танцы. Играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры. Читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе. Изучать нотную грамоту. Собирать технический конструктор. Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами. Самостоятельно рисовать. Играть в спортивные, подвижные игры. Руководить играми детей. Ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми. Слушать музыку. Играть на чём – нибудь, представляя, что это музыкальный инструмент. Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных). Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы. Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам. Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми. Содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.). Убирать за собой книги, тетради, игрушки и др. Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др. Знакомиться с историей (посещать исторические музеи). Самостоятельно, без побуждений взрослых заниматься различными видами художественного творчества. Читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи. Объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение). Ухаживать за домашними растениями. Помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и др.). Считать самостоятельно, заниматься математикой в школе. Знакомиться с общественными явлениями и международными событиями. Участвовать в постановке спектаклей. Заниматься спортом в секциях и кружках. Помогать другим людям. Работать в саду, на огороде, выращивать растения. Помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать. Приложение 2 Таблица №1 (Результаты исследований №1, №2, №4)
|